我国中小学教学改革30余年历时性特征分析
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问题被 纳入 研究 范 畴。在 系 统 科 学方 法 论 影 响下 ， 教学研 究 者 的视 野从 单一单 向的线性 因果关 系转 向
段 的综 合教 学实 验 ， 到 学 校整 体 的转 型性 大 规 模 再 教学 实验 的推 进路 线 。经过 长 期 的探 索 实 践 ， 学 教
改革 实验在 数量 、 量 、 模 、 效 以及影 响 范 围上 质 规 成
一
、
教 学 改 革 模 式 由单 一 零 散 转 向 整 体
推 进
３ ０余年来 ， 国的教 学 改革 实 验遵 循 了一 条 由 我
单 科 、 项 的散点 式 局 部 教学 实 验 转 向多学 科 多 学 单
效 十分有 限 。２ ０世 纪 ８ 代 ， 究 者 纷 纷 提 出 整 ０年 研 体性教 学改 革 ， 学 实 践 的核 心 问题 ， “ 教 如 教什 么 ” 、 “ 学什 么 ” 以及 “ 到什 么程 度 ” 学 到什 么程度 ” 教 或“ 的
２ 跨 学科 的综 合整体 教 学实验 ． 随着 教学改 革 的深入 进展 ， 教师 们逐渐 发现 ， 单 项 、 科教 学改 革 由于缺乏 整体 结构 上 的规 划 ， 单 缺乏 系统 思维 理论 ， 以整 合各 种教学 实验 资源 ， 难 并不能 够对 中小学 的整 体 教学 状 态 带 来 大 的改 观 ， 其是 尤
师 为改变课 堂教 学 的现状 ， 高教学 质量 ， 提 自发组 织
华 的“ 尝试 教学 法 ”张熊 飞 的“ 思探 究 ” ， 诱 实验 ， 黎世 法 的“ 六课 型单元 教学 法 ” 等都在 中小 学多 学科 同时 进行 实验 ， 并在 全 国范 围内推 广 ， 力地促 进 了教学 有 实 验 的整 体推 进 。这时期 的教 学改 革实验 已逐 步走 向科 学化 、 规范 化 和体系化 ， 为新一 轮基 础教 育课 并
收 稿 日期 ：０ ０—０ ２１ ２—２ ２
３ 转型性变革思路下的整体教学改革 ． 到２ 纪９ ０世 ０年代 ， 究 者 在探 索 过 程 中逐 渐 研
认识 到教 学活动 的复 杂性 与生 成 性 ， 识 到 教学 改 意
作者简介 ： 张蓉 ， 福建省教育科 学研 究所研究 实习员 ， 福建师范大学教育学 院 ２ １ ０ ０级教育史 专业博 士研究生 ； 明， 建 洪 福 师范大学教育学院教授 。
程 改革提 供 了坚实 的基础 ， 累 了有 益 的经验 。 积
了一批教学实验 ， 对重建教育系统、 恢复和规范教育 教学秩 序 起 到 重 要 作 用 。如 黑 龙 江省 教 育 学 院 的 “ 音识字 ， 前读 写 ” 验 ， 书 生 的 “ 中语 文 教 注 提 实 魏 初
改实 验 ”马芯 兰 的“ 学 数 学教 材 教 法 实验 ” 卢 仲 ， 小 ， 衡 的“ 中学 数学 自学 辅 导 实 验 ” 。１这 一 阶段 的教 等 ｜ ｊ 学 改革多 数 以单科 、 项 实 验 为 主 ， 单 还处 于局 部 的 、 零 星的 、 点式 的 萌芽 状 态 ， 散 尚未 全 面铺 开 ， 验 仅 实 限 于经验 层次 ， 科学 化水平 有 待提高 。
出现 了一些 跨学 科 的整体 性 综 合 教 学实 验 ， 如邱 学
都得 到 了很 大程 度 的拓展 和深化 ， 其理 论设计 、 施 实 运作 和协 调机制 等方 面都 有 了突破性 的进展 。 １ 散 点 式的局部 教 学实验 ． ２ 世纪 ７ ０ ０年代 末 ， 期 在 教 学 一 线 的 广 大 教 长
对于促 进学 生学 习 愿 望 和 自主 学 习 能力 的发 展 ， 成
个 由勃 兴 到 深 化 的过 程 ， 得 了令 人 瞩 目的成 就 。 取
