2024届山东省高考语文考前冲刺卷汇编：文学类文本阅读

文学类文本阅读
山东省菏泽市2024届高三模拟冲刺押题卷（六）语文试卷
（二）现代文阅读（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。

将军树
刘建超
将军指着眼前的茫茫戈壁滩，仅存的左臂潇洒威武地一挥：“同志们，这里就是我们的新家，搭帐篷！”金黄的戈壁滩，星罗棋布地支起泛着淡绿色的蘑菇般的帐篷。

将军走进一顶帐篷，看见敬着军礼的小战士脸上挂着一滴未来得及拭去的泪珠。

将军和蔼地笑了：“怎么？小鬼，想家了？”小战士抹了把脸：“报告首长，没有。

”将军把自己的手绢递给小战士：“那你哭啥子呀？”小战士低着头：“这里一棵树都没有，一点儿绿都见不到。

”将军的面色凝重起来：“是啊，这里没有树，没有草，还缺水。

我们来了，就要改变这一切。

”
部队的备战任务很重，营区的建设计划一再提前。

闲下来时，将军就带着大家在基地四周植树。

基地缺水，生活用水靠军车运送，每人每天的用水都有严格定量。

连刷牙都只有两口水，植树就成了一件很奢侈的事。

战士洗脸、擦澡、洗衣都不用肥皂，积攒下的水用来浇树。

树植了，枯了；再植，还是枯了。

小战士成了老兵，退伍时，将军来了。

将军手里托着一个瓷盘，盘里长着郁郁葱葱的蒜苗。

将军说：“对不起啊，小鬼。

只能送你一盘绿蒜苗喽！但是，你要相信，将来我们的营区一定会比你手中的这片绿还要美哟！”
距营区二十里外有条季节河，每年雨季，它都会给干旱的戈壁滩带来一段时间的滋润。

