外研版九上英语 Module 2 unit3 Language in use.教案
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【设计意图ห้องสมุดไป่ตู้在层层深入的问题链的引导下细读文章，每段中设置问题，培养学生选择适当的阅读方法分析文本。在语境中感知时间状语从句的用法，引导学生用英语思维进行阅读。
III、Post-reading
Task1: Retelling
Thanksgiving celebration
1.Brief introduction
Thanksgiving
Part1:（para1）Brief introduction
Part2:（para2）History
Part3（para3-4）Traditional food and special activities
【设计意图】构建文本框架，理清文本脉络，再次速读全文，明确各段落主旨大意，指导学生注意主题句和关键词。
Task3:
Read the passage. Students should think about the questions.
a. What do people usually do on Thanksgiving Day?
b. How did it start?
c. What special activities do they have for the celebration?
When:…the fourth Thursday in Nov.
What: make speeches & give thanks
2.History
When: in the seventeenth century
Why:…worse than…
Teach…how to grow corn
…new food…
A.an narration(记叙文)
B. an exposition writing(说明文)
C.an argumentation writing(议论文)
【设计意图】整体感知课文，快速阅读文本，判断文体特征。
Task2: Ask students to identify the structure.
Task2: Oral output
You have had many traditional Chinese festivals, you may do different things and have different ideas about them.
Q: Which festival impresses most?
Task2: Discussion Q
1.What special food do we eat on our traditional festvals?
2.Which do you prefer? Why?
【设计意图】层层深入问题设计，引导学生从不同角度理解文章，引发深层次思考，帮助学生获得完整的阅读体验，使学生和文本进行互动，实现情感升华
What do you often do on that day?
How do you feel?
【设计意图】创设情境，利用本课所学的“感恩节庆祝活动”框架结构图归纳提炼“节日”的写作结构并进行迁移运用。明确“文化”写作话题的基本要素，小组合作进行语言输出，为写作做铺垫。
IV、Homework:
Level A:
3、学生能够掌握文体特点，构建复述框架，归纳话题写作方法，提升英语口语表达能力，进而提高综合语言运用能力。
4、学生能够推断作者写作目的，升华主题，培养学生热爱自己祖国传统节日的感情。
三、教学重点和难点：
1、教学重点：本课教学重点是描述感恩节的由来、庆祝活动及意义。在阅读过程中训练阅读技能的习得与操作，包括预测、略读、寻读、脑图，并在同时理解含有时间状语从句的句子，并用它们介绍自己熟悉的节日。
When is it?
What traditional food do they eat?
【设计意图】通过出示图片创设情境，吸引学生注意力，导入话题，为学习对话扫清单词障碍，激活背景知识。
II、While-reading
Task1:Ask students to read the passage quickly and identify the writing style. The passage may be________
2、教学难点：本课教学难点在理解课文的同时提炼时间状语从句并对不同的连词及时态运用有准确的定位。教学方法为任务型教学、情境教学和启发式教学。
四、教学过程：
I、Pre-reading
Warm up:
Q: Which festival do you think it is according to the picture?
Module 3 Public Holidays
Unit 3 Language in use
学生年级：九年级
教学内容：外研社《新标准英语》九年级上册《Module 2 Unit3》
一、教学内容分析：
本模块的话题是“公共节假日”，通过学习本模块，学生可以了解中外重要节假日的名称，了解中外不同的节假日庆祝方式以及中西方的文化差异。第二单元的文章较为详细地描述了美国感恩节的来历、人们的庆祝方式及其意义。通过学习这篇文章，学生可以更加全面地了解感恩节，知道感恩节是一个家庭团聚的日子，是重叙友情的时刻，有很多令人愉快的庆祝活动。在了解掌握教学语篇文本内容的同时，对时间状语从句要有个整体的把握和理解。时间状语从句是初中阶段重要的语法项目之一。教师要引导学生通过语境来感知和体会该语法项目，并让学生通过相应的语言活动来运用，进而达到掌握的目的。
二、教学目标：
1、学生能够通过图片或标题预测文章大意，识别文体，感知语篇结构，理清逻辑关系。通过scanning和skimming等阅读策略获取文章中重要信息，并表达出来。
2、学生能够在语境中掌握下列词汇：among, speech, grow, lay, ourselves等，能够运用时间状语从句介绍你所熟悉的节日并描述个人的节日经历。
3.Traditional dinner
What: lay the table
Tell stories
Wash the dishes
4.Special activities
Where: Mavy’s store
What: parade
Shop for presents
Football season
【设计意图】根据思维导图巩固课文理解，小组合作完成导图填充，培养归纳信息能力。表格提供了原文的写作框架，帮助学生提炼转述文本。小组汇报展示，提升学生表达能力。
Retell the passage in your own words.
