高校网络思想政治教育“五个对接”建设策略

第３６卷第７期吉林工程技术师范学院学报
Ｖｏｌ．３６Ｎｏ．７
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０２０年７月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｉｌｉｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｊｕｌ．２０２０
收稿日期：２０２０ ０４ １２
基金项目：安徽省高校人文社科重点项目（ＳＫ２０１９Ａ１１０８）；安徽粮食工程职业学院校级课题（２０１９００８）。

作者简介：俞　海（１９８２
），男，安徽粮食工程职业学院讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究。

高校网络思想政治教育“五个对接”建设策略
俞　海
（安徽粮食工程职业学院，安徽合肥２３００１１
）［摘　要］调查显示，高校网络思想政治教育开展存在很多问题，如网络思想政治教育平台建设较差、精品开放课程较少、
智慧课堂项目不足等。

要有效开展网络思想政治教育，需要高校做好“五个对接”，即教学实践与教学研究对接、
质量工程项目与校园网对接、课堂教学与网络教育对接、网络教育和实践教育对接、
网络思想政治教育主体与客体对接。

［关键词］高校；网络思想政治教育；“五个对接”
［中图分类号］Ｇ６４１ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００９ ９０４２（２０２０）０７ ００２６ ０３
一、
问题的提出在新冠肺炎疫情期间，网络中出现了不少不理智的言论，而“停课不停学”的要求又使高校思想政治理论课在一段时期内全部转到了线上，这些都向高校网络思想政治教育提出了新挑战。

习近平总书记指出，“网络已是当前意识形态斗争的最前沿，掌握网络意识形态主导权，
就是守护国家的主权和政权”［１］
，在这样的背景下，网络思想政治教育的重要
性不言而喻。

网络思想政治教育不仅是“
学校各项工作的生命线”［２］
在网上的延续，还是“为广大网民特别是青少年营造一个风清气正的网络空间”［３］的
重要保障。

当代大学生的网络参与度居高不下，２０１９年初发布的第４３次《中国互联网络发展状况统计报告》表明，我国现有８．２９亿网民，其中有２５．４％是学生群
体［４］。

因此，深入开展网络思想政治教育是新时代
思想政治教育的必由之路。

一项调查显示，近九成的高校教师注重运用互联网络等新媒体开展网络思想政治教育活动；７３．３％的高校教师主要通过ＱＱ、微信、微博等交流平台开展网络思想政治教育；１２．３％的高校教师主要通过ＭＯＯＣ、
微课、思想政治理论课课程网站等网络平台开展网络思想政治教
育［５
］。

该项调查范围很广，面向数千名调查对象进
行了问卷调查，调查结果反映了当前我国高校对于网络思想政治教育的重视与普及程度，但由于该调查建立在自我主观报告式问卷的基础之上，
所以其准确性不如直接的客观性调查研究。

根据我国的教育特征和教育管理体制，网络思想政治教育和其他各类教育一样需要依靠学校的大力支持，也即需要学校主导。

高校在网络思想政治教育中到底做了哪些工作，效果如何？本研究实地选取了部分高校作为研究对象，调查其网络思想政治教育的开展情况和存在问题。

在调查的基础上，结合理论分析和实践经验，提出建设高校网络思想政治教育建设的相关建议。

二、高校网络思想政治教育现状分析
本研究是基于高校网络思想政治教育现状的客观调查，即根据目前能够获得的真实有效数据作为分析蓝本。

随机选择８所地方高校作为调查对象，在统计中以院校Ａ－Ｈ作为代号。

除了文献调查和网上搜集资料外，课题组还对其中几所高校的思想政治理论课教师和在校大学生进行了访谈，确保调查结果的真实性和可靠性。

所有数据的调查截至时间为２０２０年１月１日。

根据我国网络思想政治教育教学实际和高校思想政治教育特征，本研究选择了２个维度７个指标进行研究，２个维度分别是省级质量工程建设情况和校园网站建设情况，其中质量工程建设情况确立精品开放课程、大规模在线ＭＯＯＣ、
智慧课堂和教研项目４个指标，校园网站建设情况确立精品课程展示、思想政治教育专题专栏和思想政治教育教学资源３个指标。

