浅谈初中英语教学中学生口语能力的培养
浅谈初中英语教学对英语口语的培养
浅谈初中英语教学对英语口语的培养初中英语教学应该注重学生的口语能力培养。
在课堂教学中，教师应该重视学生的口语表达能力，引导学生多参与课堂讨论和互动。
通过这种方式，可以帮助学生建立自信心，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
除了课堂教学，教师还可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会和平台展示自己的口语表达能力。
初中英语教学应该培养学生的实际运用能力。
英语口语的培养不仅仅是指学生在课堂上的口语表达能力，更重要的是学生能够在实际生活中运用所学的英语知识和技能进行交流。
教师应该引导学生在日常生活中多与他人使用英语进行交流，例如和外教交流、和外国朋友交流等，让学生能够在实践中不断提高自己的口语表达能力。
初中英语教学应该提供有效的教学方法和手段。
教师可以通过多媒体教学、游戏教学、角色扮演教学等方式激发学生学习英语口语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语能力。
教师还可以引导学生进行英语歌曲、英语小品等形式的表演，使学生在表演中不断锻炼口语表达能力。
初中英语教学应该重视学生的情感投入。
学生的英语口语能力的培养需要学生的情感投入，教师应该在教学中引导学生建立积极的学习态度，提高学生学习英语的兴趣，让学生爱上英语口语，从而能够更加主动地去提高自己的口语表达能力。
初中英语教学对于英语口语的培养至关重要。
通过重视学生的口语能力培养、培养学生的实际运用能力、提供有效的教学方法和手段以及重视学生的情感投入，可以有效地提高学生的英语口语能力。
希望未来，在初中英语教学中能够更加重视英语口语的培养，让学生能够在学习英语的过程中真正掌握好英语口语，从而更好地适应未来社会的发展需求。
浅谈初中英语教学对英语口语的培养
浅谈初中英语教学对英语口语的培养英语是国际通行的语言，具有广泛的应用价值。
而英语口语又被认为是英语的核心部分。
因此，初中英语教学对英语口语的培养尤为重要。
本文将从听说读写四个方面探讨如何有效地培养初中生的英语口语表达能力，从而达到有效的口语交流。
其次，英语口语的培养还要注重口语训练。
通过模仿和练习，初中生应该能够学会正确的音标和发音，这对于口语表达非常关键。
教师可以通过多种方式进行口语训练，例如课堂口语练习，角色扮演等。
作为口语教学的重要环节，课堂上的语音和口语训练要充分利用教材、多媒体教具等教学资源。
英语口语的培养还需要注意阅读能力的培养。
阅读能力对于初中生的英语学习而言具有非常重要的作用，它可以帮助学生快速理解外语文章，拓展语言基础能力。
阅读训练可以借助编号等形式开展，例如在阅读材料前要求学生理解文章标题、关键字等，这可以增强学生的筛选和理解能力。
最后，英语口语的培养还要注重写作能力的培养。
虽然英语口语和英语写作在形式上有所不同，但它们在语言表达的基本要素上存在共性。
因此，在初中英语教学中，注重写作能力的培养也对口语能力的提高有非常大的帮助。
为了训练学生的写作能力，可以在教学中逐渐增加英文作文的数量，创造各种写作机会，例如课内作业、考试等。
总之，在初中英语教学中，注重听说读写四个方面的培养对于提高学生英语口语表达能力非常重要。
而尤其是在口语能力的培养上，教师应该注重听力、口语、阅读和写作这四个方面的统筹。
通过细致、多角度的培养，相信初中生的英语口语表达能力会逐步提高，从而能够更加有效地交流和沟通。
浅谈初中英语教学对英语口语的培养
浅谈初中英语教学对英语口语的培养随着中国的国际化进程加快，学好英语已经成为了每个学生的必修课程。
在学习英语的过程中，口语能力是非常重要的一环。
很多初中生在英语口语方面存在着诸多问题，比如发音不准确，词汇掌握不牢固以及缺乏自信等。
那么，如何通过初中英语教学来培养学生的英语口语能力呢？本文将从教学内容、教学方法和评价方式等方面进行探讨。
要培养学生的英语口语能力，教学内容的设置是至关重要的。
初中英语课程应该设立口语训练的专题，如日常用语、情景对话、口语表达等，使学生在课堂上有更多的口语练习机会。
教师还可以通过播放英语口语视频、听力材料等来帮助学生更好地模仿英语口语，提高他们的口语表达水平。
在教学内容的设置上，要注重灵活性和实用性，让学生能够在课堂上学到与日常生活更贴近的口语知识。
教学方法对于培养学生的英语口语能力也起着至关重要的作用。
传统的英语教学方法注重语法和词汇的教学，而口语教学往往被忽视。
教师应该在课堂上采用更多的口语练习活动，如角色扮演、小组讨论、口语比赛等。
通过这些活动，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的口语表达能力。
教师还可以采用多媒体技术和互动教学的方式，为学生提供更多的口语实践机会，激发他们的学习激情，提高他们的口语表达能力。
评价方式也是影响学生英语口语培养的重要因素之一。
在评价学生口语能力时，要注重综合能力的评价，包括发音、流利度、词汇运用和语法准确性等方面。
评价方式还应该多样化，不仅仅局限于口语考试，还可以通过日常口语交流、口语作业等方式来评价学生的口语能力。
这样可以使学生在日常学习中得到更多的口语发言机会，提高他们的口语表达能力。
在评价过程中，要注重学生的实际表现，鼓励他们敢于开口，勇于表达，从而提高他们的口语表达能力。
初中英语教学应该注重学生的口语能力培养，为此，教师应该在教学内容、教学方法和评价方式上下功夫。
只有这样，才能真正提高学生的英语口语能力，使他们在日常生活中能够更好地运用英语进行交流。
浅谈初中学生英语口语能力的培养
浅谈初中学生英语口语能力的培养如何培养学生的英语口语能力，是素质教育和教改中英语教师面临的重要问题，学生学习英语的最终目的在于用英语进行交际。
