三年级上册数学教案-2.2 问题解决 ︳西师大版
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学法
自主探究、合作交流。
导学准备
多媒体课件
教案来源
自撰
第1课时：导学过程
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
复习引入
1、多媒体课件出示：
只列式不计算。
提问：两道题都是求一共有多少人？为什么第（1）题用加法解答，第（2）题用乘法解答呢？
2、揭示课题，并板书。
学生独立完成，并举手回答。
（1）48+52（2）6×8
1.要看题中主要的数量关系，思考怎样才能一步算出结果，然后看差那个条件，由此确定先算什么，再算什么的解题方案。
2.可以选用不同的思考方法分析出不同的解题方法。
培养学生的归纳概括能力和语言表达能力。
板书设计
导学反思
问题解决
例1: 9×13=117（人）台下人数
117+6=123（人）
台上人数+台下人数=总人数
285约等于300
300×5=1500（块）
答：1500块地砖够铺5间教室。
4、（1）小组合作完成，学生可选用不同的方法分析、解答。
（2）集体交流、订正。
通过学生思考列式、表述解答过程，加深对分析方法、解答方法的理解。
让学生自主探索、合作交流。在交流的过程中，体现算法的多样化，拓宽学生的思维，引导学生明白算理，加深对算理的深入理解。
情感目标
让学生在学习过程中获得成功的体验，坚定学好数学的信心。
导 学
重难点
重点：在具体的情境中感知数量关系,初步掌握用两步计算解决问
题的方法,培养学生解决问题的能力
难点：在具体的情境中感知数量关系,掌握解决问题的方法和基本策略，体验解决问题策略的多样性。
导法
分析法、尝试法，引导学生从要求解的问题出发，正确选择所需要的条件，解决问题。
练习应用，巩固内化
1、书P28“课堂活动”第1题。
2、书P29练习六第6题.
3、教材28～29页“练习六”第1～5题。
1.生独立完成，指名说一说先算什么，再算什么。
2.指名展示解答结果，并说一说解题思路。
3.小组内交流、订正。
让学生在交流中熟悉解决两步计算问题的过程。
反思总结，内化提升
师：解决生活中的实际问题要注意什么？
（2）这个问题分几步来解答的？
3.用不同的方法解决问题。
多媒体课件出示教材例2.
4、议一议。
出示教材第28页“课堂活动”第2题。
1、理解题意。
（1）让学生独立阅读，用自己喜欢的方式表示出知道的信息。
（2）、同桌交流并展示。
2、自主探究，解决问题。
（1）分析问题。
小组内讨论，指名回答。
提示：用“先算……，再算……”
课题
问题解决
使用时间
导者
课型
新授课
课标要求
1.密切联系生活实际,在具体的情境中感知数量关系,初步学会
用两步计算的方法解决简单的实际问题。
2.在解决实际问题中,培养学生分析问题和解决问题的能力。
导学目标
知识目标
利用一位数乘两、三位数的计算方法来解决生活中的数学问题。
能力目标
在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。
答：学校会议室一共可以坐123人。
例2:
方法一：285×5=1425（块）
1425〈1500
答：1500块地砖够铺5间教室。
方法二：285约等于300
300×5=1500（块）
答：1500块地砖够铺5间教室。
（2）小组讨论，先算什么？再算什么？
（3）独立列出算式进行解答。
（4）集体交流。
学生1:先算出5间教室需要多少块地砖进行比较，得出够铺5间教室。
285×5=1425（块）
1425〈1500
答：1500块地砖够铺5间教室。
学生2：把285看作300,5间教室大约需要1500块地砖。因为285〈300，因此1500块地砖够铺5间教室。
激发学生的学习兴趣，为学习新知做好铺垫，为学生的主动发展创设空间。
自主探索，
构建新知
1、出示教材例1，引导学生理解题意。
提问：（1）看图读一读，说说你知道了什么？
（2）已知什么？问题是什么？
（3）求学校会议室一共可以坐多少人？要先算什么？
（4）如何算出学校会议室一共可以坐多少人？
2、讨论：
（1）该怎样解答这个问题？
的句式回答。
讨论后回答：台上人数+台下人数=会议室总人数。
（2）解答问题。
同桌之间互相交流一下。
a.以小组为单位进行讨论，组长把解答方法写在答题纸上。
b.展示组内讨论结果。
c.9×13=117（人）
117+6=123（人）
答：会议室一共可以坐123人。