７个指标严格按照网络思想政治教育
第３６卷　第７期俞　海：高校网络思想政治教育“五个对接”建设策略
内容进行筛选。

表１　近５年８所学校网络思想政治教育
省级质量工程项目统计
精品开放课程大规模在线ＭＯＯＣ智慧课堂教研项目院校Ａ－２１１
院校Ｂ－－１１
院校Ｃ－６２－
院校Ｄ２４－１
院校Ｅ１－－２
院校Ｆ－１－－
院校Ｇ－１－－
院校Ｈ－－１１
注：上述项目特指以“网络思想政治教育”为主题的项目。

根据表１可以发现，目前高校网络思想政治教育情况总体良好，但也存在一些问题。

在省级质量工程项目中，思想政治教育的大规模在线ＭＯＯＣ项目较多，教研项目分布比较均匀，但精品开放课程较少，而近两年实行的智慧课堂项目，多数学校尚未在思想政治理论课上开始布局。

仔细分析数据后发现以下几个问题：ＭＯＯＣ项目虽然数量较多，但基本是直接以思想政治理论课的课程名称命名，很少有创新性的网络思想政治教育课程；教研项目与本校的其他网络思想政治教育项目在主题上不一致；部分学校甚至根本没有开展网络思想政治教育智慧课堂项目。

表２　８所学校校园网上网络思想政治教育情况
线上精品课程展示思想政治教育专题专栏思想政治教育教学资源院校Ａ无有有
院校Ｂ无有有
院校Ｃ有有无
院校Ｄ有有无
院校Ｅ有有无
院校Ｆ有有无
院校Ｇ有有无
院校Ｈ有无无
注：思想政治教育教学资源特指校园网和马克思主义学院、思想政治教育部或基础部的部门网站上是否有可供下载的视频、文档等教学资源。

从表２来看，比较严重的问题是各校网络思想政治教育平台建设较差。

虽然各校的校园网上基本都有精品课程展示栏目，但存在入口隐蔽、网站打不开、网页简陋的问题；思想政治教育专题针对性不足，主要是面向教职工的“两学一做”“不忘初心”等主题教育专题，没有特别针对学生的专题；思想政治教育教学资源不但少，而且内容比较陈旧，有的甚至从未更新过内容，点开主题后也是空的；部分高校思想政治教育网络平台上虽然有教学资源，但没有实践教学资源。

三、讨论与对策
基于上述分析，结合理论与实际对高校网络思想政治教育提出“五个对接”的建设对策。

（一）教学研究与教学实践对接
从调查统计结果来看，各校关于网络思想政治教育的教学研究项目具有两个特点：一是总体数量较多，基本占据教研项目的一半；二是教学研究项目和教学实践之间存在一定的偏差。

对教学研究项目的主题进行分析后发现，一些教学研究项目基本没有教学实践作为支撑，如有一项教学研究项目提到采取某种新兴网络技术方式进行教学，并提出要依托本校校园网作为技术载体，但直到该项目结题，该校的校园网和教学资源网站上均没有该项网络教学技术的相关资源。

教学研究与教学实践相对接，既能为教学研究提供坚实的实践基础，同时也符合网络思想政治教育教学研究的特点。

网络思想政治教育教学研究必须依赖于网络技术和新媒体手段，实践中没有开展或没有条件开展的网络教学研究没有任何价值。

所以，建议网络思想政治教育的教学研究项目要与教学实践相对接，在已有经验、技术或能够实现技术的基础上开展研究。

（二）质量工程项目与校园网对接
相较于微信、ＱＱ等社交媒体，精品开放课程、大规模在线ＭＯＯＣ项目和智慧课堂等质量工程项目是网络思想政治教育的主要渠道。

在调查中发现，各高校校园网上很难找到在线ＭＯＯＣ和智慧课堂的链接或入口，精品开放课程的入口也不醒目，且精品开放课程的内容多数没有更新，有的甚至无法打开。

本研究认为，质量工程项目虽然是各校申报获批的教学和研究项目，但其使命不能忘，在线开放就应该在线开放，ＭＯＯＣ和智慧课堂的相关内容（或链接入口）也应当体现于校园网上，便于学生进入学习。

