山东省临朐县高中2012-2013学年高二语文 爱国才俊辛弃疾.doc主题单元设计

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是什么？ 〔2〕各小组派代表在全班交流。 〔3〕教师总结归纳：辛弃疾作品的艺术特色以及以辛弃疾为代表的豪放派词风的特点。
教学评价 〔列举本专 1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。 题中要评价 2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地说明自己的观点。 的学习要素 3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。 和所使用的 4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。 评价工具或 5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
境
其他
学习活动设计〔描述本专题的学习过程和学习活动〕 第一课时： 1．学生自由写作：我眼中的辛弃疾。着重谈及辛弃疾的人生态度带给我们怎样的启示。 2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样
本专题问题设计
辛弃疾带给我们的价值是什么？ 1．辛弃疾的人生态度给你怎样的启示？
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2．一个人的精神财富到底是什么？ 3．一个人的人生价值表达在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源 多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环 网络环境的教室
辛弃疾作品的艺术风格是什么？
1．辛弃疾命运的转折点在哪里？
本专题问题设计
2．辛弃疾作ห้องสมุดไป่ตู้蕴含哪些复杂的情感？
3．辛弃疾作品的语言风格是什么？
4．辛弃疾作品怎样表达出他的豪放派词风？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源 多媒体投影设备
常规资源
苏教版必修二和必修四教材
教 学 支 撑 环 多媒体教室 境
和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需 的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。〔P19〕
主题单元问 题设计
1．辛弃疾作品的艺术风格是什么？ 2．辛弃疾的忧国忧民情怀来自何处？ 3．辛弃疾带给我们的价值是什么？
专题划分
方法开展研究性学习。 2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
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3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
辛弃疾忧国忧民的情怀来自何处？ 1．两篇文章中的辛弃疾有什么异同？ 2．辛弃疾为什么会拥有如此的情怀？ 3．辛弃疾思想的复杂之处表现在哪里？
√语文 美术
生物 科学
数学 外语 历史 社区服务
体育 物理 地理 社会实践
其他〔请列出〕：
适用年级
高二
所需时间
4 课时
主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关 系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数 300-500)
本单元依托苏教版教材中“龙腾虎掷稼轩词〞的学习，对辛弃疾其人其作进行领悟研究。整个单 元将分三个专题进行：专题一，辛弃疾其人其作。引导学生通过诵读体会辛弃疾的作品，并结合辛弃 疾的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，名家眼中的辛弃疾。引领学生由课内向课外延伸，进行 拓展阅读，来进一步加深自己对辛弃疾的理解，尤其是对辛弃疾的忧国忧民人生态度的解读。专题三， 我眼中的辛弃疾。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对辛弃疾的独特
异同，他们是基于什么样的基础来谈自己对辛弃疾的感悟的。 4．个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，
激发灵感。 第二课时： 1．学生个人上网搜集关于辛弃疾的资料，形成对辛弃疾的比较客观的、全面的理解和认识。 2．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。借此体会辛弃疾忧国忧民的情怀。 3．小组研讨，把握辛弃疾的心路历程，理解在辛弃疾身上表达出来的各种复杂的思想。
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某某省临朐县高中 2012-2013 学年高二语文 爱国才俊辛弃疾.doc 主 题单元设计
主题单元标题 爱过才俊辛弃疾
作者某某
徐爱菊
所属单位
潍坊市第五中学
联系地址
潍坊市第五中学
联系
电子
邮政编码
262619
学科领域 〔在 内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科〕
思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术
专题一 所需课时
专题一：辛弃疾其人其作 专题二：名家眼中的辛弃疾 专题三：我眼中的辛弃疾 辛弃疾其人其作 4 课时
〔 4 课时〕 〔 2 课时〕 〔 2 课时〕
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关辛弃疾的作品，一首词是“醉里挑灯看剑〞，另外是词《念奴 娇·京口北固亭怀古》和《登建康赏心亭》。在诵读的基础上，引领学生通过辛弃疾的生平经历来解 读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
方法〕
专题二
名家眼中的辛弃疾
所需课时
2 课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的辛弃疾作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对辛弃疾的解读来打开学生的思 路，以进一步地加深学生对辛弃疾的了解。采用自主评点的方式对两篇文章进行品评，一篇是《却道 天凉好个秋》，一篇是《我看“东坡之词旷，稼轩之词豪〞》，评点的重点放在对辛弃疾心路历程的把 握上以及对辛弃疾精神境界的体会上。
其 他 宣传吧佳作展示
学习活动设计〔描述本专题的学习过程和学习活动〕 第一课时： 1．学生自由交流：谈谈你所知道的苏轼。 2．多媒体展示：辛弃疾的生平经历以及各方面的成就。 3．自由朗读：扫清《京口北固亭怀古》中的字词障碍，并初步体会辛弃疾的情感变化。 4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评 点，推选出佳作，进行宣传吧 X 贴展示，做好示 X 引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的 其人其作真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 〔描述本专题学习所要达到的主要目标〕
1．学习辛弃疾忧国忧民的人生态度，提升自己的人生境界。 2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