将军带着战士们开出一条引槽，把河水引入营区的水塘。

营区建起拦风沙的围墙，挖沙填土，栽下耐风沙的胡杨树。

营区的入口处竟然有五棵胡杨树抽出了嫩嫩的绿芽，战士们搬出锣鼓家什，敲敲打打过年一般热闹。

几乎所有人都给家里写了信，报告的第一件事就是我们植的树发芽长叶了。

以后，所有的退伍老兵，离开部队时都要到胡杨树前照相，留作纪念；所有的新兵寄回家的照片，背景都有那五棵茁壮成长的胡杨树。

将军每天都要到胡杨树前看看转转，他熟悉每一棵树的每一枝树杈。

落下的树叶，他也会小心地捡起，托在掌心凝视许久。

又是一个炎热的夏季，五棵胡杨树已能遮出一片阴凉了，将军又来到胡杨树前。

忽然，将军惊愕地瞪圆了眼睛，一棵树上攀着一个穿着开裆裤的娃娃，娃娃手里攥着几根折断的枝条。

将军几乎是飞上前去，一把将娃娃从树上抱下来。

将军拿过娃娃手中的枝条，眼中盈着泪：“你是谁家的娃娃？你干啥子要折树哟？”娃娃吓了：“我要编草帽。

”营区营长喘着气跑过来：“报告首长，是我的孩子，家属，刚随军。

”营长对娃娃扬扬手，将军严厉地制止了：“娃娃没有错，错的是你。

从今天起，罚你三天禁闭。

你以后的任务，就是好好植树。

”将军走了几步又停下，把手中的枝条塞到营长手里：“编个草帽，给娃娃。

”
后来，在营区里，经常可以看见扛着掀、提着水桶植树的营长，他的身后跟着一个穿开裆裤、拿着玩具水桶的娃娃。

营区一茬一茬的树绿了，远远望去，黄澄澄的戈壁滩冒出一片绿洲。

营长给树浇完水后，双手垫在脑后打盹儿。

忽然一股清香飘来，沁人肺腑。

他睁开眼睛，见娃娃坐在身边，手里捧着两个青黄
色的梨。

他一跃而起，抓过梨问娃娃：“哪儿来的？”娃娃的小手指向远处。

只有一个影影绰绰的背影，背影里一只空空的袖管被风吹起，像一面猎猎招展的旗帜。

后来，将军告诉营长，那几个梨是他到兄弟单位开会带回来的。

这种梨树耐旱、抗风沙，很适合在我们营区栽种。

将军让他带人去学习，说有一天我们的营区也会变成花果山。

从营区的梨树采下了第一筐果子，基地委托营长和娃娃把果子带到北京医院，送给将军尝尝。

弥留之际的将军，望着黄黄的果子，苍白的脸颊泛起红晕，两眼放出欣喜的光芒。

他颤抖着手捧着一个梨，慢慢地放到鼻下，深情地闻着，闻着。

护士把将军枕边厚厚的笔记本交给营长，本子每一页里都夹着一片树叶。

遵照将军的遗愿，将军的骨灰埋在了营区的五棵胡杨树下。

战士们亲切地称那五棵胡杨树为“将军树”。

我就在“将军树”下站岗，我就是当年那个折断树枝编草帽的娃娃。

6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A.小说写基地战士们生活用水匮乏，如刷牙只有两口水，洗脸、擦澡、洗衣都不用肥皂等，主
要是为了突出战士们顽强的意志品质和坚定的理想信念。

B.在经历了一次次在荒凉的戈壁滩种树失败的考验后，营区门口的五棵胡杨树终于发芽并茁壮成长，这让将军和战士们兴奋不已，体验到了成功的喜悦。

C.在娃娃折断珍贵的胡杨树的枝条后，将军没有责骂年幼不懂事的娃娃，而是对娃娃的父亲
营长进行了惩罚，可见将军是一个公私分明又和蔼可亲的人。

D.小说围绕着将军植树、护树、爱树的种种言行，写将军与树的“亲密”关系，最后将军长眠在胡杨树下，与之合二为一。

这胡杨树，就成了“将军树”。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.小说格调昂扬，奋发向上，以小见大，通过对以将军为代表的革命军人的刻画，赞扬了老一辈革命军人的精神风貌。

B.小说开头没有对戈壁滩环境进行描绘，而是借小战士之口，从侧面展现了戈壁滩的荒凉贫瘠、自然条件极端恶劣。

C.小说主要通过对将军这一人物的外貌、神态、动作、语言等描写，展现了将军无私高尚、不屈不挠、和蔼可亲等形象。

D.小说倒数第三自然段中出现的“梨”这一物象，与前文将军给娃娃两个梨并让营长带人去学习栽种梨的技术的情节相照应。

8.请结合文本，分析哪些细节体现了将军对树的爱。

（4分）
9.请简要分析小说结尾的作用。

（6分）
6.A（A项，“主要是为了突出战士们顽强的意志品质和坚定的理想信念”错误，主要是为了突出在缺水的戈壁滩种树的艰难。

）
7.B（B项，“小说开头没有对戈壁滩环境进行描绘”错误，小说开头有对戈壁滩环境的描绘，如“将军指着眼前的茫茫戈壁滩”“金黄的戈壁滩，星罗棋布地支起泛着淡绿色的蘑菇般的帐篷”。

）
8.①将军每天都要到胡杨树前看看转转，他熟悉每一棵树的每一枝树杈。

落下的树叶，他也会小心地捡起，托在掌心凝视许久。

②当看到娃娃折树枝时，将军几乎是飞上前去，一把将娃娃从树上抱下来。

将军拿过娃娃手中的枝条，眼中盈着泪。

③将军在厚厚的笔记本的每一页里都夹着一片树叶。

④将军立下遗愿，将自己的骨灰埋在营区的五棵胡杨树下。

（每点1分，酌情给分）
9.①以“我就在‘将军树》下站岗。

我就是当年折断树枝编草帽的那个娃娃”结尾，既出人意料又在情理之中，体现了作者的匠心。

②“我”的介入，亲历，目击，置身事件之中，增强了小说的真实感。

③衬托了将军的形象，深化了小说的主旨。

“我”长大后在“将军树”下站岗，很大程度上是受到将军的影响，将军对树的热爱以及和蔼可亲、公私分明的品质感染、感动了“我”。

以此结尾突出了将军的形象，也展现了将军精神在下一代中的传承。

（每点2分，酌情给分）
山东省2024年高考语文考前冲刺逆袭卷7
（二）文学类文本阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）
阅读下面的文字，完成6～9题。

