基于艺术类学生心理特点的教学策略研究

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科 教文 化 Ｉｌ ｌ
蔡 清
基于艺 术 类学 生心理特 点 的教学 策 略研 究
（ 顶 山 学 院 艺术 设 计 学 院 ， 南 平顶 山 ４ ７ ０ ） 平 河 ６ ０ ０
摘 要： 在对 艺术设计专业 学生特 点分析 的基础 上， 选择 河 南省平顶 山学院环境 艺术设计 专业 大二 至大四的学生为研究对 象， 用观察 法、 采 问 卷法、 对比法、 访谈的方 法对不 同年级 的学生心理特点及 影响教 学活动 开展的 因素进行 了深入 系统的分析 ， 从教 学 内容 、 学方式及手段 、 堂氛 围 教 课 等方面， 探讨适宜艺术类学生心理特点的教学策略 。 关键词 ： 教学策略 ； 艺术设计 ； 大学生特点
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１ 艺术类学生的心理特点
’ 认为和谐师生关系会对教学质量产生严重 的影 识有较广的涉猎面， 能够从多角度 、 全方位对案例
并表示教师公正是影响和谐师生关系的重要 予 以 分析， 提高学生对事物整体把握的能力。 最后 大学生在这一时期， 智力发育 日 趋成熟 ， 对新 响 ，
做好大 四 毕业设计的指导工作 ， 使毕业设计不仅 生事物感觉灵敏 ， 反应快捷 ， 记忆力和思维能力不 因素 ； 在喜欢 的教师类型方面 ：０ ９ ％以上的学生表 成为学生对 以往所学知识的回顾及综合运用 ， 而 断增强 ， 抽象的逻辑思维逐步占据主导地位， 独立 思考能力有所提高 ， 自 具有 己独到的见解 ； 我意 示他们更喜欢幽默与严肃认真兼备的老师 ， 自 还有 且要使学生从中学习到新知识、 新技术 ， 更要使它 成为学生从学校步人工作的—个重要实践平台。 识日 趋强烈 ， 门 他１对周围的人所给予的评价十分 部分学生表示更喜欢公正型的老师； 敏感和关注； 学习心理矛盾交织 ， 往往表现在理想 在选择教师的标准方面 ：％的学生认为教师 ７ ４ 课堂教学活动的开展 ． ２ ３． ７ ４ ．教学内容 ．１ ２ 与现实的矛盾、 理智与情感的矛盾、 求知欲望与动 人品最重要，４ ％的学生认为教师学识最重要 ， １ ％的学生认 为教师性格是他首选教师的标准 ， ７ ． 教学内容应做到内容新颖、 反映科学前沿、 贴 手能力的矛盾以及独立性与依赖性的矛盾 。 与同龄大学生相 比， 艺术类院校的学生还表 而高达 ５ ． ６ ％的学生表示教师的人品与学识是不 合实 际、 ６ 难易结合 ， 实现以就业为导向 ， 培养技术 才为主线的综合性教学内容的开展。 现 出活泼好动， 思维活跃 ， 发散性思维极强 ， 好奇 可分割的， 只具有其中—方面的教师是不受学生 应用型 人 心强， 感情丰富， 更善于发表独 自 见解的特点 。艺 欢迎的； ４ ２２教学方式及手段 术类院校的学生大多天生有着优越感 ，因此相对 在课堂教学内容及教学方式方面： 学生普遍 在教学方式 及手 于同龄的学生来说 ， 更加具有叛逆 、 任性、 固执等 对课程 内容表现出迷茫的状态，渴望学习实用有 牦 ， 因材施教， 采用多媒体教学 、 案例讲授、 图形 性格特点， 但他们能更好的适应社会环境的整体 效的知识 ， 渴望所学知识能与工作密切相关 ， 渴望 结合、 实践教学带动理论教学、 变换教具等多样性 需求 ， 更加容易适应社会发展的大方向， 成为时代 的教学手段， 培养学生的 学习兴趣 ， 形成从惑 ｌ 以 发展的弄潮儿。 在针对不同年级的学生心理状态的调查中发 知到理性认知 ， 论指导实践的学习过程。 理 ２研究方法与样本选择 现， 可以用迷茫 、 无助充分概括当代大学生的Ｊ理 ４ ３课堂节奏 ． ２ 在 ０ 只有三份问卷表示 自己对 课堂的节奏应有松有驰、有快有慢的稳步进 为了专业课程教学更好的开展 ，针对大二年 特 ， ３ ０份问卷中， 级才开设专业课程的现状 ， 因此以河南省平顶 山 未来充满希望与向往，而这三份问卷均来 自大二 行 ， 然而对于课堂节奏及氛围的把握 ， 教师具有控 学院环境艺术设计专业大二至大四的学生为研究 的学生 ， 由此可见 ， 对专业 的迷茫 ， 对未来生活的 制全局的重要作用 。 首先 ， 和谐的师生关系是形成 作为专 良 好课堂气氛的基础， 正所谓 “ 亲其师 ， 信其道” ， 对象， 采用观察法、 问卷法 、 比法、 对 访谈的方法对 担忧已严重影响当代大学生的心理健康， 也必然会促进教师爱岗敬业 、 影响教学质量的因素、不同年级的学生心理特点 业课教师其责任 已不再是仅仅教好专业课 程而 而和谐的师生关系， 已。 