教学改革 要 向纵 深 推 进ห้องสมุดไป่ตู้， 要我 们 立 足 于现 代 教 育 需 发展需 求 ， 立足 于我 国 的 国情 ， ３ 对 ０余 年 来 我 国中 小学 教学改 革 的发展 轨迹加 以系统归 纳和 总结 。
多重交 叠 的因果 关 系 ， 追求 绝 对 最 优化 转 向追 求 从 相对 最优化 ； 由局 部 、 科 、 项 实 验 转 向综 合 整体 单 单 实验 ； 教学 改革 的理论 设计 由关 注要 素 、 本质 转 向关 注系统 、 构 、 式 和 功 能 ， 结 模 以及 系统 内部 诸 因素 之 间 的关 系或 联 系 ， 现 了方 法 论 上 的更 新 。这 时期 体
第 ８卷
第 ２期
让 赦 盲
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｈ ｏｉｇ Ｓｕ ｉｓ ｏ ｒ ａ ｃ ｏ ｌ ｔ ｄｅ ｏ ｎ
２ １ 年 ４月 ０１
Ｖｏ ． Ｎｏ ２ １８， ． Ａｐ ． ０ １ ｒ２ １
我 国中小学教学改革 ３ ０余年历 时性特征分析
张 蓉 洪 明２ 一，
（． １ 福建 省教 育科 学研 究所 ， 福建 福 州 ３ ０ ０ ； ． ５ ０ ３ ２ 福建 师范 大学 教 育 学院 ， 福建 福 州 ３ ０ ０ ） ５ ０ ７ 摘 要 ： 革开放 ３ 改 ０余 年 来 ， 学改革 的推 进模 式 、 教 实施 主体 、 价值 目标 、 论基 础 以及教 理
学改 革的研 究视 角和研 究主题 等都 发 生 了转折 性 的变化 ， ３ 对 ０年 来我 国教 学 改革脉络 进行 回 顾 、 理、 思， 梳 反 寻求教 学 改革研 究思路和 方 法论 上 的更新 、 突破 ， 以适应 未来教 学 实践 的新要
求， 无疑 具有 重要 意 义。
关键 词 ： 学改革 ； 学 目标 ； 究视 角 教 教 研 中图分 类号 ： ４ ３ ０ Ｇ ２ ． 文献标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ５—２ ３ （０ １ ０ １０ ２ ２ ２ １ ）２—０ ８ ０ ４—０ ５ 改 革开 放 以来 ， 国 中小 学 教 学 改革 经 历 了一 我
段 的综 合教 学实 验 ， 到 学 校整 体 的转 型性 大 规 模 再 教学 实验 的推 进路 线 。经过 长 期 的探 索 实 践 ， 学 教
改革 实验在 数量 、 量 、 模 、 效 以及影 响 范 围上 质 规 成
一
、
教 学 改 革 模 式 由单 一 零 散 转 向 整 体
推 进
３ ０余年来 ， 国的教 学 改革 实 验遵 循 了一 条 由 我
单 科 、 项 的散点 式 局 部 教学 实 验 转 向多学 科 多 学 单
效 十分有 限 。２ ０世 纪 ８ 代 ， 究 者 纷 纷 提 出 整 ０年 研 体性教 学改 革 ， 学 实 践 的核 心 问题 ， “ 教 如 教什 么 ” 、 “ 学什 么 ” 以及 “ 到什 么程 度 ” 学 到什 么程度 ” 教 或“ 的
２ 跨 学科 的综 合整体 教 学实验 ． 随着 教学改 革 的深入 进展 ， 教师 们逐渐 发现 ， 单 项 、 科教 学改 革 由于缺乏 整体 结构 上 的规 划 ， 单 缺乏 系统 思维 理论 ， 以整 合各 种教学 实验 资源 ， 难 并不能 够对 中小学 的整 体 教学 状 态 带 来 大 的改 观 ， 其是 尤
师 为改变课 堂教 学 的现状 ， 高教学 质量 ， 提 自发组 织
华 的“ 尝试 教学 法 ”张熊 飞 的“ 思探 究 ” ， 诱 实验 ， 黎世 法 的“ 六课 型单元 教学 法 ” 等都在 中小 学多 学科 同时 进行 实验 ， 并在 全 国范 围内推 广 ， 力地促 进 了教学 有 实 验 的整 体推 进 。这时期 的教 学改 革实验 已逐 步走 向科 学化 、 规范 化 和体系化 ， 为新一 轮基 础教 育课 并
收 稿 日期 ：０ ０—０ ２１ ２—２ ２
