《五彩池》教学设计

《五彩池》教学设计
一、进修目标设计：
认知目标：学会本课生字新词，明白得“腾云跨风、漫山遍野、铺展、凝集、折射”等词意。

朗读课文。

背诵课文第二、四天然段。

才能目标：经由过程第二、三、四天然段的教授教化，进行朗读感触感染的练习。

培养学生的不雅察力、想象力、表达力。

指导学生进行“五彩池成因”的商量，培养学生着手操作才能、聚拢处理信息才能以及错误协作的才能。

情感目标：借助收集平台，引导学生明白得五彩池是个奇异、漂亮的处所，激发学生热爱大年夜天然、摸索大年夜天然隐秘的爱好。

二、教材内容及重、难点分析：
1、教材内容简析
《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅行，在藏龙山上看到五彩池的情形。

全文共有五个天然段：第一段作者先介绍小时侯向往的仙境，然后说见到了像仙境那样的五彩池，既交卸了五彩池在哪里又激起了读者的扫瞄爱好；第二、三、四、五天然段具体描述了五彩池是什么样的以及五彩池什么缘故显现出各类色彩；第五天然段即课文的最后一段是作者的赞扬“本来五彩的仙境就在人世，不在天上。

”也是对全文的总结，与开首呼应，再一次凸起五彩池的奇异、漂亮。

2、教授教化重点、难点
指导学生明白得课文的2、3、4天然段，经由过程对说话文字的想象和商量，明白得五彩池的惊奇以及五彩池水的成因，感触感染大年夜天然的美。

三、教授教化对象分析：
我国思维成长心理学家对我国小学生思维成长进行了经久研究得出的结论认为：小学儿童思维的全然特点是：从以具体形象思维为重要情势慢慢过渡到抽象逻辑思维为重要情势。

心理学家认为：情感和情感像一种侦查机构，监督着思维活动，它能促进或组织工作经历、推理操作和问题解决。

在心境优胜的状况下思路坦荡、思维灵敏；而心境低郁时则思路壅塞，缺乏制造性。

四年级的小学生轻易受外界的干扰，情感不稳固，情感波动大年夜，但差不多有了本身的看法，有必定的分析确信才能、抽象思维才能和教好的自学才能。

是以，我们在扫瞄教授教化中创设愉悦调和的氛围，引导学生保持优胜的心理状况，抓住快乐点，充分应用多媒体收集优势，采取“情境教授教化“激发学生的进修情感。

教授教化时，我们以说话实践为差不多，进行学法指导，以“导”为主，读中明白得，读中感悟。

四、教授教化策略及教法设计
遵守媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教诲”、“技能教诲”、“常识教诲”几方面指定教授教化目标。

在这一目标导向下，尽力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授常识、进步语文综合才能，又能猎取审美感触感染、激发学生热爱大年夜天然、摸索大年夜天然的动态教授教化体系。

关于三年级的学生而言，仅以文字情势让其感悟文章所要表达的情感，并转化为本身的说话，中心缺乏形象的声像材料的依靠，那是专门困难的事。

在教授教化时，采取“情境”教授教化法，创设情境，应用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展现在学生面前，激发学生的进修情感，使学生身临其境，从而获得逼真感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。

在这乐趣盎然的进修氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。

如许使学生摸索大年夜天然的美好欲望，融思惟教诲与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境域。

五、教授教化媒体设计
依照教授教化内容和教授教化目标，教授教化过程在多媒体收集情形下运行。

多媒体技巧与收集技巧慎密结合，大年夜大年夜扩大单机多媒体运算机的功能。

多媒体收集不仅具有各类媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资本共享，形成了一种幻想的多媒体收集教授教化情形。

针对课文特点，教师应用收集平台制造响应的收集课件进行教授教化。

课件分常识库、小字典、金点子、进修区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上商量栏目。

“常识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、灌音等与课文相吻合的静动态材料，为学生自立进修供给了宽敞的空间。

“金点子”是引导赞助学生操纵进修中的重难点。

教师依照教材的特点，引导学生操纵精确的进修方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有师长教师讲课的情形下，深刻明白得教材内容。

“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相干成语等材料。

学生在自学生字时，可依照本身的进修情形选择信息，进行自学。

“进修区”是对课文的重点段句进行导学。

，赞助学生进行深刻商量。

“赏佳文”栏目标设置，旨在拓展学生的扫瞄面，进步他们的语文素养。

那个地点既有名家的名作，也有错误的佳文，让他们从中汲取养分，使他们有比较丰富的说话积聚。

“写一写”栏目是为学生供给揭橥的场合。

我们认为，扫瞄是接收，写作是倾诉。

是以，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积聚他们的写作素材。

“测试区”是对学生进修情形的反馈。

分两种情势，一种是运算机主动评判题，学生测试后可即时明白得本身还有那些常识没有操纵，促使其查找门路补偿进修中的不足之处。

另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。

“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在明白得课文文字后将本身的明白得进行转化，并以画画的情势把本身的明白得感触感染表达出来“网上商量”是留给学生互相之间评论辩论或学生与师长教师之间合营商量有关课文的疑问。