中学英语教学大纲明确指出：要全面发展学生的听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上运用英语的能力。
而口语交际和书面交际能力的培养，在初中阶段应侧重前者，这也符合人类学习语言的自然规律。
笔者在英语教学实践中主要采用以下一些策略来培养学生的口语交际能力。
一、提高教师自身的英语口语水平教师自身首先要有较高的英语口语表达能力，坚持尽量用英语组织课堂教学，英语课堂用语应贯穿始终，而且要做到准确清楚。
课堂上教师操一口纯正的英语口语可以感染学生，与学生用英语交流，要求学生用英语回答问题，这些都可给学生创造语言环境，如一开始就用英语向学生问好：Good morning! How are you today,boys and girls?要传授新课时，可以说：We are going to learn Lesson 10 now.在教学过程中对学生的反应多用生动的口语来纠正或给予表扬来鼓励他们，如答得好，说：Good或Very good!如答错了，可婉转地说：Oh,you are wrong!要听写时可问：Are you ready now?介绍知识点后，可问：Do you understand?课要结束时，可说：That's all today.Please revise them after class,etc。
总之，教师在课堂上多讲英语，可以在潜移默化中影响学生，从而使他们养成讲英语的习惯。
二、培养学生讲英语的兴趣，激发他们说英语积极性从心理学角度来看，学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，因此培养学生说英语的兴趣是提高学生口语能力的有效途径。
首先要建立良好的师生关系，这是引发兴趣的前提，因为融洽的师生关系可以点燃学生的热情；其次，要做好学生起始阶段的工作，要抓住他们学习英语的新鲜感和好奇心，为他们学习英语奠定了思想基础，我们农村学生在初中才真正接触英语，难免感到新鲜，因而在上第一堂课时，一开始我就用亲切的英语说：Hello, everyone Welcome to our school!My Enghsh name is Lisha.I am your Emglish teach er. Nice to meet you!I hope you'll have a good time in this school.English is very interesting and useful. I hope you can master it well. 虽然他们一句也听不懂，却是听得入迷，就这样短短几句开场白唤起了学生的兴趣。
浅论初中英语教学中学生口语能力的培养
浅论初中英语教学中学生口语能力的培养英语教学中学生口语能力的培养非常重要，从思想上重视、心理障碍扫除、口语环境创设等方面谈了一些认识。
标签：口语能力；交际；心理障碍任何一种语言都是一种交际工具。
《义务教育英语课程标准》也明确阐述：初中英语教学的目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。
因此，在英语学习中应加强英语口语能力的培养。
那如何在初中英语教学中培养学生的口语能力呢？一、在思想上师生要引起足够的重视现在受应试教育和功利思想的影响，许多老师和学生认为学习英语的动机就是为了考试取得好成绩，考试不考口语，没有必要进行口语训练，进行口语训练纯粹是浪费时间。
因此要想培养学生的口语能力，师生必须打破应试教育的束缚，转变观念，从思想上重视口语训练，从学生的长远利益着想，为学生的终身学习打好基础。
二、扫除学生害怕的心理障碍初中学生英语词汇积累得少，语法、句型掌握得既少又不牢固，语音语调也不够正确规范，所以学生往往害怕说英语。
怕出错时受老师责备，被同学耻笑。
在这种心理作用下，学生越不敢说越不会说，导致恶性循环。
所以，教师要帮助学生消除这种心理障碍，当学生出错时不要嘲讽、斥责，鼓励学生大胆说、抢着说。
让学生明白：要想学好英语就必须坚持说，这样才能慢慢说完整、说通顺。
三、创设英语口语的教学环境交际教学思想的倡导者欧莱特认为：语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。
但学生接触真实英语交际情景的机会几乎没有，他们英语学习的主要环境就是课堂，这就要求我们教师在课堂上积极创设用英语交流的教学环境。
1.用英语组织课堂教学在英语课堂上，老师要坚持使用英语组织教学。
一开始，可能难度很大，学生不习惯，也听不懂，课堂教学速度慢、效率低。
教师可采用一些教学手段帮助学生理解，但千万不要放弃。
因为时间长了，一些比较常用的单词、句子学生就能慢慢记住；渐渐听懂了，课堂效率就会提高了。
初中英语教学中学生口语能力的培养
初中英语教学中学生口语能力的培养口语是英语听、说、读、写能力中的重要一环。
随着英语教育改革的深入发展，英语的口语能力在教学中也显得越来越重要。
现行初中英语教材中的很多内容都以对话形式出现，可见，口语教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。
那么，在初中英语教学中怎样培养学生的口语能力呢？一、注意培养学生的听说能力。
在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取信息和发展智力的重要途径：说是输出信息，用口语表达形式表述自己的所见、所闻、所想。
由此看来，培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又是提高学生读写能力和发展思维的重要途径。
只有提高听说能力，才能全面提高学生英语水平。
“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。