文本一：
苦瓜是瓜吗？
汪曾祺
昨天晚上，家里吃白兰瓜。

我的一个小孙女，还不到三岁，一边吃，一边说：“白兰瓜、哈密瓜、黄金瓜、华莱士瓜、西瓜，这些都是瓜。

”
我很惊奇了：她已经能自己经过归纳，形成“瓜”的概念了(没有人教过她)。

这表示她的智力已经发展到了一个重要的阶段。

凭借概念，进行思维，是一切科学的基础。

她奶奶问她：“黄瓜呢？”她点点头。

“苦瓜呢？”她摇摇头。

我想：她大概认为“瓜”是可吃的，并且是好吃的(这些瓜她都吃过)。

今天早起，又问她：“苦瓜是不是瓜？”她还是坚决地摇了摇头，并且说明她的理由：“苦瓜不像瓜。

”我于是进一步想：我对她的概念的分析是不完全的。

原来在她的“瓜”的概念里除了好吃不好吃，还有一个像不像的问题(苦瓜的表皮疙里疙瘩的，也确实不大像瓜)。

我翻了翻《辞海》，看到苦瓜属葫芦科。

那么，我的孙女认为苦瓜不是瓜，是有道理的。

我又翻了翻《辞海》的“黄瓜”条：黄瓜也属葫芦科。

苦瓜、黄瓜习惯上都叫瓜；而另一种很“像”瓜的东西，在北方却被称为“西葫芦”。

瓜乎？葫芦乎？苦瓜是不是瓜呢？我倒糊涂起来了。

前天有两个同乡因事到北京，来看我。

吃饭的时候，有一盘炒苦瓜。

同乡之一问：“这是什么？”我告诉他是苦瓜。

他说：“我倒要尝尝。

”夹了一小片入口：“乖乖！真苦啊！这个东西能吃？为什么要吃这种东西？”我说：“酸甜苦辣咸，苦也是五味之一。

”他说：“不错！”我告诉他们这就是癞葡萄。

另一同乡说：“‘癞葡萄’，那我知道的。

癞葡萄能这个吃法？”
“苦瓜”之名，我最初是从石涛的画上知道的。

我家里有不少有正书局珂罗版印的画集，其中石涛的
画不少。

我从小喜欢石涛的画。

石涛的别号甚多，除石涛外有原济、清湘老人、大涤子、瞎尊者和苦瓜和尚。

但我不知道苦瓜为何物。

到了昆明，一看：哦，原来就是癞葡萄！
我的大伯父每年都要在后园里种几棵癞葡萄，不是为了吃，是为了成熟之后摘下来装在盘子里看着玩的。

有时也剖开一两个，挖出籽儿来尝尝。

有一点甜味，并不好吃。

而且颜色鲜红，如同一个一个血饼子，看起来很刺激，也使人不大敢吃它。

当作菜，我没有吃过。

有一个西南联大的同学，是个诗人，他整了我一下。

我曾经吹牛，说没有我不吃的东西。

他请我到一个小饭馆吃饭，要了三个菜：凉拌苦瓜、炒苦瓜、苦瓜汤！我咬咬牙，全吃了。

从此，我就吃苦瓜了。

苦瓜是瓜吗？
苦瓜原产于印度尼西亚，中国最初的种植地是广东、广西。

现在云南、贵州都有。

据我所知，最爱吃苦瓜的似是湖南人。

有一盘炒苦瓜——加青辣椒、豆豉，少放点猪肉，湖南人可以吃三碗饭。

石涛是广西全州人，他从小就是吃苦瓜的，而且一定很爱吃。

“苦瓜和尚”这别号可能有一点禅机，有一点独往独来、不随流俗的傲气，正如他叫“瞎尊者”，其实并不瞎，但也可能是一句实在话。

石涛中年流寓南京，晚年久住扬州，南京人、扬州人看见这个和尚拿癞葡萄来炒了吃，一定会觉得非常奇怪的。

北京人过去是不吃苦瓜的。

