一年级数学教案 小括号-优秀奖

第10课时小括号
教学内容：教科书P74例3
教学目标：
知识与技能：认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。

过程与方法：让学生经历“创造”小括号的过程，感受数学符号的简洁性、统一性，初步培养符号意识。

情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识解决实际问题带来的乐趣。

教学重点：口算含有小括号的两步加、减混合运算。

教学难点：理解小括号的意义。

教学准备：课件、口算题卡、五角星学具。

教法：引导探究
学法：自主探究，合作交流
教学过程：
一、复习引入
1复习两步计算，回顾运算顺序。

学生拿出口算题卡，比一比，看谁最先完成。

433=349=9-3-4=105-2=
【学情预设】20以内的加减混合口算学生比较容易完成，要求学生汇报，在说出结果的同时，还要说出运算顺序。

师：像这样的加减混合口算，计算时要按顺序从左往右计算。

2引入新知。

师：今天我们继续学习两步计算的口算。

二、情境呈现，认识“小括号”
课件呈现教科书P74例3情境图。

动态演示：先出示10个五角星，再出示主题图，主题图中的两位小朋友分别是欢欢和乐乐，对话内容依次出现。

1获取信息，提出问题。

师：从图中你获得了哪些信息
【学情预设】引导学生完整地表述信息内容：原有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。

师：根据获得的信息，可以提出一个什么数学问题
【学情预设】还剩下几个五角星然后让学生完整地把条件和问题说一说。

2尝试解决，引发认知冲突。

1师：求“还剩下几个五角星”，你打算怎么解决试着在练习本上列式。

学生尝试列式，教师巡视。

2汇报展示。

师：我看了一下，同学们主要有以下几种方法。

【学情预设】预设1：10-2=8 8-3=5
预设2：10-2-3=5
预设3：23=510-5=5
教师板书有代表性的算式。

师：同学们运用已学的知识列出了不同的算式，我们来看第三种，你能用一个算式来表示吗【学情预设】学生会想到：10-23=5。

师：10-23按照正确的运算顺序是从左往右算，但是现在要先算算式等号左边的加法，怎样才能让别人明白要先算加法呢
【学情预设】学生的想法较多，会想到在23这里想办法，比如添加一个记号，说明算式中要先计算“23”。

3在交流中认识“小括号”。

1师：先算算式等号左边的加法，你们想在10-23中添上什么符号
学生尝试添符号，教师参与讨论，适时给出建议。

2交流汇报。

师：谁来展示一下用的什么符号
【学情预设】可能会出现多种情况，如有的可能在23下面画线，有的可能在23上画框或圈，有的可能画小括号等。

3引入小括号。

师：同学们创造这么多的表达方式，想象力真丰富！但是每人一个符号，太乱了，而且必须进行说明，否则别人不知道新符号的意思。

所以，数学家选定了“”，这个符号叫“小括号”。

它的作用就是改变算式中的运算顺序。

由此引入今天学习的主要内容“小括号”。

（板书课题：小括号）
4理解小括号的意义。

师：结合情境说说10-2-3=5表示什么意思,而10-23=5又表示什么意思。

【学情预设】10-2-3=5表示先用总数剪去2个，再接着剪去3个，还剩下5个。

而10-23=5
表示先算一共剪去多少个，再算还剩下几个。

师：计算10-2-3=5和10-23=5时有什么区别
【学情预设】计算10-2-3=5按照从左往右的顺序计算，而计算10-23=5时，要先算括号里面的。

教师根据学生的回答板书口算过程：
师小结：一个算式里有括号，要先算括号里面的。

板书
三、巩固练习，拓展提升
74“做一做”。

1师：说一说每一组上下两题有什么相同点和不同点。

【学情预设】观察算式特点学生会发现，每一组的两道算式的三个数不变，运算符号不变，下面的算式有括号，运算顺序不同。

2学生独立完成后集体订正。

75“练习十七”第1、2、4题。

学生独立完成，交流时要说一说每一题的运算顺序。

【学情预设】三道题都是针对运算顺序进行的专项练习，包括含有小括号和不含小括号的算式，学生计算时，要保证运算顺序正确，然后做到每一步的计算正确。

75“练习十七”第3题。

1学生独立完成。

2展示解题方法。

【学情预设】学生可能会想到连减：45-5-3=37箱，也可能会想到先加后减的思路：45-53=37箱，在这里要鼓励学生用第二种方法。

四、回顾反思，总结提升
师：本节课我们认识了小括号，你知道带有小括号的算式的运算顺序是怎样的吗
布置作业：
板书设计：
小括号
一个算式里有括号，要先算括号里面的。

课后反思：。