部编版语文四年级下册全册第六单元教案 教学计划 教学反思(人教版统编版)

部编版语文四年级下册
教案附：教学计划
教师
！
我专注地写了每一课，敬请各位同仁大胆斧正、自由编辑使用
附：教学计划
第六单元
18.小英雄雨来
教学内容：
1.认识“晋、扭”等13个生字,读准“囊、吧”等4个多音字,会写“晋、炕”等15个字,会写“芦花、发愣”等16个词语。

2.带着“为什么说雨来是小英雄”的问题,快速默读课文。

3.给课文的每个部分加小标题,并说说课文的主要内容。

4.找出课文中景物描写的部分,体会这样写的作用。

教学过程：
- 第一课时 -
一、视频导入,了解课题。

1.同学们,你们平时喜欢看电影吗?我们先来看一个电影片段吧。

(出示电影片段)
2.看了这个片段,大家有什么感受?
3.抗日战争时期,晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。

他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子鬼哭狼嚎……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?(板书课题)
4.齐读课题。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出要求:自己默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:“笤帚”中的“帚”要念轻声。

根据学生的认读情况进行读音上的强调。

3.教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固,掌握生字新词。

芦花发愣铅笔枪栓胳膊劫难炕沿鬼脸戒指柜板
绸子枪声敌人尸首防备慌忙
三、再读课文,了解内容。

1.讨论课文的叙述顺序,并按顺序概括小标题。

(1)归纳各部分的主要意思。

第一部分:雨来的游泳本领高强。

第二部分:雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。

第三部分:雨来掩护交通员李大叔。

第四部分:雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。

第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过。

第六部分:雨来没有死。

(2)提问思考:怎样编写小标题?
把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题,必须抓住内容要点,用语精练。

小标题可以是句子,也可以是词语,可以用书上的语句概括,也可以用自己的话编写。

(3)提炼课文的小标题。

第一部分:游泳本领高
第二部分:上夜校读书
第三部分:掩护交通员
第四部分:勇斗鬼子
第五部分:河沿枪声
第六部分:机智逃生
2.分角色朗读精彩片段,评价检测学生读的情况。

(1)确定重点段:哪部分最能表现雨来是一位小英雄,哪部分就是重点语段。

(第四部分写的是雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处,所以重点段是第四部分。

)
(2)分组讨论:作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。

(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打,甚至用死来威胁。

而雨来始终说“没看见”。

)
(3)试着在组内分角色读一读。

(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。

3.把六个小标题连起来,能说说课文的主要内容吗?(预设:老师帮你在最前面加上时间——抗战时期,地点——芦花村,这样故事的主要内容就变得更完整了。

)
四、课堂小结,畅谈体会。

读了课文之后,雨来给你留下了什么印象?(热爱祖国、机智勇敢、坚强不屈。

)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。

1.出示生字、新词,指名检查掌握情况。

2.上节课,通过读课文,我们学习了用小标题概括文章主要内容的方法。

这节课,我们继续品读课文。

二、品读课文,理清思路。

1.出示提纲,思考问题:
(1)文章通过哪几件事表现了雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护交通员、勇斗鬼子)
(2)文章其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论,教师加以点拨。

)
第一部分:芦花村的自然环境怎么样?通过一件什么事说明雨来机智灵活,游泳本领高?
第二部分:从哪里可以看出雨来上夜校,受到了爱国主义教育?
第三部分:雨来的机智勇敢表现在哪些地方?
第四部分:雨来是怎样与鬼子进行英勇不屈的斗争的?
第五部分:芦花村的乡亲对雨来的行为有什么反应?
第六部分:雨来是怎样机智脱险的?
2.以学生自学为主(分为若干的学习小组),注意培养学生边读、边想、边标画的阅读习惯。

3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式,找出重点词语、句子和段落以及重点人物、细节等。

三、深入文本,感受形象。

(一)理清联系,深入探究。

1.从重点内容入手,理清段与段之间的联系。

(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?
(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?
(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?
(4)你认为雨来是一个怎样的孩子?
2.指导学生讨论、理解重点句子。