菜市场偶尔有苦瓜卖，是从南方运来的。

买的也都是南方人，近两年北京人也有吃苦瓜的了，有人还很爱吃。

农贸市场卖的苦瓜都是本地的菜农种的，所以格外鲜嫩。

看来人的口味是可以改变的。

由苦瓜我想到几个有关文学创作的问题：
一、应该承认苦瓜也是一道菜。

谁也不能把苦从五味里开除出去，我希望评论家、作家——特别是老作家，口味要杂一点，不要偏食。

不要对自己没有看惯的作品轻易地否定、排斥。

不要像我的那位同乡一样，问道：“这个东西能吃？为什么要吃这种东西？”提出：“这样的作品能写？为什么要写这样的作品？”我希望他们能习惯类似苦瓜一样的作品，能吃出一点味道来，如现在的某些北京人。

二、《辞海》说苦瓜“未熟嫩果作蔬菜，成熟果瓤可生食”。

对于苦瓜，可以各取所需，愿吃皮的吃皮，愿吃瓤的吃瓤。

对于一个作品，也可以见仁见智。

可以探索其哲学意蕴，也可以探讨其美学追求。

北京人吃凉拌芹菜，只取嫩茎，西餐馆做罗宋汤则专要芹菜叶。

人弃人取，各随尊便。

三、一个作品算是现实主义的也可以，算是现代主义的也可以，只要它真是一个作品。

作品就是作品。

正如苦瓜，说它是瓜也行，说它是葫芦也行，只要它是可吃的。

苦瓜就是苦瓜——如果不是苦瓜，而是狗尾巴草，那就另当别论了。

截至现在，还没有人认为狗尾巴草很好吃。

1986年9月6日
(有删改) 文本二：
二三十年来，散文的一个特点是过分重视抒情。

似乎散文可以分为两大类：抒情散文和非抒情散文。

即使是非抒情散文中，也多少要有点抒情成分，似乎非如此即不足以称散文。

散文的天地本来很广阔，因
为强调抒情，反而把散文的范围弄得狭窄了。

过度抒情，不知节制，容易流于伤感主义。

我觉得伤感主义是散文(也是一切文学)的大敌。

挺大的人，说些小姑娘似的话，何必呢。

我是希望把散文写得平淡一点、自然一点、“家常”一点的，但有时恐怕也不免“为赋新词强说愁”，感情不那么真实。

(摘编自汪曾祺《蒲桥集·自序》)
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是( )(3分)
A．“我”认为孙女对“苦瓜是不是瓜”的判断基于“苦瓜好不好吃”以及“苦瓜外表像不像瓜”这两个方面。

B．“我”的两个同乡第一次吃炒苦瓜时，都接受了苦瓜的“苦味”，并认可炒苦瓜这道菜的做法。

C．尽管各地对苦瓜的叫法或吃法不同，但总有人爱吃，而且随着时间的变化，人的口味是可以改变的。

D．文本一由人们对苦瓜的不同认知，影射文学创作与批评中存在的一些问题，观点深刻，分析具体。

【答案】B
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。

B项，“我”的两个同乡第一次吃炒苦瓜时，其中一个同乡入口觉苦瓜甚“苦”，并提出质疑：“为什么要吃这种东西？”后来在“我”的影响下才认可应五味皆尝；另一同乡凭自己对“癫葡萄”的认知提出质疑：“癫葡萄能这个吃法？”，可见他们并没有都接受苦瓜的“苦味”，也没有都认可炒苦瓜这道菜的做法。