d.叙述解题过程。
3、学生自主学习。
（1）在小组内互相说一说已知什么，问题是什么？
自主探究、合作交流。
导学准备
多媒体课件
教案来源
自撰
第1课时：导学过程
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
复习引入
1、多媒体课件出示：
只列式不计算。
提问：两道题都是求一共有多少人？为什么第（1）题用加法解答，第（2）题用乘法解答呢？
2、揭示课题，并板书。
学生独立完成，并举手回答。
（1）48+52（2）6×8
1.要看题中主要的数量关系，思考怎样才能一步算出结果，然后看差那个条件，由此确定先算什么，再算什么的解题方案。
2.可以选用不同的思考方法分析出不同的解题方法。
培养学生的归纳概括能力和语言表达能力。
板书设计
导学反思
问题解决
例1: 9×13=117（人）台下人数
117+6=123（人）
台上人数+台下人数=总人数
285约等于300
300×5=1500（块）
答：1500块地砖够铺5间教室。
4、（1）小组合作完成，学生可选用不同的方法分析、解答。
（2）集体交流、订正。
通过学生思考列式、表述解答过程，加深对分析方法、解答方法的理解。
让学生自主探索、合作交流。在交流的过程中，体现算法的多样化，拓宽学生的思维，引导学生明白算理，加深对算理的深入理解。
情感目标
让学生在学习过程中获得成功的体验，坚定学好数学的信心。
导 学
重难点
重点：在具体的情境中感知数量关系,初步掌握用两步计算解决问
题的方法,培养学生解决问题的能力
难点：在具体的情境中感知数量关系,掌握解决问题的方法和基本策略，体验解决问题策略的多样性。
导法
分析法、尝试法，引导学生从要求解的问题出发，正确选择所需要的条件，解决问题。
练习应用，巩固内化
1、书P28“课堂活动”第1题。
2、书P29练习六第6题.
3、教材28～29页“练习六”第1～5题。
1.生独立完成，指名说一说先算什么，再算什么。
2.指名展示解答结果，并说一说解题思路。
3.小组内交流、订正。
让学生在交流中熟悉解决两步计算问题的过程。
反思总结，内化提升
师：解决生活中的实际问题要注意什么？
（2）这个问题分几步来解答的？
3.用不同的方法解决问题。
多媒体课件出示教材例2.
4、议一议。
出示教材第28页“课堂活动”第2题。
1、理解题意。
（1）让学生独立阅读，用自己喜欢的方式表示出知道的信息。
（2）、同桌交流并展示。
2、自主探究，解决问题。
（1）分析问题。
小组内讨论，指名回答。
提示：用“先算……，再算……”
课题
问题解决
使用时间
导者
课型
新授课
课标要求
1.密切联系生活实际,在具体的情境中感知数量关系,初步学会
用两步计算的方法解决简单的实际问题。
2.在解决实际问题中,培养学生分析问题和解决问题的能力。
导学目标
知识目标
利用一位数乘两、三位数的计算方法来解决生活中的数学问题。
能力目标
在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。
答：学校会议室一共可以坐123人。
例2:
方法一：285×5=1425（块）
1425〈1500
答：1500块地砖够铺5间教室。
方法二：285约等于300
300×5=1500（块）
答：1500块地砖够铺5间教室。
（2）小组讨论，先算什么？再算什么？
（3）独立列出算式进行解答。
（4）集体交流。
学生1:先算出5间教室需要多少块地砖进行比较，得出够铺5间教室。
285×5=1425（块）
1425〈1500
答：1500块地砖够铺5间教室。
学生2：把285看作300,5间教室大约需要1500块地砖。因为285〈300，因此1500块地砖够铺5间教室。
激发学生的学习兴趣，为学习新知做好铺垫，为学生的主动发展创设空间。
自主探索，
构建新知
1、出示教材例1，引导学生理解题意。
提问：（1）看图读一读，说说你知道了什么？
（2）已知什么？问题是什么？
（3）求学校会议室一共可以坐多少人？要先算什么？
（4）如何算出学校会议室一共可以坐多少人？
2、讨论：
（1）该怎样解答这个问题？
的句式回答。
讨论后回答：台上人数+台下人数=会议室总人数。
（2）解答问题。
同桌之间互相交流一下。
a.以小组为单位进行讨论，组长把解答方法写在答题纸上。
b.展示组内讨论结果。
c.9×13=117（人）
117+6=123（人）
答：会议室一共可以坐123人。
d.叙述解题过程。
3、学生自主学习。
（1）在小组内互相说一说已知什么，问题是什么？