六、教授教化过程与分析
（一）、谈话导入，激趣探奇。

导入：同窗们，你们见过的水有色彩吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那边的水不只有色彩，同时还专门专门。

今天我们就来进修第13课。

（板书：五彩池）
分析“有了爱好，就会乐此不疲、好之不倦。

”这是创设情境、导入新课时期，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语看起来把学生带到五彩池边；接着，展现动态的录像，让学生感触感染五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有色彩的水吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性格境来鼓舞学生的思维活动。

教师的情感对学生具有潜移默化的庞大年夜感化，形成师生情感沟通、融合的同一合作场。

（二）、理清思路，检查预习。

1、课文围绕五彩池的漂亮、奇异向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、外形、色彩、成因）
2、检查交换预习情形。

（1）指导学生读准字音。

找出轻易掉足的字，查阅小字典，赞助经历。

（2）引导学生查阅相干的材料，并说说本身明白得到了些什么？
（3）在自读课文的差不多上对课文提出疑问。

分析：自学才能是自力进修的才能，是不雅察、明白得、综合概括等多方面才能的同一表示。

学生在预习、自学中确信进修目标，提出自学要求，养成优胜自进修惯，而黉舍开创的收集平台为他们进行课前预习质疑供给了极大年夜便利。

预习的目标是明白得进修内容。

但切实达到“先学再教”则应起首解决学生预习中的困难和盲目性。

教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。

如许为明白得融合课文较深刻的内容奠定了差不多。

本身能读书，不待师长教师讲，先学后教的模式在收集情形中充分获得表现。

收集平台已成
为课上、课下学生进修的伙伴。

（三）、精读课文，明白得内容。

进修第二、三天然段
1、自读课文翌日然段，找出本身爱好的句子，说说领会到了什么？并用朗读的方法把本身的感触感染表达出来。

2、学生交换
（1）明白得句子A：“那是个晴朗的生活，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野差不多上大年夜大年夜小小的水池。

”领会到：水池专门多。

从哪里领会到的？（漫山遍野、大年夜大年夜小小）媒体显示：大年夜大年夜小小的水池师：是呀，据材料统计藏龙山上的水池有400多个。

把水池多的意思读出来。

齐读句子。

水池真多，还有谁来交换？
（2）明白得句子B：“许多的水池在残暴的阳光下，闪耀着各类不合色彩的光辉，仿佛是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

”领会到：水池专门美。

请学生听师范，读边听边想面前看起来显现了什么？
生：看到了宝石。

媒体显示：视频“宝石般的水池”
师：宝石专门美，晶莹剔透。

藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光荣能干。

把水池的美读出来。

女同窗齐读句子。

水池除了美，还如何样？
（3）明白得句子C：“水池大年夜的面积不足一亩，水深只是一丈。

小的像个菜碟，水专门浅，用小拇指就能触到池底。

”领会到：水池专门好玩。

媒体显示：大年夜小深浅不合的水池打比方明白得，读出好玩的意思。

男同窗齐读。

（4）明白得句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大年夜大年夜小小的水池围成各类不合的外形，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”领会到：水池的外形专门多，各类各样。

师：那省略号说明什么？
生：还有专门多外形，作者没有都写出来。

媒体显示：各类外形的水池请同窗发挥想象力，想想还有哪些外形的？学生交换。

师：作者应用比方的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能经由过程朗读把它表达出来吗？齐读句子。

3、小结：这一天然段作者经由过程数量、外形写出了五彩池的漂亮奇异。

媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这奇异的大年夜天然中，倾听着美好的音乐让我们美美地读好课文，再来一下观赏漂亮的画卷。

五彩池真美啊！美得让我惊奇。

4、默读课文第三段，找找课文顶用了几个“却”字，去掉落这些“却”字再读读，看看能领会到什么？学生交换。

媒体显示：有着各类色彩的水池师生对读，再次感悟。

（色彩的奇异）小组赛读。

指导朗读。

师：五彩池仅仅是五种色彩吗？请同窗换个词语说说。

换词演习。

分析：重点深究是扫瞄教授教化的中间环节，是练习学生明白得说话文字，领会思惟情感，操纵进修方法的重要过程。

教授教化中，我们充分收集的优势，应用创设的情境，扶放并行，引导进修商量，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、着手做”的机会，精心设计，冲破重点难点。

儿童进修的过程是熟悉才能日益进步的过程。

遵守儿童的进修思路来组织教材，冲破重点，应选择好恰当的方法，组织新的构造类型。

如学生自读二天然段后，教师引导学生找出本身爱好的句子并进行朗读领会，经由过程读书、商量、查材料，融合到五彩池大年夜小不一、深浅不合，像宝石一样美。

当教师显示五彩池有各类各样的外形时，学生的揭橥欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……练习了学生的想象、措辞才能。