我们应当走出应试教育的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行口语交际。
二、培养学生的自信心，要让学生“敢说”。
学习语言最好的方式是交流，学生充满自信心主动开口说英语。
对提高英语口语水平是非常重要的。
学生说英语的最大障碍，就是学生不敢大胆地开口，这就阻碍了他们英语口语水平的提高。
他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。
教师要多表扬少批评，多激励少指责，要善于发现学生微小的进步并及时肯定。
对学生交际中出现的语言错误，在纠正时应注意策略，要以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，要采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的顾虑。
使学生经常地获得成功的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
人都渴望别人赏识，学生更是如此，当我们用欣赏的眼光去看学生，将会给他们增添无穷的力量。
这样可以不断增强学生的自信心使他们敢于说英语。
三、创设适当的学习情境。
语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的英语学习，对抽象能力较弱的学生来说具有一定的难度。
教师要善于创设情境，营造良好的氛围，让学生在一种轻松、活跃的氛围中学习。
浅谈初中生英语口语能力的培养
浅谈初中生英语口语能力的培养初中生英语口语能力的培养对于学生的英语学习非常重要，因为口语能力是英语的基础和核心，也是实际运用英语的关键。
在初中阶段，学生正处于英语学习的关键时期，因此针对初中生的英语口语能力培养具有一定的特殊性。
本文将从以下几个方面来谈初中生英语口语能力的培养。
培养初中生的英语口语能力需要注重学生的学习兴趣和动机。
初中生的兴趣是学习的最大动力，因此教师可以通过创设情境、选择与学生相关的话题、引入一些趣味活动等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂上，教师可以适时地加入一些小游戏、互动任务等，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行口语练习。
通过增加学生的参与感和成就感，可以有效提高口语学习的积极性和效果。
培养初中生的英语口语能力需要注重口语输入和输出的平衡。
口语输入包括听和读，而口语输出则包括说和写。
初中生的口语能力还不够成熟，因此在学习口语的过程中，要先注重输入，即大量听和读英语语音、词汇和句子，以培养学生的语感和语音准确性。
可以通过听英语歌曲、看英语电影、听英语演讲等方式来提高学生的听力水平。
在输入的基础上，逐渐引导学生进行口语输出的练习，即大量说和写英语，以提高学生的口语表达能力。
培养初中生的英语口语能力需要注重语言环境的营造。
语言环境对于学生的口语学习非常重要，可以通过创设英语角、组织英语演讲比赛、参加英语俱乐部等方式来营造英语环境。
在英语角中，学生可以与其他同学或外教进行交流，提高口语交流的机会和质量。
组织英语演讲比赛可以让学生展示口语表达的能力和自信心。
参加英语俱乐部可以结识更多的英语爱好者，共同提高口语水平。
培养初中生的英语口语能力需要注重实际运用和练习。
英语口语是一种实践性的技能，只有通过实际运用和练习才能提高口语水平。
在课堂上，教师可以设计一些情境对话、角色扮演、小组讨论等活动，让学生进行实际口语运用的训练。
在生活中，可以鼓励学生积极参与英语交流，例如与外国人交谈、与互联网上的英语学习者进行线上交流等。
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养初中英语教学中，学生口语表达能力的培养是非常重要的一环。
口语表达不仅是学生学习英语的重要方面，更是学生综合语言能力的体现。
在英语课堂上，如何有效地培养学生的口语表达能力，是每位英语教师都需要思考和解决的问题。
本文将试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养，探讨一些有效的方法和策略。
培养学生的口语表达能力需要创设良好的语言环境。
语言环境是指学生在课堂和学校中接触到的语言环境。
教师可以通过改变课堂环境，创设出有利于学生口语表达的条件。
在课堂上可以加入一些英语角、英语角、小组讨论等活动，让学生有更多的机会用英语进行口语交流。
教师还可以通过课外活动、英语角、英语活动周等形式，营造出更加丰富的英语语言环境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的口语表达能力。
教师在教学中需要注重激发学生的口语表达动机。
学生的自我意识和表达愿望是口语表达的内在动力。
教师应该在教学中注重激发学生的自信心，鼓励学生勇于表达自己的想法和意见。
在教学设计中，可以设置一些能够激发学生表达欲望的问题和话题，让学生在实际交际中进行口语表达。
教师还可以通过表扬、鼓励等方式，激发学生学习英语的积极性，提高他们的口语表达能力。
教师应该在教学中注重培养学生的口语交际策略。
口语交际策略是指在口语交际过程中，学生采用的一些方法和技巧。
教师可以通过讲解、示范和练习等方式，引导学生掌握一些口语交际策略，如礼貌用语、交际技巧、说话技巧等。
教师还可以通过角色扮演、情景模拟等活动，锻炼学生使用口语交际策略的能力，提高他们的口语表达水平。
教师在课堂中还应该注重培养学生的口语表达技巧。
口语表达技巧包括语音语调、语音语音准确性、思维跳跃性和流畅性。
在教学中，教师可以通过听力和口语训练、语音语调练习等方式，帮助学生提高口语表达技巧。
教师还可以在教学中加强对句子结构、语法等方面的训练，提高学生口语表达的准确性。