在课文中画出句子“我们是中国人,我们爱自己的祖国。

”重点理解课文中两次提到这句话的作用,从而体会雨来的优秀品质。

(二)重点研读,感受英雄形象。

第四部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景,最能表现雨来的英雄形象。

1.请同学们默读第四部分,边读边思考,从哪里能具体感受到雨来是一个小英雄。

预设一:品读雨来和鬼子之间的对话。

(1)在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱的对话中,你感受到什么?(鬼子的奸诈狡猾,雨来的沉着与机智。

)
(2)学生自读,指名分角色朗读。

预设二:品读鬼子毒打雨来的片段。

(1)找一找鬼子毒打的动作。

(2)从这一连串的扭、打、揪、拧中,我们完全可以想象,鬼子是多么——(残忍、残暴、没有人性) 2.小结:我们刚才交流了第四部分的重要片段,品读了其中精彩的语言,小英雄雨来的形象在我们心中更加生动立体了。

(三)回顾总结,畅谈感受。

1.读了课文,你感受最深的是什么?
2.全班交流:
鬼子的威逼利诱,也没有让雨来屈服,说出李大叔的下落。

(板书:坚强不屈)
雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花,鼻子流着血,但他想到的却是“我们是中国人,我们爱自己的祖国。

”(板书:热爱祖国)
雨来小小年纪就智斗鬼子,与鬼子斗智斗勇。

(板书:机智勇敢)
四、拓展延伸,活学活用。

分享你所知道的其他英雄故事。

五、布置作业,巩固提升。

鼓励学生把整个故事讲给家长听,注意语言流畅,讲述生动真实,突出雨来的精神品质。

板书设计：
小英雄雨来
坚强不屈
教学反思：
《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作方法——反复。

教学中，我就这一写作特点进行了简单介绍，对学生的阅读和写作加以指导。

为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复。

《小英雄雨来》中多处出现了反复，它的作用有以下三方面。

（一）突出人物形象
例：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。

反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。

（二）增强抒情效果
例：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死。

”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。

反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。

（三）深化中心思想例：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。

反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。

望学生在今后阅读中能够辨识，在写作中能够应用此方法。

19.我们家的男子汉
教学目标
1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。

2.尝试用较快的速度默读课文。

3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。

4.尝试给每一部分换个小标题。

教学过程：
一、导入新课。

1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗?
2.你们认为什么样的人才能称为男子汉?
3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。

(板书课题)
4.齐读课题。

二、解决字词。

1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:倔强——多音字“强”。

人才济济——多音字“济”。

三、整体感知。

1.解题:题目中“男子汉”指的是谁?
(1)简介作者:先让学生介绍,教师再进行补充。

(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。

(3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生到四岁)
2.再读课文,品味语言,体会人物形象。

(学生分小组讨论,师生互动。

)
预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文哪一部分?请简要说一说你的理由。

(1)开头部分:交代写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。

(2)他对食物的兴趣。

①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。

②写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。

③“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。

”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的兴趣之浓厚。

④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最终还是吃的诱惑力更大。

⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。

(3)他对独立的要求。

①走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。

②去买山楂片时,“我”本想帮他的,却使他失去了一次锻炼自己的机会,因而他显得“沮丧”。

③对去换橘子水的狂热,表现出他对独立做事的狂热。

④在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。

引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。

不经历风雨,怎么见彩虹?不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面?
(4)他面对生活挑战的沉着。

①只是觉得应该哭才哭的,符合一个孩子的性格。

②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。

”表现出他作为一个“男子汉”的刚强和成熟。

③回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现了他的沉着。

(5)结尾部分。

开头一句总结点题。

一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容,抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对这一个孩子的关爱。