简言之，质量工程项目应当与校园网、思想政治资源网站以及线下教学进行整合。

（三）课堂教学与网络教育对接
由于网站建设的力度不够和效果不佳，我们可以合理推断各校的思想政治教育课堂教学和网络教育之间存在缺口。

在内容为主的思想主导下，网络思想政治教育显然不仅是通过网络进行思想政治教育这么简单，网络思想政治教育的内容和课堂教学的内容之间应当有一定区分度，所以课堂教学的哪些内容可以直接进行网络教育，哪些内容不宜进行网络教育或不宜只进行网络教育，以及课堂教学外哪些思想政治教育理论和知识能够进行网络教育是高校需要思考的问题。

在疫情期间，这一问题更是
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吉林工程技术师范学院学报
２０２０年７月
至关重要。

（四）网络教育和实践教育对接
各校对于思想政治教育实践教学非常重视，许多教研项目都以思想政治教育实践教学为主题。

但应当清醒看到，
当前网络思想政治教育和实践教育之间仍然存在比较大的鸿沟，二者之间被人为割裂，实践教育安排也基本是以课堂教学内容的要求为依据，笔者认为这种现状是由认识误区所致。

网络教育是线上教育，课堂教学和实践教育均是线下教育，线上线下相结合是思想政治教育多元化的要求，不仅课堂教学可以与网络教育对接，实践教育也可以与网络教育对接。

因此，各高校不仅可以组织学生去一些红色教育基地，还可以实地考察“隐性思想政治教育”所对应的实践区域，如专业课程中思想政治教育内容所对应的实习基地、学术规范教育所对应的期刊机构等。

“课堂－网络－实践”三位一体的思想政治教育是立体化的思想政治教育，各校应当以之为追求。

（五）网络思想政治教育主体与客体对接网络思想政治教育主客体关系是双向互动、多
向互动、
叠加互动等关系［６
］，根据这一观点来看本文的调查情况，发现各校在网络思想政治教育互动性上均做得不够，各校的马克思主义学院或思想政治教学部网站上都缺少网络学习资源和网络留言平台，这导致学生事实上难以进行网络思想政治教育学习，
也不能与思想政治理论课教师进行网络交流，网络思想政治教育主体和客体之间缺少互动。

在新媒体融合的时代背景下，网络思想政治教育应围绕着主客体之间的持续网络信息交往而展
开［
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］，这种持续交互在当前必须依赖于在线交流，网络学习资源的更新、
网络平台上的留言和问题反馈与解决是实现网络思想政治教育主客体对接的必要方法。

参考文献：
［１
］中共中央党史和文献研究院．习近平关于社会主义文化建设论述摘编［Ｍ］．北京：中央文献出版社，２０１７．［２
］习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设
者和接班人［Ｎ］．人民日报，２０１８ ０９ １１．
［３
］新华社．习近平总书记在网络安全和信息化工作座谈会上的讲话［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１６ ０４ ２５）［２０１９ １２ ２５］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃａｃ．ｇｏｖ．ｃｎ／２０１６－０４／２５／ｃ＿１１１８７３１３６６．ｈｔｍ．［４］中国互联网络信息中心（ＣＮＮＩＣ）．第４３次《中国互联网络发展状况统计报告》（全文）［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１９ ０８ ２５］ｈｔ
ｔｐ
：／／ｗｗｗ．ｃａｃ．ｇｏｖ．ｃｎ／２０１９－０２／２８／ｃ＿１１２４１７５６７７．ｈｔｍ［５
］曾令辉，董晓绒，苏梅芳．论网络思想政治教育主客体协同关系的生成———基于高校师生网络思想政治教育与学习
现状调查［Ｊ］．思想政治教育研究，２０１９，３５（２）：１４５ １５１．［６］骆郁廷．论网络思想政治教育的主体与客体［Ｊ］．马克思主义与现实，２０１６（２）：１ ７．［７
］陈春萍，张琼引．网络思想政治教育中的主客体信任困境及其化解［Ｊ］．吉首大学学报：社会科学版，２０１９，４０（３）：９２ １００．
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ｅｎｃｏｕｒｓｅｓａｎｄｓｍａｒｔｃｌａｓｓｒｏｏｍｐｒｏｊ
ｅｃｔｓ，ｅｔｃ．犓犲狔狑
狅狉犱狊：Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ＯｎｌｉｎｅＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ；“Ｆｉｖｅ ｉｎｔｅｒｆａｃｅ”［责任编辑　张　雷］
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