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养初中英语教学是培养学生口语表达能力的重要阶段，而学生的口语表达能力对于他们日后的学习和工作都具有重要意义。
如何有效地培养学生的口语表达能力成为了每一位英语教师需要思考的问题。
本文将从初中英语教学中学生口语表达能力的重要性、影响因素以及相应的培养方法等方面进行分析和讨论。
口语表达能力是学生掌握英语的重要方面，它不仅直接关系到学生在日常生活中的交际能力，而且对于将来的学习和工作都具有重要的影响。
在当今社会，英语已经成为了国际通用的语言，具备良好的口语表达能力可以帮助学生更好地融入到国际化的学习和工作环境中。
口语表达能力还有助于学生在考试和面试等场合中取得更好的成绩和表现，提高他们的综合素质和竞争力。
1. 学习环境的影响学习环境是学生口语表达能力的主要影响因素之一。
一个良好的学习环境可以激发学生学习英语的兴趣，促进他们积极参与口语练习，从而提高口语表达能力。
而一个不良的学习环境则会对学生的口语表达能力产生负面影响。
学习方法直接关系到学生口语表达能力的提高。
合理的学习方法可以帮助学生有效地掌握口语表达的技巧和方法，提高他们的口语表达能力。
而单一和枯燥的学习方法则会限制学生口语表达能力的提高。
为了培养学生的口语表达能力，教师需要创设一个良好的学习环境。
可以通过布置丰富多彩的英语学习氛围，比如英语角、英语实践活动等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 制定科学合理的学习计划教师可以根据学生的口语表达能力水平，制定科学合理的学习计划，引导学生有目的地进行口语练习。
可以结合教材内容，设计有趣的口语练习活动，引导学生进行角色扮演、小组讨论等口语表达练习。
3. 鼓励学生多参与口语表达教师可以在课堂上鼓励学生多参与口语表达，可以通过提问、讨论等方式引导学生进行口语表达。
教师还可以组织口语比赛、口语俱乐部等活动，提供更多的口语表达机会，激发学生的参与积极性。
4. 注重反馈和指导在学生进行口语表达练习的过程中，教师要及时给予学生积极的反馈和指导。
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
随着英语的国际地位越来越重要，越来越多的家长和学生开始关注英语口语能力的培养。
初中英语教师在教学过程中，也应特别关注学生的口语表达能力的培养，促进学生在
语言表达方面的能力提升，培养学生的英语思维和口语能力。
首先，学生需要具备一定的英语词汇量和语法知识，才能进行正常的交流和表达。
因此，教师应当将词汇和语法作为课程重点，通过多种途径拓宽学生的词汇和语法知识，如
通过阅读、听力、写作等方式积累学生的语言能力。
其次，在教学过程中，教师应该采取多种教学方式，如小组讨论、角色扮演、辩论比赛、课堂演讲等，促进学生积极参与口语练习。
这些教学方法可以帮助学生树立信心，提
高口语表达的能力，同时也能培养学生的合作精神和表达能力。
第三，教师还需关注学生的语调、语音和语速等细节，这些因素都会影响听说的效果。
因此，教师应该经常对学生进行口语训练和反馈，引导学生进行自我修正和提高，此外也
可以通过录音、视频等形式让学生感受自己的发音情况，并进行纠正和提高。
最后，教师们应该注重对学生情感的引导，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松
愉悦的氛围中学习英语，提升学生的自信心和兴趣。
总之，初中英语教学中学生口语表达能力的培养需要多方面的因素来共同合作，包括
教师的教学方法、掌握的语言知识、高质量的听说口语模板以及学生的自我修正和练习等。
当然，培养学生的口语能力是一个长期的过程，要求学生不断学习和练习，学生和教师的
共同努力才能取得良好的口语表达能力。
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
建立良好的学习氛围和积极的学习态度是培养学生口语表达能力的基础。
教师需要通
过课堂教学和平时指导，激发学生对英语口语学习的兴趣和热情，培养学生的自信心，让
学生对英语口语有积极的学习态度。
教师可以通过创设各种真实情景，让学生进行实际语
言运用的练习，提高学生的英语口语表达能力。
提高学生的听说能力的训练是培养学生口语表达能力的重要途径。
教师可以利用录音机、CD机等多媒体设备，为学生播放真实地道的英语口语材料，让学生不断听、模仿，提高学生对英语口语的听力理解和模仿能力。
教师还可以组织有关的听力练习活动，让学生
通过听对话、听短文等形式，培养学生的听力反应和口语表达能力。
然后，提供大量的口语练习机会是培养学生口语表达能力的关键。
教师可以通过各种
口语练习活动，如角色扮演、对话练习、小组讨论等，让学生进行频繁的口语实践，提高
学生的口语表达能力。
在这个过程中，教师要注重引导学生运用所学的语言知识进行表达，纠正学生的语音、语法和用词错误，帮助学生不断提高口语表达的准确性和流利度。
鼓励学生进行英语口语实践是培养学生口语表达能力的有效方法。
教师可以引导学生
参加英语角、英语演讲比赛、英语晚会等活动，为学生提供展示口语表达能力的机会。
教
师还可以鼓励学生主动参与学校的英语交流活动，与外教进行交流，提高学生与外语母语
者进行真实交流的能力。
通过这些实践经历，学生可以更好地理解和应用口语知识，提升
口语表达能力。
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
随着全球化的加速和国际间交流的日益频繁，英语语言的地位得到了前所未有的提升，如何提高初中英语学生的口语表达能力，培养他们在全球化时代中的竞争力，成为了当前
英语教育中亟待解决的问题。
首先，应该注意英语教学应将口语表达能力作为重要教学内容，并采用多种教学方法
进行针对性培养。
提高学生口语表达能力最重要的是创设真实的语言环境，让学生进入各
种有效的语言交际场景，从而更自然的掌握英语。