(从其观察细致、长期可看出。

)
四、总结全文。

本文运用生动、幽默的语言,对人物的各方面特点进行细致描写,表现了一个天真可爱的小小男子汉形象。

我们在日后的写作中也要善于从人物的不同方面(外貌、行为、语言、心理、神态等)去进行细致描写。

五、拓展延伸。

生活中,你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些相关事例吗?
板书设计：
我们家的男子汉
性格:对食物有极大兴趣处处要求独立沉着面对挑战
描写:动作描写语言描写心理描写外貌描写
语言:生动风趣幽默
教学反思：
这篇文章比较长，如果逐段讲下去，缺乏了一种整体性。

所以我多方面寻求思路，最后决定仿效特级教师黄厚江的做法，几个线索问题将长长的课文把握住。

第一课时通过对人物语言描写的学习，初步认识男子汉的性格特点。

学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。

理解男子汉含义，培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。

第二课时再去品析文章中其他精彩的神态、心理描写及富有哲理的句子。

本课从解题开始，谁家的男子汉?理解了“我们家的”的意思，从给标题加标点符号，来让学生体味文章的情感，和黄老师不同之处在于随后的一个环节，我安排一段时间让学生浏览全文，说说文中对小男孩的描写使人印象最深的地方。

事先请学生做过预习，因为文中的小男孩比较贴近小学生，学生们比较有兴趣，也很愿意说，课堂活跃起来，也使他们对文章小男孩的形象有了初步感知。

然后指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的真义，教学的重头戏是改换小标题，要求用文中的人物语言来给文章换小标题，目的非常清楚，在于让学生能通过认为语言体会片断的主题和人物的性格特征。

以“他对食物的兴趣”为例，我和学生一起探讨得出答案。

随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的能力，放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题。

一一顺利完成。

接下来的理清行文线索就自然而然了，文章按“男子汉”面对生活的挑战逐步成长的过程安排。

最后又补写《小小男子汉宣言》，在宣读宣言的过程中，培养孩子们培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。

上完这节课，我最大的收获就是可以尝试一些先进的教学方法，多学习优秀教师的优秀案例，结合自身情况选择适合自己的教学方法。

其次，课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们在自己引导下畅所欲言，成为课堂的主人。

当然这节课也存在一些不足，理清文章线索时老师说的较多，学生思考的过程偏少等等。

这在以后的教学中会注意改正，注意全方位地关注全体学生，充分发挥他们的主体性。

每一节课都是个历练教学水平的过程，我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段充实快乐的时光!
20.芦花鞋
教学要求
1.认识“搓、葵”等7个生字。

2.了解用空行标示长文章各部分的方法,为每个部分列出小标题,把握主要内容,把其中印象最深的内容和同学交流。

3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。

教学过程：
一、导入新课。

1.同学们,老师给大家带来了一张图片,一起来欣赏一下吧。

(出示课文插图)
2.在这张图片中,你看到了什么?(学生分享)
3.这张图片的主人公叫青铜,下面就让我们一起走进他的故事。

(板书课题)
二、解决字词。

1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查阅字典读一读。

2.指名读生字,新词。

着重指导:“雪屑”——“屑”的读音。

教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固掌握。

三、整体感知。

1.简介作者:先让学生介绍自己对作者的认知,教师再补充。

2.你能用简短的语言为每部分拟写小标题吗?
第一部分:青铜一家做了一百零一双鞋
第二部分:青铜冒雪去卖鞋
第三部分:青铜卖鞋给城里人
第四部分:青铜准备卖掉自己的鞋
3.结合小标题,概括文章的主要内容。

冬季快要来了,青铜和妹妹葵花去采芦花,他们一家子为了生计,要做一百双芦花鞋来卖钱。

有一天下着鹅毛大雪,青铜为了家里生计,冒雪到镇上去卖鞋。

幸运的是,有几个城里人把剩下的十双芦花鞋全部买去了。

最后青铜甚至连自己脚上的鞋子也要卖出去……
四、品读文本。

(一)
1.青铜一家费尽心血编织了一百零一双精美的芦花鞋,那芦花鞋的制造工序是什么样的?(先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋。