7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分)
A．文本一从孙女识瓜写起，看似信笔写来，实则开门见山，紧扣文题，总领全文，使结构井然。

B．作者叙述了自己最初认识苦瓜的经历和吃苦瓜的趣事，使文章摇曳多姿而又不旁逸斜出。

C．“苦瓜是瓜吗？”一句在文本一中单独成段，既照应标题，引发读者思考，又巧妙地引出下文。

D．文本一写北京人由“不吃苦瓜”到“也有吃苦瓜的了”的变化，为下文有关文学创作的讨论张本。

【答案】A
【解析】本题考查学生对文本文本艺术特色的分析鉴赏的能力。

A项，“总领全文，使结构井然”错，文本一从孙女识瓜写起，最后阐发对文学创作中存在的问题的看法，开头并没有高度概括全文内容，所以不具有“总领全文，使结构井然”的作用。

8．请结合文本二中作者阐明的散文创作思想，分析文本一是如何践行这种创作思想的。

(5分)
【答案】①散文应具有丰富的表达方式。

文本一从记叙家庭趣事写起，到阐发有关文学创作的讨论结束，其中还有描写、抒情、说明、议论，并不局限于抒情。

②散文应具有自然平淡的风格，且趋近于生活化。

文本一由日常生活小事切入，内容和语言都自然平淡，极具生活气息。

【解析】本题考查学生分析作者的观点态度的能力。

解答此题需先分析文本二的观点。

文本二中，作者围绕散文“过分重视抒情”的写作特点来表达自己的看法。

作者认为，从散文的表达方式来看，过分强调抒情会局限散文的写作；从散文的艺术风格来看，
散文应该如实而自然地反映生活。

然后据此对文本一中的相关内容进行分析即可。

从散文的表达方式来看，文本一不过分强调抒情，其中有对孙女识瓜、同乡吃瓜的记叙和描写，也有对孙女的赞赏、对石涛的喜爱，还有对苦瓜产地和种植地的说明，更有对文学创作的议论。

从散文的艺术风格来看，文本一写的都是日常生活中的小事，语言平淡自然，富有生活气息。

9．如欲以“‘苦瓜’可以吃”为题写一则关于《苦瓜是瓜吗？》的小评论，请结合文本，列出评论要点。

(6分)
【答案】①《辞海》记载苦瓜是蔬菜，可以食用，不能单独从口感或外表上来评判苦瓜；
②苦瓜有炒、煮、凉拌等多种吃法，不能仅凭个人经验来定义苦瓜的烹饪方式；
③苦瓜之苦味是五味之一，总有人喜欢吃，不能轻易否定、排斥自己不喜欢的东西。

【解析】本题是一道情景任务型的阅读题，其实质是要求考生按照指定的题目对作品进行评论，写出评论要点。

评论题目为“‘苦瓜’可以吃”，所以应先在文本一中筛选出有关苦瓜的内容，如苦瓜是什么、苦瓜的吃法、苦瓜的味道等，从这三个角度阐述“‘苦瓜’可以吃”的原因。

要注意这是针对文本一的小评论，还需要结合文本一的观点作答。

山东省2024年高考语文考前冲刺逆袭卷8
（二）文学类文本阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）
阅读下面的文字，完成6～9题。