与此同时，要鼓励学生自由地表达自己
的意见，使得他们在语言交流的实践中逐渐养成流利、准确、自信的语言表达能力。
其次，培养学生的口语表达能力的过程，需要集中精力训练学生的语音、语调、语速、语法和表达能力等多方面的技能。
例如，通过朗读、对话、听力训练等方式改善学生的语
音和语调，在口语表达中尽可能地避免语法错误以及重复句式，同时让学生在语言表达中
学习如何使用适当的词汇、表达方式及身体语言等。
最后，加强和家长等社会资源的沟通，鼓励家长积极参与学生口语表达能力的培养，
及时了解学生的学习进展、交流激励、相互拓展学习资源，共同促进学生口语表达能力的
进一步提升。
虽然口语表达能力的培养需要长时间的精心训练和积累，但如果能坚持以上三点，认
真落实教学计划，并注重学生语言交流过程中的有效反馈和评价，相信学生的口语表达能
力也会逐步提高，更好地为其未来的发展打下坚实的基础。
浅谈在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略
浅谈在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略在初中英语教学中，培养学生口语表达能力是至关重要的一项任务。
良好的口语表达能力不仅能够帮助学生更好地理解和运用英语，还能够提升他们的自信心和交流能力。
教师在进行初中英语教学时，需要采取一些策略来帮助学生培养良好的口语表达能力。
本文将从听力训练、口语练习、词汇积累和情境交际几个方面探讨在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略。
听力训练是培养学生口语表达能力的基础。
学生只有在听力能力基础上才能够准确理解和使用口语表达。
教师可以通过多媒体教学、听力练习等方式，不断提升学生的听力能力。
在课堂上，可以选择一些生动有趣的听力材料，比如英语歌曲、英语电影片段等，让学生通过这些材料进行听力训练，培养他们对英语语音和语调的感知能力。
教师还可以设计一些听力练习和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提升自己的听力能力。
通过有针对性的听力训练，学生的口语表达能力也会得到有效提升。
口语练习是培养学生口语表达能力的重要环节。
在进行口语练习时，教师可以利用课堂小组讨论、角色扮演、口语对话等形式，让学生进行口语练习。
通过这些形式的活动，学生可以在轻松的氛围中锻炼自己的口语表达能力，增强语言表达的自信心和流利度。
教师可以在口语练习中及时对学生的口语表达进行指导和纠正，帮助他们逐渐提升口语表达的准确性和流利度。
教师还可以设计一些口语练习的游戏和活动，让学生在愉快的氛围中享受口语练习的乐趣，从而更好地提升口语表达能力。
词汇积累是培养学生口语表达能力的关键。
有丰富的词汇积累才能够使学生在口语表达中更加丰富和准确。
教师可以通过词汇教学、词汇记忆等方式，帮助学生积累丰富的词汇量。
在课堂教学中，教师可以设计一些生活化的词汇教学活动，比如词汇卡片游戏、词汇图片匹配等，让学生在轻松愉快的氛围中积累词汇。
教师还可以组织学生进行词汇记忆比赛、词汇积累分享等活动，让学生在课余时间也能够保持对词汇的积极学习态度。
浅谈初中英语教学中学生口语能力的培养
浅谈初中英语教学中学生口语能力的培养邱振娟[内容摘要]英语作为一种语言，在教学中其最终的目的在于引导学生开口说英语，并逐渐的形成英语口语技能。
我们知道，语言作为载体，本身就是一种直接性的交流方式，而这对于初中生来说学习有些困难。
在实际的初中英语教学中，学生受多方面的因素不敢开口说英语，而教师教学的重点往往放在语法上，从而使得初中生学会了英语知识却很难开口用英语表达。
对此，初中英语教学应注重语言的应用，开展多样化的教学，促使学生开口说英语，提升学生的英语口语交际能力。
[关键词]初中英语学生口语能力随着我国教育教学的改革，社会的迅猛发展带动了英语教学的重要性。
口语作为初中英语教学的重要组成部分，主要是注重学生英语口語交流的启发和培养。
口语交际是新背景下初中英语教学的终极目标，然而，受母语、环境等各方面的影响，学生对于英语口语表达很是匮乏，同时受应试教育的影响，教师教学的重点往往放在语法上，从而使得学生在英语方面出现了“哑巴英语”的学习现象。
对此，作为教师应改变传统的教学观念，以生为主，从学生英语口语学习的角度出发来构思教学，有意识的促使学生在课堂中尽可能的用英语参与沟通和交流，进而强化自我英语口语能力的形成和提升。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下初中英语教学中学生口语能力的培养。
一、角色扮演，激发学生的英语口语兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。
心理学研究也表明：兴趣是促使学生主动学习英语，开口表达兴趣的内在驱动力，有着关键性的作用。
就英语的学习来说，更多的学生是感兴趣的，他们只是不知道如何去表达，而在实际的英语教学中，教师很少给予学生真正的、足够的英语口语空间，久而久之，学生对英语口语表达也就失去了兴趣。
对此，笔者认为教师应从学生的角度出发，采取一定的措施，引导学生融入到英语的环境中去，进而潜移默化的开口说英语，感受英语口语的兴趣。
初中英语更多的是以对话形式出现的，笔者在教学中运用学生感兴趣的角色扮演教学手段，促使学生之间以英语进行互动和交流，受到了良好的效果。
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养初中英语教学中，学生口语表达能力的培养是非常重要的。
学生的口语表达能力不仅关乎到他们在英语学习中的实际应用能力，也涉及到他们在未来社会生活和工作中的交流能力。
教师们在初中英语教学中应该重视学生口语表达能力的培养，并通过科学有效的教学方法来帮助学生提高口语表达能力。