３ 转型性变革思路下的整体教学改革 ． 到２ 纪９ ０世 ０年代 ， 究 者 在探 索 过 程 中逐 渐 研
认识 到教 学活动 的复 杂性 与生 成 性 ， 识 到 教学 改 意
作者简介 ： 张蓉 ， 福建省教育科 学研 究所研究 实习员 ， 福建师范大学教育学 院 ２ １ ０ ０级教育史 专业博 士研究生 ； 明， 建 洪 福 师范大学教育学院教授 。
程 改革提 供 了坚实 的基础 ， 累 了有 益 的经验 。 积
了一批教学实验 ， 对重建教育系统、 恢复和规范教育 教学秩 序 起 到 重 要 作 用 。如 黑 龙 江省 教 育 学 院 的 “ 音识字 ， 前读 写 ” 验 ， 书 生 的 “ 中语 文 教 注 提 实 魏 初
改实 验 ”马芯 兰 的“ 学 数 学教 材 教 法 实验 ” 卢 仲 ， 小 ， 衡 的“ 中学 数学 自学 辅 导 实 验 ” 。１这 一 阶段 的教 等 ｜ ｊ 学 改革多 数 以单科 、 项 实 验 为 主 ， 单 还处 于局 部 的 、 零 星的 、 点式 的 萌芽 状 态 ， 散 尚未 全 面铺 开 ， 验 仅 实 限 于经验 层次 ， 科学 化水平 有 待提高 。
出现 了一些 跨学 科 的整体 性 综 合 教 学实 验 ， 如邱 学
都得 到 了很 大程 度 的拓展 和深化 ， 其理 论设计 、 施 实 运作 和协 调机制 等方 面都 有 了突破性 的进展 。 １ 散 点 式的局部 教 学实验 ． ２ 世纪 ７ ０ ０年代 末 ， 期 在 教 学 一 线 的 广 大 教 长
对于促 进学 生学 习 愿 望 和 自主 学 习 能力 的发 展 ， 成
个 由勃 兴 到 深 化 的过 程 ， 得 了令 人 瞩 目的成 就 。 取
教学改革 要 向纵 深 推 进ห้องสมุดไป่ตู้， 要我 们 立 足 于现 代 教 育 需 发展需 求 ， 立足 于我 国 的 国情 ， ３ 对 ０余 年 来 我 国中 小学 教学改 革 的发展 轨迹加 以系统归 纳和 总结 。
多重交 叠 的因果 关 系 ， 追求 绝 对 最 优化 转 向追 求 从 相对 最优化 ； 由局 部 、 科 、 项 实 验 转 向综 合 整体 单 单 实验 ； 教学 改革 的理论 设计 由关 注要 素 、 本质 转 向关 注系统 、 构 、 式 和 功 能 ， 结 模 以及 系统 内部 诸 因素 之 间 的关 系或 联 系 ， 现 了方 法 论 上 的更 新 。这 时期 体
第 ８卷
第 ２期
让 赦 盲
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｈ ｏｉｇ Ｓｕ ｉｓ ｏ ｒ ａ ｃ ｏ ｌ ｔ ｄｅ ｏ ｎ
２ １ 年 ４月 ０１
Ｖｏ ． Ｎｏ ２ １８， ． Ａｐ ． ０ １ ｒ２ １
我 国中小学教学改革 ３ ０余年历 时性特征分析
张 蓉 洪 明２ 一，
（． １ 福建 省教 育科 学研 究所 ， 福建 福 州 ３ ０ ０ ； ． ５ ０ ３ ２ 福建 师范 大学 教 育 学院 ， 福建 福 州 ３ ０ ０ ） ５ ０ ７ 摘 要 ： 革开放 ３ 改 ０余 年 来 ， 学改革 的推 进模 式 、 教 实施 主体 、 价值 目标 、 论基 础 以及教 理
学改 革的研 究视 角和研 究主题 等都 发 生 了转折 性 的变化 ， ３ 对 ０年 来我 国教 学 改革脉络 进行 回 顾 、 理、 思， 梳 反 寻求教 学 改革研 究思路和 方 法论 上 的更新 、 突破 ， 以适应 未来教 学 实践 的新要
求， 无疑 具有 重要 意 义。
关键 词 ： 学改革 ； 学 目标 ； 究视 角 教 教 研 中图分 类号 ： ４ ３ ０ Ｇ ２ ． 文献标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ５—２ ３ （０ １ ０ １０ ２ ２ ２ １ ）２—０ ８ ０ ４—０ ５ 改 革开 放 以来 ， 国 中小 学 教 学 改革 经 历 了一 我