)
2.这芦花鞋捧在手里是那样的精致,穿在脚上是那样的温暖,而这些芦花是青铜一缕缕采来的。

找到那段文字,说说青铜是怎样采摘这些蓬松美丽的芦花的。

3.出示课件。

4.想象一下,青铜在采摘芦花时,他仿佛看到了什么?想到了什么?
(二)
1.最后十双芦花鞋怎么样了?(城里人买了十双,最后,青铜连自己脚上那一双也要卖掉。

)
2.青铜在冰天雪地中,终于卖掉了所有芦花鞋。

卖掉所有芦花鞋的青铜又做了什么呢?
3.课件出示。

(赤脚追顾客)
同学们,让我们和青铜一起置身于鹅毛大雪漫天飞舞的世界,假如是你,你会怎样?
4.想一想,你觉得青铜是一个怎样的人?(冰天雪地里,那透骨的寒冷,青铜忍受住了。

他是一个能吃苦,勤劳善良,聪明,执着倔强的人。

)
(三)
文章哪些地方让你感受最深?选择一处摘抄下来,再谈谈自己的体会。

1.“但青铜却坚持着今天一定要去镇上。

他对奶奶他们说:‘今天天冷,更会有人买鞋的。

’”从“坚持”二字可以看出青铜脾气倔强,再联系句子来看,又能从中体会到他为了家人而坚持在冰天雪地里卖芦花鞋的执着、坚强的品质。

2.“他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……”
说明青铜的坚强,让人觉得他是一个非常善良、很为家里人着想的孩子。

小结:
这节课我们通过列小标题的方法了解了故事的主要内容。

通过抓住重点段落、语句和词语来分析文章的思想内容,我们明白了青铜是一个吃苦耐劳、无私善良、执着倔强、为他人着想的人。

而作为当代的学生,我们更应该在今后的生活中学习他的这种品质。

五、布置作业。

1.鼓励学生把整个故事讲给家人听,注意讲述流畅明白、生动真实,突出青铜的精神品质。

2.阅读《青铜葵花》。

板书设计：
芦花鞋
吃苦耐劳
无私善良
执着倔强
为他人着想
教学反思：
青铜葵花》是曹文轩伯伯的一篇优美的小说，它讲述了青铜与葵花之间的一件件动人的故事。

其中令我最感动的是《芦花鞋》。

《芦花鞋》这一篇讲了：葵花上了学，刘瘸子要来给大家照相。

葵花知道家里拿不出照相的钱，只好隐瞒家人。

直到发照片的那一天，来接葵花的青铜发现了，告诉了家人。

大家觉得委屈了葵花，于是更加努力工作，他们要做一百双芦花鞋，让青铜拿到集市上卖，攒钱照一张全家福，然后再给葵花照一张彩照。

在大家的努力下，终于做好了一百零一双鞋，多的一双给青铜穿。

青铜天天背着几十双鞋去卖，一双一双都卖掉了，天也越来越冷。

有一天，由于前天晚上下了一夜的雪，积雪足有一尺厚，雪还在下。

家人都劝青铜今天别去卖了，青铜不听，还是去了。

去后，青铜又跳又笑取暖，屋里的人见了，把他拉了进来。

雪停了，青铜又开始卖鞋，城里来了许多人，觉得芦花鞋很好看，都买了，青铜回家去了。

路上，又有人向他买鞋，青铜摇摇头，那人失望的走了。

青铜走着走着，觉得对不住他。

于是，青铜脱下自己的鞋，走在冰冷的雪地上，给那人送去了……看到这里，我被青铜这种无私、舍己为人的精神感动了，他值得我们学习！
曹文轩伯伯说过：每一个时代的人，都有每一个时代人的痛苦，痛苦决不是今天的少年才有的。

少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

如果我们能像青铜那样面对困难，毫不畏惧，努力克服，才可能是一个强者！
口语交际：朋友相处的秘诀
[教学目的]
1.能表达清楚自己对朋友相处的看法,每个小组至少提出三条大家认为最重要的意见。