要培养学生的口语表达能力，教师需要营造一个良好的语言环境。
良好的语言环境是学生口语表达能力提高的基础。
在课堂上，教师可以通过播放英语短片、英语歌曲等方式来营造英语语言环境，让学生在愉快的氛围中接触英语，感受英语的魅力。
教师还可以组织一些英语角、英语沙龙等活动，让学生有更多的机会和同学们一起用英语交流，提高他们的口语表达能力。
要培养学生的口语表达能力，教师需要注重培养学生的听力能力。
听力是口语表达的基础，只有通过大量的英语听力训练，学生才能够准确地理解外语的语音、语调和语速。
教师可以通过听力训练的方式来培养学生的听力能力，比如让学生听一些与课文内容相关的录音，然后进行听力理解和模仿练习。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的听力水平，还可以间接地提高他们的口语表达能力。
要培养学生的口语表达能力，教师还需要注重培养学生的口语表达自信心。
学生的口语表达能力受自信心的影响很大，只有拥有了足够的自信心，学生才能够勇于开口，敢于表达。
教师可以在教学中多鼓励学生，给予他们更多的肯定和鼓励。
在学生口语表达错误时，教师也应该给予正确的引导和指导，帮助学生克服困难，树立自信。
要培养学生的口语表达能力，教师还可以通过一些口语表达训练来帮助学生提高口语表达能力。
在课堂上，教师可以设计一些口语练习的活动，比如口头作文、角色扮演、情景对话等，让学生在真实的语境中进行口语表达练习，提高他们的口语表达能力。
教师还可以通过让学生大量朗读、背诵一些经典的英语文章来提高他们的口语表达能力。
通过这些口语表达训练，学生的口语表达能力将得到有效的提高。
浅谈在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略
浅谈在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略初中英语教学中，口语表达能力是培养学生综合语言能力的关键。
下面就在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略进行浅谈。
培养学生的英语口语表达能力需要从课堂教学中开始。
教师可以采用多种方式引导学生进行口语表达，如组织小组讨论、角色扮演、情景对话等。
通过这些活动，学生可以积极参与，表达自己的意见和看法，并与同伴进行交流。
在这个过程中，教师应该鼓励学生大胆发言，包容他们可能犯的错误，并及时给予正确的指导和帮助。
教师可以借助多媒体教学手段，激发学生的口语表达兴趣。
教师可以播放一段有趣的视频或音频，然后引导学生就所听到的内容进行讨论或描述。
这样一来，学生不仅可以提高听力理解能力，还可以锻炼口语表达能力。
可以通过与外教交流来提升学生的口语表达能力。
学校可以邀请外教来进行口语交流和实践活动，让学生有机会与外教进行对话和交流。
外教的母语背景和语音语调对学生的口语表达能力提升有着积极的影响。
学校可以组织一些口语比赛或演讲比赛，为学生提供展示自己口语表达能力的机会。
比赛可以有不同的形式，如辩论赛、演讲比赛等。
通过参与这些比赛，学生可以锻炼口语表达的能力，提高自信心和表达能力。
学校还可以鼓励学生多参与英语角或英语俱乐部的活动。
在这些活动中，学生可以与他人用英语进行交流和互动，提高自己的口语表达能力。
学生还可以通过与其他同学一起讨论学习问题和交流学习经验，激发自己学习英语的兴趣。
在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略要多样化，注重培养学生的兴趣和参与度。
只有在积极的教学氛围中，学生才能靠自己的努力提高口语表达能力，更好地运用英语进行交流和沟通。
浅谈在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略
浅谈在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略
在初中英语教学中，提高学生的口语表达能力是教师十分重视的一个方面。
下面将浅谈在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略。
教师可以通过设计各种口语练习活动来培养学生的口语表达能力。
可以组织学生进行角色扮演对话，让学生在实际情景中运用所学的英语句型和词汇进行交流。
这样的活动既可以培养学生的口语表达能力，又可以增强学生的实际运用能力。
教师可以指导学生进行口语练习。
可以组织学生进行口头报告，让学生选择一个话题进行介绍，并鼓励学生使用丰富的词汇和句型进行表达。
教师可以提供一些有关话题的相关信息和英语表达，帮助学生进行准备和展示。
教师还可以通过课堂讨论的方式培养学生的口语表达能力。
在课堂上，教师可以提出问题，让学生以小组或整个班级的形式进行讨论，并进行口语表达。
通过讨论，学生可以思考问题、表达观点，并且可以听取其他同学的观点，从而提高自己的口语表达能力。
教师还可以鼓励学生进行口语交流。
教师可以要求学生每周花一些时间与同学进行英语对话，或者要求学生进行口语交流练习。
通过积极参与口语交流，学生可以提高自己的口语表达能力，增强自信心，同时也可以使学生学以致用，将学到的知识运用到实际中去。
通过设计各种口语练习活动，指导学生进行口语练习，进行课堂讨论，鼓励学生进行口语交流，利用多媒体手段等策略，可以有效地提高学生的口语表达能力。
教师在教学中应该注重培养学生的口语表达能力，使学生能够在实际情景中自如地运用英语进行交流。
学生也要主动参与，勇敢开口，积极练习口语，才能够取得较好的口语表达能力。
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养初中英语教学中，口语表达能力的培养一直是教师们非常关注的话题。
英语作为国际通用语言，在全球范围内，口语交流能力显然是至关重要的。
