灵活运用课堂评价提高数学教学效率

灵活运用课堂评价提高数学教学效率
标签：数学教学；课堂评价；运用
课堂评价是数学教学不可缺少的组成部分，在课堂上能起到及时反馈学生学习信息，改善教与学，使课堂激情燃烧的作用。

在新课标教学理念的指引下，笔者尝试灵活运用课堂评价，把主动权交给学生，既激发了学生的学习欲望，又增强了学生学习数学的信心，让学生真正体会到学习数学的快乐，让快乐充满数学课堂。

下面，笔者谈谈自己的做法和体会。

一、营造和谐宽松的课堂氛围
人的智力商數是先天已有的，而情意商数是后天的培养和努力的结果。

在小学数学课堂上，应该通过各种途径，去营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，让学生如沐春风，人人轻松、个个心驰神往。

在教学中，笔者用疑问开启学生思维的大门，在疑问中评价；用笑声营造生动有趣、幽默诙谐的氛围，在笑声中评价；鼓励学生大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中评价，从而促使学生主动探索数学的奥秘，感受数学的严谨。

二、注重激励性评价，使学生爱上课
新课标明确指出：“全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习是评价的主要目的之一。

”在教学中，教师要恰到好处地运用激励性评价手段，通过丰富多彩的评价，给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许。

比如一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话，都会使学生感到亲切，接收到教师发出的鼓励信息，体会到成功的快乐。

所以教师要用亲切的口吻，用激励的语言鼓励学生，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而形成学习动力，进而积极主动地学习。

三、关注个体差异，让每个学生体验成功
成功的教学首先是让每个学生都有成功感。

因此课堂评价既要尊重学生在原有水平上的发展，又要尊重学生富有个性或独特的表达方式。

教师应注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生心理需求，并从多个角度，以积极的眼光去审视学生，抓住学生在数学学习中微小的闪光点和点滴进步，及时给予鼓励。

要强调的一点是：教师要经常给学生表现自身潜能和优势的机会，鼓励学生大胆、自信调动起学生学习数学的积极性，使之获得“我也行”的成功体验，让每个学生在自尊、自信中快乐成长。

四、真情评价，激励学生自主发展
清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。

”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些批评。

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费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。

这样学生就会多一点自尊、多一点自信、多一点自由的呼吸，进而乐观向上、活泼而富有朝气。

课堂评价如果多一点欣赏鼓励、多一点期待关注、多一点尊重宽容、多一点浓厚的人情味，就可以为学生营造良好的课堂心理氛围，让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到巨大的动力，让每一个学生都能在自尊、自信中快乐成长。

在这样一个充满欢乐的数学海洋中，学生在课堂中一边体会被人尊重的喜悦，一边学会欣赏别人，而欣赏同样会产生巨大的力量，可以引导每一位学生充分发挥自己的潜能，激发自己的学习兴趣，促进学生在学习上更加勤奋，获得更大的成功。

五、课后自我反思，师生共同成长
一节课结束时的综合评价也是很有必要的，可以使学生全面清楚地看到自己的学习情况。

教师可以引导学生进行反思性评价，例如，谁能给大家提一个值得继续探究的问题？你觉得这节课你的表现怎样？你有什么收获？回忆一下我们是怎么学的，谁能说说？你为什么做得又快又好？你觉得你比别人多学到了什么？让学生在评价自己的过程中达到自我激励、自我教育、自我完善和自我发展的目的。

综上所述，教学中灵活运用课堂评价，既能激发学生的学习兴趣和欲望，使学生积极主动地学习，又能使学生享受到成功的愉悦，进而增强学好数学的信心。