Level B:
A traditional holiday
【设计意图】对本课所学内容进行巩固和延伸。另外，分层次作业给不同的学生提供不同难度的内容，有利于促进学生语言技能的提高和英语思维的培养。
III、Post-reading
Task1: Retelling
Thanksgiving celebration
1.Brief introduction
Thanksgiving
Part1:（para1）Brief introduction
Part2:（para2）History
Part3（para3-4）Traditional food and special activities
【设计意图】构建文本框架，理清文本脉络，再次速读全文，明确各段落主旨大意，指导学生注意主题句和关键词。
Task3:
Read the passage. Students should think about the questions.
a. What do people usually do on Thanksgiving Day?
b. How did it start?
c. What special activities do they have for the celebration?
When:…the fourth Thursday in Nov.
What: make speeches & give thanks
2.History
When: in the seventeenth century
Why:…worse than…
Teach…how to grow corn
…new food…
A.an narration(记叙文)
B. an exposition writing(说明文)
C.an argumentation writing(议论文)
【设计意图】整体感知课文，快速阅读文本，判断文体特征。
Task2: Ask students to identify the structure.
Task2: Oral output
You have had many traditional Chinese festivals, you may do different things and have different ideas about them.
Q: Which festival impresses most?
Task2: Discussion Q
1.What special food do we eat on our traditional festvals?
2.Which do you prefer? Why?
【设计意图】层层深入问题设计，引导学生从不同角度理解文章，引发深层次思考，帮助学生获得完整的阅读体验，使学生和文本进行互动，实现情感升华
What do you often do on that day?
How do you feel?
【设计意图】创设情境，利用本课所学的“感恩节庆祝活动”框架结构图归纳提炼“节日”的写作结构并进行迁移运用。明确“文化”写作话题的基本要素，小组合作进行语言输出，为写作做铺垫。
IV、Homework:
Level A:
3、学生能够掌握文体特点，构建复述框架，归纳话题写作方法，提升英语口语表达能力，进而提高综合语言运用能力。
4、学生能够推断作者写作目的，升华主题，培养学生热爱自己祖国传统节日的感情。
三、教学重点和难点：
1、教学重点：本课教学重点是描述感恩节的由来、庆祝活动及意义。在阅读过程中训练阅读技能的习得与操作，包括预测、略读、寻读、脑图，并在同时理解含有时间状语从句的句子，并用它们介绍自己熟悉的节日。
When is it?
What traditional food do they eat?
【设计意图】通过出示图片创设情境，吸引学生注意力，导入话题，为学习对话扫清单词障碍，激活背景知识。
II、While-reading
Task1:Ask students to read the passage quickly and identify the writing style. The passage may be________
2、教学难点：本课教学难点在理解课文的同时提炼时间状语从句并对不同的连词及时态运用有准确的定位。教学方法为任务型教学、情境教学和启发式教学。
四、教学过程：
I、Pre-reading
Warm up:
Q: Which festival do you think it is according to the picture?
Module 3 Public Holidays
Unit 3 Language in use
学生年级：九年级
教学内容：外研社《新标准英语》九年级上册《Module 2 Unit3》
一、教学内容分析：
本模块的话题是“公共节假日”，通过学习本模块，学生可以了解中外重要节假日的名称，了解中外不同的节假日庆祝方式以及中西方的文化差异。第二单元的文章较为详细地描述了美国感恩节的来历、人们的庆祝方式及其意义。通过学习这篇文章，学生可以更加全面地了解感恩节，知道感恩节是一个家庭团聚的日子，是重叙友情的时刻，有很多令人愉快的庆祝活动。在了解掌握教学语篇文本内容的同时，对时间状语从句要有个整体的把握和理解。时间状语从句是初中阶段重要的语法项目之一。教师要引导学生通过语境来感知和体会该语法项目，并让学生通过相应的语言活动来运用，进而达到掌握的目的。
二、教学目标：
1、学生能够通过图片或标题预测文章大意，识别文体，感知语篇结构，理清逻辑关系。通过scanning和skimming等阅读策略获取文章中重要信息，并表达出来。
2、学生能够在语境中掌握下列词汇：among, speech, grow, lay, ourselves等，能够运用时间状语从句介绍你所熟悉的节日并描述个人的节日经历。
3.Traditional dinner
What: lay the table
Tell stories
Wash the dishes
4.Special activities
Where: Mavy’s store
What: parade
Shop for presents
Football season
【设计意图】根据思维导图巩固课文理解，小组合作完成导图填充，培养归纳信息能力。表格提供了原文的写作框架，帮助学生提炼转述文本。小组汇报展示，提升学生表达能力。
Retell the passage in your own words.
Level B:
A traditional holiday
【设计意图】对本课所学内容进行巩固和延伸。另外，分层次作业给不同的学生提供不同难度的内容，有利于促进学生语言技能的提高和英语思维的培养。