对于初中学生而言，口语交流能力的提高能够为他们的未来发展铺平道路，从而让他们更好地适应国际社会。
一、提高学生听说能力学生的口语表达能力的提高需要从学习中文母语开始，这点是非常重要的。
母语的学习对于英语口语交流能力的培养是有益的。
在初中英语教学中，一些教学活动可以帮助学生提高听说能力。
例如，开始导师学生互动，学生之间讨论话题，教师进行评价和指导。
这些方法通过与同龄人的交流互动，有助于建立学生的交流技能和口语表达能力的自信心，从而提高他们的英语口语表达能力。
二、创造语言环境为了提高学生的口语表达能力，教师可以创造一个语言环境，突出英语口语的重要性。
例如，设计英语角，每周加入121口语练习等教学实践，让学生更自然地与英语互动。
教师引导学生参加模拟口语比赛，让学生更直接、更有效地提高口语表达水平。
同时，教师应指导学生参加相关英语角与学习活动，加强学生用英语表达信息的技能，如听力、口语流利度、相关的语法和语言知识等。
三、学习实践口语技巧在英语口语表达能力的提高过程中，学生需要学习一些实践口语技巧。
例如，有效地提高表达技能，培养自己的口语表达自信心，确保口语表达流利，考虑句子和上下文的关系，加强表达时的节奏和连贯性等。
教师应该在教学中设置口语训练的内容，让学生了解口语表达的技巧和语言习惯。
四、全面提高英语能力总之，在教学过程当中，通过走进学生的内心世界、设计多样化的教学实践，结合全面的指导和分享技巧，还有不断提高教学水平，教师可以提高学生的英语口语表达能力。
这样，学生就可以更加自信地展示自己，更好地适应未来的发展。
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往往会不自觉地跟着模仿或者是反复跟读 ， 这样学 生的发音 习惯 、 汇量、 询问学生在 家空闲的时候都会做 些什 么： Ｗｈｔ ｏｙｕｏｔ ｏｗ ｅ ｏｒ 语 “ ａ ｄ ｏ ｆ ｎｄ ｈｎｙｕ’ ｅ
句型都会有大幅的提升。如在《 牛津初 中英语》 的“ Ａ ｎｌ ｈ ｅ 教 ： ７ Ｕ ｉ Ｔｉｉｍ ” ｔ ｓｓ
学 生 一 ： ｅａｓ ｈｙｅｔｔ ｕｈ Ｍａｂ ｈｙｌ ｅｅｔ ｇｓ ｅｔ Ｔ ｅ 够让学生的 口语能力在 实践 中得到培养。 Ｂ ｃｕｅｔｅ ａ ｏ ｍ ｃ ． ｙ ｅｔｅ ｉ ａｎ ｗ ｅｓ ｈｙ ｏ ｋ ｉ ．
教 师： ｏｙｕｋ ｏ ｏ ａ ｅｐｆ ？ Ｄ ｏ ｎｗ ｈｗｗｅｃｎｋｅ ｔ ｉ 由于在实际的生活 中有肥胖问题的人很 多， 经过 以上两个提 问课 堂气 氛一下子活跃 了起来 。学生既复习掌握了英语知识 ， 同时培养 了他 们的 也
【 关键词】初 中英语教学 口语能力 培养
初 中阶段的学生虽然具备 了一定的 １语表达 能力 ， ： ３ 但是 由于他们 的年 英 语 学 习 的最 终 目的是 能 运 用 所 学 的 英 语 知 识 完 成 语 言 的 交 际 ， 达 表 思想感情 ， 做到英语学 习的活 学活用 ； 同时 口语能 力的提 高能够激 活学 龄特点 ， 而 绝大多数的学生都 不愿意在课 堂上进 行 口语 练 习， 因为怕 自己说 这种情况在差 生的身上表现得特别 明显。但 生自身的应用语言 表达思维和语言感知能 力， 在语 言的实际运用 中提高英 错 了老 师和同学会 笑话 自己， 开３ 说。因此 ， 在课 堂上， 语水平。本文根据 实际的牛津初 中英语的教学 实践 ， 探讨 中学生 口能力的 是英语 口语能力的培养首先 就要求学生 能够“ １ 教师应该为学生建立一种融 洽的 师生、 同学 问的关 系， 让这个学 习的氛 围 培养 问题 。 能够平等融洽 ， 而不是分高低 、 强弱的竞技场 。这样学 生会觉得老 师、 同学 听 说 结合 。 以昕 带 说 的 口语 训 练 方 法 紧张情绪也就 自然消除了 ， 也就愿意 开 口， 不怕说错 了。值得注 我们都知道在语言的学 习中 “ ” 说 ” 听 是“ 的前提 和基础 ， 有足够 的 都是朋友 ， 没 教师在诱导学生开 １ ３的过程 中， 要注意 化难 为易 ， 由简入 难 ， 精心 “ 也就没有必要的语汇和语感 的输入。所 以在实际的教学 中， 听” 无论 是课 意的是 ， 内还是课外 ， 师都应该让学生接触各 种各样 的“ 教 听”的材料 ， 比如说英 文 设计 好每一步 。以牛津初 中英语中“ Ａ ｕ ｉ ｎｉｅＴａｅ” ８ ｎｔ Ｏ ｌ ｒｖｌ 中的“ｎｅｒｔｄ ３ ｎ Ｉｔ ａｅ ｇ ｌ 教师可以先与学生进行一 些简单 的对话 ， 问学 生的爱好 ， 询 再 原声电影、 课文录音材料 、 英文歌曲等 ， 学生在 “ 或 “ 的这个过 程中 ， Ｓｉｓ 为例 ， 听” 看” ｋ ｌ”
出口语训练的情境。例如 ， 在初中牛津英语 “ ｎｔ ７Ａ Ｕ ｉ４的 Ｉｔｇａ ｄＳ ｉｓ ｂ ｄ ， ｈｒ ａ ” “ ｅ ｉｉ “ ａ ｅｎＩ ｅ ” ｎｅｒｔ ｋｌ ” ｅ ｌ ｉ ｓ ｗ ｅｅｅＲＩ 、 Ｗｈｒ ｓ ｔ Ｗｈｔ ａ ｅ 。然后将学生分成几 ｒ ｅ 、 ｓ 部分的教 学中。ｒｅｔ ｋ旨在帮助学生 了解并养成健 康的饮食 习惯和生 活 个小组进 行讨论 。 Ｆｅ ｌ ａ 归纳总结。最后让每个 小组派两个 同学分 别扮演游客和 方式 ， 将听、 、 、 说 读 写结合在一起进行综合 训练 ， 是提高学生 交际能力很好 导 游上 讲 台表 演 。 在 这 种 游 戏 中 学 生往 往 思 维 活 跃 。 将 自 己 头脑 中 的 词 会 的 素材 。教 学 中 。 于 前 一 阶段 的 学 习 ， 生 ｆ ｅｔｌ 内 容 自然 而 然 地 谈 汇 都运 用上 。 而 教 师 在 游 戏 的 过程 中 ， 于 学 生 犯 的 一 些 小 错 误 要 注 意 用 由 学 ｒ ａｋ的 ｅ 对