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作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。〔P8〕 4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读
书成果。〔P9〕 5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达
方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。〔P9〕 6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。〔P10〕 7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境
方法〕
专题三 我眼中的辛弃疾
所需课时 2 课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的辛弃疾。在前两个专题的基础上，自 己提炼升华，写出自己对辛弃疾的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习辛弃疾忧国忧民的人 生态度，提升自己的人生境界。
学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作 的思路。同时，以这两篇文章为示 X，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。
本专题学习目标 〔描述本专题学习所要达到的主要目标〕 1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世〞等
并无归属感。〔引入相关背景资料。〕 5．结合网络资料，个人独立赏析《破阵子》，写出一篇不少于 200 字的诗歌赏析。 第四课时： 1．班级交流赏析《破阵子》的文章，评出佳作进行展示。 2．重点研讨：辛弃疾作品的艺术风格 〔1〕分组研讨，比较《破阵子》和词二首的写景和抒情的异同点，思考：辛弃疾作品的艺术风格
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作 品中，走进作者的内心深处。从而达到了解辛弃疾其人其作的目的。
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本专题学习目标 〔描述本专题学习所要达到的主要目标〕
1．了解辛弃疾的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。 4．结合作者的经历学习“知人论世〞，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。 5．通过比较阅读，初步了解豪放派词人作品的艺术特色。 6．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源 辛弃疾文化研究网：
常规资源
《却道天凉好个秋》，《我看“东坡之词旷，稼轩之词豪〞》
教学支撑环 网络环境的教室
境
其他
学习活动设计〔描述本专题的学习过程和学习活动〕 第一课时： 1．学生自主评点：《却道天凉好个秋》 2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会辛弃疾拥有怎样的情怀。 3．学生自主评点：《我看“东坡之词旷，稼轩之词豪〞》。重点比较两位名家眼中的辛弃疾有什么
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5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。 6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会辛弃疾的复杂情感。 第二课时： 1．熟读课文《京口北固亭怀古》，把握文章的情感脉络。
辛弃疾的情感经历了怎样的变化？这些变化是由什么引起的？ 2．小组探究： 〔1〕主、客对人生有着怎样的不同看法？他们是否为两个人？ 〔2〕本文情、景、理是怎样巧妙地组合到一起的？ 〔3〕本文的语言有什么特点？ 3．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落 到实处。
第三课时： 1．初读《登建康赏心亭》，体会词人的情怀。 2．小组研讨：从情和景的角度来解读本词。 3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。 4．问题探究： 〔1〕本词是怎样将写景——咏史——抒怀三者完美统一的？ 〔2〕第三句要点：意象的暗示义，及“游子〞身份的内涵 落日，时光流逝感和国运衰微感。断鸿，孤苦无依感。江南游子含义：北国南来； 南来投闲置散，
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4．交流自己对辛弃疾的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。
教学评价 〔列举本专 1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。 题中要评价 2．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格 的学习要素 的一致。 和所使用的 3．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。 评价工具或 4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
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感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。 让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。 主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能： 1．了解辛弃疾的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。 4．结合作者的经历学习“知人论世〞，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。 过程与方法： 1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世〞开展研 究性学习。 2．通过比较阅读，初步了解豪放派词人的作品的艺术特色。 3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。 4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 情感态度与价值观： 1．学习辛弃疾的人生态度，提升自己的人生境界。 2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。 3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 对应课标 《普通高中语文课程标准》〔实验〕 1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代 汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。〔P6〕 2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感 受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。〔P8〕 3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解