进行了深入系统的分析。 严谨治学的精神日 。 其次， 好的课堂组织艺术是教 良 ４教学活动的开展 师掌握课堂气氛的关键 ， 教师应具备调动课堂气 ３研究结果 作者在教学中发现 ，艺术类的学生比较活泼 ４１ ．针对不同年级的教学活动的开展 氛的能力 ， 语言的组织 、 肢体语言的丰富、 感情的 好动 ， 对新知识 、 新鲜事物有很强 的好奇心 ， 然而 大二的学生初次涉及专业课学习 ，学习态度 交流均是不容忽视的， 特别应注意教师与学生 目 却不能长时间保持学习注意力 ，作者在不断摸索 认真 ， 习充满热情 ， 对学 但对课程认识不全面 ， 缺 光的交流 ， 使学生感受到老师对他的关注 ， 避免出 中发现 ， 影响学生注意力的因素主要有三方面 ： 一 乏对具体事物的空间想象能力及抽象思维能力 ， 现在“ 教学死角” 。教育史实证明： 成功的教学离不 理性的知识之光需要用充满情感 是教学手段的变化、二是教『 启发与鼓励式的教 因此 ， 厢 此阶段的教学应以培养其学习兴趣为切人 开情感的介入 ， 学方式、 三是教师与学生的目光交流程度。 点， 在教学 宜采用从具体案例及图形结合的形 的双眼去感受交流日 口 最后， 教师应注意与学生的互 为了验证以 匕 三个影响学生注意力因素的正 动， 针对现在大学生缺乏独立思考能力的现状 ， 多 确性 ， 作者从每一年级中， 选择整体素质相近的班 大三的学生对学校各项规章制度及各任课老 用启发式的教学、 设计问题情境等教学方法， 引导 级 ，—个班级的教学中教师注意以上三个因素的 师的喜好及性格都已熟悉，开始出现投机取巧的 和鼓励学生参与到课堂的教学中，使学生真正成 运用 ， —个班级的教学中教师有意回避以上三 心理 ， 另 对专业知识有 ＾ ， 识 但认识模糊 ， 缺乏整 为课堂的主人 ， 从而培养学生的独立思考能力及 个因素的运用 ， 同时观察学生的学习注意力情况 ， 体性与系统性。 在专业能力方面仍存在诸多问题 ， 创 新能 力。 自 对教师的依 结 语 通过三组对比实验发现 ，教学手段的变化可有效 突出表现在 ： 主独立创作能力较差、 吸引学生的注意力 ， 引起学生的学习兴趣 ； 教师启 赖性很强、 对空间尺度、 结构造型等细节感知方面 艺术设计专业的学生既表现 出大学生 的共 发与鼓励式的教学方式可极大促进学生 的课堂参 的能力较差。因此这一阶段应重点培养其 自学能 性 ， 又具有一楚 的个性 ， 在强调“ 以学生为主体” 的 深刻挖掘艺术类学生的心理托 点， 以 与能力； 教师与学生的 目 光交流可有效提高学生 力、 观察能力 、 动手能力和创新能力 ， 多开设室外 教学模式下 ， 保持注意力的时间。 实践课程。 此作为教学活动开展的基础 ，有针对的采取有效 为了更深入的了解艺术类学生的特点及影响 大四的学生即将步人社会， 由于受到考研 、 找 的教学策略 ， 对实现教学活动中的“ 以人为本”取 ， 影响 ， 此阶段的学生开始呈 得起好的教学效果具有重要的意义。 教学效果的相关因素， 作者采用问卷 的方式 ， 针对 工作等多方面压力 的 每一年级发放问卷 １０ ０ 份，分别对和谐师生是否 现出浮躁的心理状态 ， 对前途倍感迷茫 ， 同时对知 参考 文献 会影响教学质量、 你喜欢的教师类型（ Ａ幽默型 Ｂ 识 的渴望也愈加强烈 ，然而面对已学过的理论知 ［Ｙ克真岩 代大学生的心理特征及其调适Ｉ株洲 Ｉ－ Ｉ Ｊ Ｉ ２ ０ ，８４． 严肃认真型 ｃ 其他） 、 你首选教师的标准（ 人品 Ｂ 识 ， Ａ 却不知如何用理论指导实践 ， 理论结合实践的 工学院学报 ，０ ４ １（ ） 学识 Ｃ性格 Ｄ其他）对课堂教学内容及教学方式 能力严重欠缺 ， 、 因此， 这一阶段的教学应重点培养 ｆ郑少君． ２ １ 高校师生关系影响 因素与构建对策初探 黑龙 江 高教 研究 ，０４４ ． ２０ （） 的建议、 作为环境艺术设计专业的学生， 此阶段你 归纳总结的能 的心理状态等问题进行了相应的调查 ， 共收回有 力 、 融会贯通的能力 ， 同时进一步强化理论知识 ， 【 立艺． 人教育的教学艺术论 Ｊ发展论坛． ３ 或 嘲 ｊ 效问卷 ３ ０ ， ０ 份 调查结果显示 ： 培养学生应用理论指导实践的能力，这就要求教 作者简介 ： 蔡清（ ８一 ， ， １ ２ ） 硕士， ， ９ 女 助教 景观 在和谐的师生关系影响性方面 ：７ 的学生 师应具备深厚的专业功底，对学科相关领域的知 设计方向， ９ 工作于平顶山学院艺术设计学院。