（四）、协作进修，深刻商量。

进修第四天然段。

媒体显示：“流淌的水池”师：明明是清水，什么缘故在水池里会显出不合的色彩来呢？请同窗读读课文，打开常识库找找有关的材料，同桌的同窗合营商量个中的隐秘。

小组交换。

小结成因：（1）池底长着专门多石笋，高低不平。

媒体显示：高低不平的石笋。

（2）石笋别处凝集着一层细腻透亮的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各类不合的色彩。

媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光专门强烈，被石笋折射成各类色彩。

（3）再加上水池四周的树木花草长得专门旺盛，倒影使池水加倍漂亮。

集体完成口答演习题（五彩池的成因）所谓拓展扫瞄是指：就语文扫瞄教授教化某一扫瞄素材相干的某一主题，搜寻更多的扫瞄材料加以整顿与扫瞄，从而对该素材描述的事宜所处的大年夜背景，或者某个特定的视角形成本身的熟悉，进而加深教室扫瞄素材的明白得。

课文第四天然段是介绍五彩池的成因的。

教师要肄业生自读后，结合常识库的相干材料，和同桌评论辩论形成五彩的池水的缘故。

经由过程教师的引导，学生都说出个中的一到两点缘故。

分析：Internet情形下的语文拓展进修，运算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动进修的一种对象。

全部进修过程冲破了狭小的教室空间与短暂的教室时刻局限。

学生在网海里尽情漫游，猎取了大年夜量教材上没有的常识。

（五）、观赏咀嚼，体悟情感。

假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交换。

教师引导：难怪作者会说：“本来五彩的仙境就在人世，不在天上。

”齐读第五天然段。

小结；课文最后一节和开首呼应，再次凸起了五彩池的漂亮、奇异。

分析：让学生再次感触感染五彩池那美好的情形，掀起学生诗意般的情感波澜，振奋学生积极向上的精力。

同时应用现代教诲技巧让学生进入情形，领会心境，在美的氛围中进行说话表达才能练习，加深了对课文的明白得，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教授教化后果。

（六）、着手实践，拓展延长。

师述：同窗们，我们刚才细细游赏了五彩池，我信任那儿必定给你留下了深刻的印象。

现在，请你当小导游，给五彩池写一句杰出的告白词，看看谁能吸引更多的旅客？现在，请同窗打开写一写，点击答复进行发挥。

交换告白词。

安排课后演习。

分析：教诲的本义确实是教授教化生学会进修，在教授教化实践中重视对学生进行进修方法的指导，使学生不仅“学会”，同时“会学”，以表现“教为了达到不须要教”的教授教化思惟。

看了录像，扫瞄了大年夜量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句杰出的告白词，给学生供给锤炼实践的空间。

为了使本身的告白词更有说服力，有的学生还本身进行绘画，编顺口溜等。

在这一活动中，学生充分发挥了本身的聪慧才智。

（七）、版面设计：
略
（八）、教授教化流程图：
略
关于本筹划的说明
当前，以多媒体运算机技巧和收集通信技巧为重要标记的信息技巧，对现代社会产生侧重大年夜的阻碍，改变着我们的工作方法、进修方法和生活方法。

常识经济的光降，呼吁着教诲必须进行深刻的变革。

以信息技巧和教授教化设计技巧为核心的现代教诲技巧是教诲变革的冲破口，而现代教诲技巧中的收集技巧是改进教室教授教化设计的切入点。

收集情形下的教授教化过程具有开放性，进修过程的交互性，进修内容选择的自立性和个性化，内容情势的多媒体化。

近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在收集情形下小学语文扫瞄教授教化的改革实验。

专门是我校与收集公司合营摸索开创的收集教授教化平台，充分发挥多媒体运算机和收集技巧的优势，为学生在收集情形下进行自立进修供给了优胜的进修情形。

收集情形下的教授教化真正达到了因材施教、成长个性的目标，学生是按照本身的认知程度来进修和进步的，进修是学生主动介入完成的，这种进修使学生真正获得了聪慧而不仅仅是常识，这恰是传统教授教化所不克不及比较的。

收集情形下的教授教化能够或许使学生坦荡了眼界，扩大年夜了常识面。

上述的教授教化实践给我们专门多思虑，我们认为，多媒体运算机和收集通信技巧的成长，为基于认知进修理论的教授教化设计供给了情形。

处于信息时代的教师和学生，面对着一个全新的以多媒体运算机和收集通信技巧为重要的教授教化手段和认知对象的进修情形，如前所述，这种教授教化情形为本质教诲的实践供给了教授教化前提。

在这种情形中，教师的角色产生了改变，教师的职业技能和应具备的才能构造也随之改变了。

同时，还必须操纵现代化的、先辈的教授教化设计理论、思惟和方法，用现代化的设计思惟和方法指导现代化的教诲技巧手段的应用，才能优化教授教化过程。

《五彩池》一课是在收集情形下学生自立进修的课例，本课件在黉舍自行开创的教授教化平台上运行。

该平台操作简便，交互性强。