2.能积极参与小组讨论,认真倾听,会根据讨论目的,记录重要信息。

3.能分类汇总小组意见,有条理地汇报。

教学过程：
一、谈话导入,激发兴趣。

1.同学们,说到“朋友”,你先想到了谁?(我的同桌,我的邻居小伙伴,舞蹈班的同学……)你们认识多长时间了?(四五年,两三年,几个月……)
2.在你心目中“朋友”是什么样的人?(一起玩的,有共同爱好的,有困难出手相助的,彼此信任的,能讲心里话的,一同分享快乐、分担痛苦的……)
3.在讲起我们的朋友时,大家的脸上都洋溢着笑容,是什么浇开了友谊之花呢?也许是共同的喜好,也许是知心的交流,也许是彼此的欣赏,也许是困难时的温暖相助……那么和朋友相处,最重要的是什么呢?今天咱们就来聊聊“朋友相处的秘诀”。

二、分组讨论,各抒己见。

1.同学们,想想自己与朋友相处的过程,思考:你认为和朋友相处最重要的是什么呢?
小组同学讨论,教师巡视,发现问题及时指导。

出示“温馨提示”。

(1)小组确定组长、发言序号、记录员、时间提醒员。

(2)每个人都要发表观点,表达清楚。

当前面有同学表达了和自己相同的观点时可以表示赞同后,再说其他观点。

(3)记录员要认真倾听,把握主要内容,简要记录每个同学的想法。

(4)小组同学要积极表达,对同伴给予鼓励和肯定。

2.刚才各小组同学积极参与,讨论得热火朝天,大家也记录了很多的想法。

接下来,我们来看一组视频,评价一下视频中交流的怎样。

预设:(1)确定组长和发言序号后,有一个同学不想发言,只是表示他对同学的赞同,同伴鼓励他用自己的方式表达了自己的观点,同伴互助,从而做到了人人积极交流。

(2)有同学在讲完自己的观点后开始嘀嘀咕咕讲话,有同伴及时提醒,询问他的观点与刚才同学的观点有什么不同,友善提醒小组讨论的有效参与。

(3)记录员没有记清刚才同学的观点,同伴一起回顾,补充记录内容,体现合作交流。

3.投影展示几组记录,看看你又有什么收获。

(记录简要,关键词记录,姓名代号……)
4.接下来我们要进行小组汇报,此时应该如何汇总同学们提出的观点呢?
我们来看这个例子:
出示某小组在讨论“怎样表达对父母的爱”时做的记录。

师生共同总结方法:
第一步:先分别记录同学的观点。

第二步:把相同或相近的观点整合在一起。

第三步:根据大家的意见,标记出大多数同学认同的想法。

小组尝试来做,教师巡视指导。

三、小组汇报,师生评价。

小组推选代表上台汇报,其他组员可以进行适时补充。

根据要求,师生评价。

要求:
1.仪态大方,文明礼貌。

2.表达口齿清楚,条理清晰。

3.小组人人发表观点,至少提出三条大家认为最重要的信息。

4.汇总简要清楚,其他成员补充。

四、课堂总结,提升情感。

今天,我们和同学们一起讨论了和朋友相处的秘诀。

是共同的喜好收获了友谊,是诚信和热心稳固了友谊,是分享和交流促进了友谊,是信任和互助加深了友谊。

同学们能够积极发表观点,根据讨论主题提出意见,并能认真倾听,把握别人说话的主要内容,做复述或记录,还能分类整理小组意见,有条理地汇报。

那么在以后与朋友的相处中,我们要做到什么呢?(彼此信任、乐于分享、互相帮助……) 板书设计：
朋友相处的秘诀
积极发言认真倾听记录要点
分类整理条理汇报
教学反思：
本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。

通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。

同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。

认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与
道德环境的积极的交互作用——活动或实践。

课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。

严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。

这是口语交际课首先要达到的教学氛围。

《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

课堂上我以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。

根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。

让学生真正成为口语交际的主角。

本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识新朋友，体验和朋友一起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。

教师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生说一说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语交际能力。

一课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。