到 了饮 食 和 生 活 方 式 ， 复 习 了前 面 的 内 容 ， 为 这 堂 课 做 了很 好 的 铺 垫 。 委婉 的方 式 进 行 纠 错 ， 样 既 不 会 挫 伤 学 生 的 积 极 性 。 能 让 学 生 加 深 既 又 这 又 接 着对 “ 个 很 胖 的 男人 ” 行 提 问 ： 两 进 教 师 ： ａ ｌ ｅ ｉ ＇ Ｗｈｔ ｅｔ ｙｌ ｅ ａ ｈ ｋ． ？
练， 这样可以培养学生对句子连贯性的感知能力。
的思考方式 ， 进行相互问的对话交流 ： Ｄ ｓ ｌｅｌ ｅｈｓｓｈ ｌ 、 Ｗｈ ” “ ｏｅＭｉｉ ｋ ｉ ｃｏ ” “ ｙ 、 ｌ ｉ “ ａ ｉ Ｍｉｉ’ ｃｏｌ ａ” “ ａ ｄｅ ｌｅａ ｓｈｏ” 。 Ｗｈ ｔｓ ｌｅ Ｓｓｈｏ ｙ 、 Ｗｈｔ ｏｓＭｉｉ ｔ ｃｏｌ等 ｌ ｄ ｌ 二、 回归教材 。 为学生的 口语训练创造交际情境 牛津初中英语教材的体系是参照“ 话题 、 功能 、 结构 、 任务 ” 思想 来编排 教师在教学过程 中， 应注意 创设 口语交 际氛 围。 调动 学生“ 的积极 说” 让学生从开 口说到抢 着说。毕竟初 中生还 是处于大 小孩 的阶段 ， 都爱 的， 所以教材的内容 与社会生活 和学生 实际 的生活都联 系得很 紧密 ， 实 性 ， 在
材料 中发音 、 语调、 节奏、 子的连读 、 句 爆破 、 重读 和轻度、 正确断 句等等 ， 进 是 ， 能 让 学 生 在 这 样 的 对 话交 流 中培 养 他 们 的 口语 能 力 。 又 而让 学 生 能 够 及 时 纠正 自 己 的错 误 。教 师 也 可 以有 选 择 性 地 抽 取 一 些 由 比如 ， ７ ｎｔ ａ ” Ｒ ａｉｇＡ Ｓｈ ｌｉ 的教学 中， 在“ Ａ Ｕ ｉ Ｍｙｄｙ 的“ ｅｄｎ ｃｏ ｆ ２ ｌｅ 教师可
印 象。
四 、 束 语 结
学生 ：ｈｙａｅｖｒ ａ． Ｔ ｅ ｌ ｅｙｆｔ 教 师： ｙａ ｈｙＳ ａ Ｗｈ ｒ ｔ Ｏｆｔ ｅ ｅ ？
ｓ ｅ—ＰБайду номын сангаасｔｏ ｌ ｎ ． ｈ ｙ ｎ ｖ ｒｅ ｅ ｃｓ ・ ・ ｌ ｅ ｏ ｏ ｇ Ｔ ｅ ｅ ｅ ｘ ｒ ｉｅ ・
综上所述 ， 在牛津初中英语教学 中， 综合运用 多样的教学方法 ， 方面 一 能够让课堂气氛活跃起 来， 激发学 生学 习的积 极和 主动性 ， 另一方面也 能 参考文献 ：
际的 教 学 中 ， 如果 教 师的 教 学 能 够 充 分 利 用 好 教 材 ， 于 学 生 口 语 能 力 的 玩 ， 对 教师可以根据学生爱玩 的心理特点结合课文需要 ， 精心 设计游戏 ， 这样 培 养 还 是 非 常有 作 用 的 。
往往能活跃课 堂气氛 ， 让学 生有新鲜 感 ， 乐趣 中吸 收新知识 。比如对于 在
口语 能 力 。
［］ １ 孙建． 中英语新课 改中 口语教学策 略初探［ ］ 考 试周刊 ， ０ ， 初 Ｊ． ２ ８ ０
（ ． ３）
［］ ２ 王建芳． 读课 程标准 ， 化 口语教 学 ［ ］ 研 优 Ｊ ．中国校 外教 育（ 基教
习， 高 学 生 的 口语 表达 能 力 。 提
组织者 、 裁判 ， 也就是说教 师的教学应 该是 为学 生的“ ” 学 服务 的 ， 要 在这个基础上 ， 可 以要 求学 生模仿课 文 中的人物 角色进行 对话练 范者 、 还 为学生创设 口语交际的氛围 ， 调动 学生 的积极性。教师可 以在课堂 教学中 这样 既复 习了课 文只 而在这个过程中教师应该让学生摆正基本功的意识 ， 让学生注意 “ 鼓励学生尝试多样 的表达 方式 来复述 课文 的 内容 ， 听”
◆ 争 ◆
浅谈初 中英语 教学 中学生 口语能力 的培 养
◆ 刘红梅
（ 江苏省靖江市外国语学校 ）
【 摘要】口语 能力是英语学习中的重要组成部分 ， 当地运用英语表达是英语 学习中活学活用 的体现 。根据 实际的牛津初 中英语的教学 恰
实践 ， 讨 中 学 生 口能 力 的 培 养 问题 。 探
ｒ ｒ ｅ ａ ｏ ”， Ｈｏ ｏ ｔｎ ｄ ｏ ｏ ｔ ａ ”， ｅ ｆｅ ｔｈ ｍｅ “ ｗ ｆｅ ｏ ｙ ｕ ｄ ｈ ｔ “Ｄｏ ｙ ｕ ｋ ｏ ｗ ａ ｉ ｅ ｂ ｓ ｏ ｎ ｗ ｈ ｔＩ ｌ ｔ ｋ ｅ
ｈ ｎＩＭｆ ｔ ｏ ” ｅ 一方面教师了解到学生的一些 学中 ， 为了能够激活学生运用英语 进行 表达 的激 情和潜 能， 师可 以进 行 ｗ ｅ ’ ｒｅａ ｈｍｅ 。这样一番问答之后， 教 了如下的安排利用音乐（ ｌ ｎ ｙｅ 友谊地 久天长 ） 为学生营造 朋 相关信 息， Ａｕｄｌ ｇｓｎ ）（ ａ 来 增进 了师生 间的感情 ， 另一方 面也会迫 不及待地 想知道 老师的 产生使用英语表达的愿望 ， 为复 习课文 内容做 了铺 垫 ， 增进 了 也 友之间的和谐友谊氛围 ， 以激活他 们的互相 了解 和表达 的愿望 ； 要求学 生 相关信 息。 按照“ ｅｉｇｎｗｆｅ ｄ” Ｍｅｔ ｅ ｉｎｓ 为题 目， ｎ ｒ 表达进行 自由交流 。 注意核心词汇 ； 建议 学生学习的主动性。 三、 以学 生 为 主 体 ， 设 口语 交 际 氛 围 。 动 学 生 的 积极 性 创 调 学生在听“ ｌ ｍ ｏＢ ｉｎ ｕ ｓｉ ｅｏ ｄｒ ｃｏｌ 的过程 中， Ｗｅ ｏ ｅｔ ｅ ｉ Ｓ ｎｈｎ Ｓｃｎ ａ Ｓｈｏ” ｃ ｊｇ ｅ ｙ 注意每 个同学的表达方式 ； 将学生分成几个小 组， 运用如下 的交 流方式进行表达 ：
首 先 。 师可 以利 用 教 材 ， 助 简 笔 画 、 影 片 、 物 等 来 为 学 生 创 设 “ Ａ Ｕ ｉ ｅｄｎ ”的教 学 中 ， 师 可 以 创 设 问 题 情 境 ： Ｉ １ ａｔｔ ｗ ｔｈ 教 借 投 实 ８ ｎｔ Ｒ ａｉｇ ４ 教 “ｆ ｎ ｏ ａ ｗ ｃ
“Ｈｏ ｏ ｄ ｉ Ｍｉ ｉ ”、 Ｗ ｈ ｔ ｄ ｅ ｉ ｎ ｄ ｆ ｒ ｓ ｈ ｏ ”、 ｗ ｌ ｓ ｌ ｅ “ ｌ ａ ｏ ｓ Ｓ ｍｏ ｏ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ “Ｗｈ ｔ ｉ ｅ ａ ｓ Ａｍｙ ｇ ｏ ｏｄ