母亲眼中的山水
刘笑宇
十年前，我领着母亲去古城祁阳。

县城边上，有一个地方叫浯溪，有浯溪碑林。

其旁依湘江，百十来亩土地，奇石耸立，绿树掩映。

仰天地造化，鬼斧神工，造就了这个充满灵性的奇域。

浯溪有山有水，整山的树木像一把大伞。

我和母亲来到这座小山，没走几步，汗水就冒出来。

“天老爷连一滴眼泪都冒得”“日头像惨白的纸”“我儿子还是蛮土，带我到山包包来”，只会写自己名字的母亲，埋怨都带泥巴味。

母亲没出过远门，常年在山里转。

对她而言，这个山包包，是有点老和土。

旁边的湘江从古流到今，春天涨水，冬天见沙。

河边起势的大石头和一块块石碑，年代已经许久。

母亲不认得字，更不晓得什么元结、颜真卿，这么多石碑，以为是谁的祖山。

在母亲看来，比起家乡的大山，这里是不起眼的。

家乡的山叫天明山，树大山莽，春夏秋冬色彩不同。

过去人多田少，把日子过甜，就得上山。

母亲砍柴爬树、捡茶籽、割牛草、找蕨根、摘野果、挖草药……那里似乎有无尽的宝藏。

母亲被毒蛇咬过，被黄蜂叮过，被野狗追过。

山是母亲的命，也是孩子的养分。

母亲眼中的山水，是艰难岁月可以补充营养的乳汁，是水牛健旺可以背动一年的生计，是点燃柴火不断升起的袅袅炊烟，是儿女走出山外念念不忘的汩汩清泉。

这浯溪是摆看的。

春夏季节，浯溪花红水碧，鱼跃鸟飞，岚影沉浮，霞光掩映，这是读书人的讲法。

这一圈水域多洲滩，有成片的芦苇起舞。

如果母亲来，可以看到野鸭鹭鸶等水鸟，定会乐滋滋的。

至于元结造字占山，写下《大唐中兴颂》，由颜真卿书刻于摩崖之上。

元文、颜字，加之天公造就的峭岩，文奇、字奇、石奇，世称“摩崖三绝”，被尊为国宝，这些个名堂，是与母亲无关的。

爬到浯溪最高处，有一阵风吹来，母亲脸色好看多了。

登高望远，母亲说，儿子，还莫讲，这地也好。

一河水，晓不得难，一年四季照样流；一山的树，从石缝里长，弯弯扭扭的，可怜又有味，没事的人可以散心。

你说那个姓元的官，一定是受了什么委屈，在这个水边边砌亭子，写东西，过日子。

我们穷苦人家，哪有这份闲心。

母亲靠石头坐下来，突然发现石头上有两个深深的脚掌印，顿时兴奋起来。

说，哪个神仙，脚劲真大，可以把石头踩出来几寸深的印子。

母亲用手量量，用脚试试，像当年做草鞋打样。

母亲打过草鞋，是从山上把笋壳捡回来，晒干，剪成片片，揉成索，按尺寸，做成鞋，换成钱。

浯溪的山路平平仄仄，石头被踩得光溜溜的。

山虽小，却也是上山容易下山难。

此刻，七十多岁的母亲下山却比我们快。

我知道，故乡的山路就是被许多母亲踩弯踩细的，再苦再累，山里人同样把平凡日子踩得顺顺溜溜。

浯溪真有一条清亮亮的溪水。

不知从何而来，也不知向哪里去。

母亲蹲下来，像在打量自己，继而用溪水洗了把脸，像在家乡的井边，打水前先打量自己，生怕脸上有烟渍。

母亲经历过乱世，她知道如花的年华和美丽当不得饭吃，用处不大。

但她见到水，是有感觉的，这感觉是常年捞鱼打虾积累的。

丝瓜煮虾米，是母亲的拿手菜。

即使穷，母亲也很讲究。

梳好头发，她要抹上一点清油。

母亲斗大的字认得一箩筐，但发明过很多土得干净而有趣的山歌。

心里苦时，寂寞时，她就唱。

如：山对山来坡对坡，鼓对鼓，锣对锣，燕子对对回到窝等等。

母亲把孩子当成小树来养。

哥哥牙齿有点龅，就叫驼子树；妹妹偏瘦，叫长竹竿；弟弟调皮，叫刺毛树；我算听话的，好养，叫水桐树。

目不识丁的母亲，在山里水里穿梭，心思像纳鞋底的线脚，缜缜密密。

在陪伴母亲的这一个上午，我一路走一路思考。

我想，浯溪的水也是母性的，甚至是孤独的。

作为母亲的儿子，不知道山一程水一程，见过无数风景的元结，是不是这样想的。

不然，元刺史为何在母丧守制时，隐居蛮荒之地的这一处？
风很低，浯溪水静静地流。

母亲像要把水看出鱼虾来，我的思绪远了。

“这里山水是好，就是少了一座庙”，母亲喃喃地说。

我说：“妈，这山下有一所学校。

这个山包包风水好呢，我就是在这里考上吃国家粮的。

”山里的孩子，像鸟飞出山，今又回到亮翅的地方，母亲终于明白我陪她来浯溪的原因了。

我与浯溪注定有缘。

母亲不知道，我曾就读的祁阳三中，就在这座神奇的山下。

眼前的浯溪碑林，不再是零星的艺术的碎片，而是不可磨灭的书法艺术的浓墨重彩和历史见证的精神符号。

爱好书法，从浯溪始。

我在这里经受了不止于山水的厚重洗礼。

一阵凉风从浯溪山上的绿树中吹来，吹动了母亲稀疏的白发，我用纸巾轻轻揩掉了母亲的眼泪。

此刻，在山水间，母亲高大起来。

母亲算不上智者，但一定是仁者。

孩子们那些生命、青春、才华，原来不过是被时间不断挤掉的水分，不过是父母用坚毅和希望缝纫了山中月亮的缺角。

父爱是山，母爱是水。

我说，
父母是儿女眼里不变的山水；而在父母眼中，儿女便是整个世界！
6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）（3分）
A．山水作为大自然的杰作，总能唤起文人墨客对生活、对人生的深沉感悟，本文作者主要借秀丽山川塑造母亲的形象，表达对母亲的情感。

B．浯溪山水在母亲眼中是变化的，自然山水叠加了作者的求学经历和思想蜕变，使母亲从略有嫌弃到深情落泪。

C．母亲给孩子们起名的思维朴素而深刻，“长竹竿”“刺毛树”，是对母亲“心思像纳鞋底的线脚”的生动注解。

D．文章借游览浯溪山水引出对母亲生命中许多生活琐碎片段的回顾，在作者眼中，山水是母亲艰难一生的缩影。

【答案】B
【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。

A.“借秀丽山川塑造母亲的形象”错误，文章并非借秀丽山川直接塑造母亲形象，而是借游览浯溪山水引出对母亲生命中许多生活琐碎片段的回顾，进而表达情思。

C.“深刻”错误，目不识丁的母亲“把孩子当成小树来养”只体现母亲思维的朴素，并不能体现“深刻”。

D.“艰难一生的缩影”错误，“故乡的山路就是被许多母亲踩弯踩细的，再苦再累，山里人同样把平凡日子踩得顺顺溜溜”“浯溪真有一条清亮亮的溪水。

不知从何而来，也不知向哪里去。

母亲蹲下来，像在打量自己”，在作者眼中，山水是母亲艰难生活的见证，并非缩影。

且文章只是回顾了母亲生命中的几个生活琐碎片段，并非“一生”。

故选B。

A．母亲眼中的浯溪山水与家乡树大山莽的天明山形成鲜明对比，凸显了家乡山水在母亲心中的独特意义。

B．作者写母亲“斗大的字认得一箩筐”“目不识丁”，却会自创有趣的山歌，欲扬先抑，突出母亲的高大形象。

C．作者穿插叙述浯溪碑林，元结、颜真卿在此处写奇文、刻奇书，创造了“摩崖三绝”，使文章具有文化厚重感。

D．从捡笋洗、晾晒修剪到揉索、做鞋，清晰地展示打草鞋的细节和过程，语言简洁而细腻，生活情境历历在目。

【答案】B
【解析】本题考查学生分析和鉴赏文章艺术特色的能力。

B.“欲扬先抑”错误。

文章写母亲“斗大的字认得一箩筐”“目不识丁”没有否定母亲的意思，相反这更能衬托出母亲的质朴、坚强和伟大。

所以并非“欲扬先抑”。

故选B。