初中语文阅读教学育人价值的实践研究

初中语文阅读教学育人价值的实践研究
摘要：随着我国教育的不断进步和发展，学生思想品德的培养逐渐受到了人们广泛的关注和重视。

对于语文这门学科，教师有必要从中挖掘德育相关内容，让学生通过语文课堂，在提升自身知识素养的基础上，不断地丰富自身的思想体系，促进学生世界观、人生观、价值观的形成与发展，使其不断规范自身的思想和行为，养成良好的生活习惯和生活态度，使学生能够得到更加全面的提升和发展。

关键词：初中语文；阅读教学；育人价值
一、通过阅读过程为学生树立榜样
在初中阶段，语文教材中所设计的内容具有良好的导向作用，教师可以通过对文章的分析和讲解，给学生树立良好的榜样，使学生能够以榜样为导向，来不断地完善自己的品格和行为。

这种方式能够有效结合文章内容和德育优势，为学生带来更加优良的学习体验和学习感悟。

同时，这种方式也能够将语文知识带入学生的生活中，实现对文章主题思想的内化，让学生在掌握阅读方法的基础上，不断丰富自身的思想体系。

例如，在讲解《邓稼先》这篇文章时，教师可以先让学生有感情地朗读课文，并向学生简要介绍当时科学家所处的艰苦环境。

之后，再对各章节进行逐一讲解和分析。

在讲解完毕后，学生便会被邓稼先这一人物身上所具有的美好品格和精神思想所感染，能够学习其身上所具有的爱国敬业、不畏困难、无私奉献的科学精神，并以其作为榜样，充分感受其身上所具备的民族精神，将美好的品格代代相传。

二、开展丰富的小组实践活动
对于初中阶段的学生来说，教师有必要为其营造生动且活跃的课堂氛围，只有这样，才能够激发其参与课堂的主动性和积极性。

在这一过程中，教师便可以为学生设计并开展合适的实践活动，让学生以小组为单位来进行全面的参与，使其能够不自觉地进行自我反思。

例如，在讲解《诫子书》这篇课文时，这篇文章
的主要内容是诸葛亮规劝儿子的一封信，信中希望儿子能够修身养性、提升品格。

学生理解其主要的内涵后，能够感受到诸葛亮作为一位父亲的用心良苦。

教师可
以让学生制订一个以生活节俭为主题的计划，让学生将文章中的内容进行实践，
使学生能够通过真实的体验和感悟过程明白节俭的重要意义。

在这其中，教师便
可以让学生以小组为单位来进行计划内容的安排，将具体的计划以及成果进行展示。

在开展活动时，教师可以以一周为单位，或是一个月为单位来进行分享活动，让学生对自己的行为进行总结。

通过活动的展开，学生能够逐渐形成良好的生活
习惯，不断地改正学生错误的行为，以此达到对学生的德育目的。

1.
强化学生的情感体验
1.情感教育是德育的重要内容之一，初中阶段的学生正处于情感不断发展的
时期。

因此，教师有必要从学生的情感认知出发来讲解文章，对学生做出正向的
引导，通过设计合理的教学环节，引发学生主动地思考和感悟，激发学生的情感
认知。

例如，在讲解《再塑生命的人》这篇课文时，教师可以在讲解这篇文章之前，先让学生做一个游戏。

比如，教师可以让学生两人为一组，让一名学生闭上
眼睛，去识别另一名学生在自己手上写的字，在这一过程中，学生便能够体会到
眼睛看不到时的艰难。

或者，教师也可以在课前准备一些盲文，使学生以盲人的
角色去感受世界。

在这一过程，学生能够认识到自己所处生活环境的美好，意识
到身体具有缺陷人们的不易之处。

通过这一过程，学生便能够了解作者所要表达
的思想和情感，使学生通过亲自的感悟过程，逐渐产生对生命和生活的热爱。

2.对教材知识内容进行拓展在教学的过程中，教师有必要适当地对教材文章
进行拓展，让学生从更加全面的角度来分析文章。

例如，在讲解《黄河颂》这篇
课文时，教师可以将抗日背景进行切入，让学生能够进一步地挖掘文章的内涵和
深意。

通过背景知识的简要介绍，学生能够意识到“黄河”这一意象代表着生命力，而对黄河的颂赞，便表达了人们积极向上的美好精神；通过对背景知识的简介，学生能够意识到，虽然这篇文章表面上是赞美、歌颂黄河，但实际上是为了
歌颂我国人民的抗争精神。

通过对知识的拓展，学生便能够从文章中感受到作者
的爱国情怀，使学生的情感和思想受到一定的影响，逐渐产生爱国、报国的意识。

总之，本文主要针对如何在初中语文阅读教学中实现育人价值这一问题，提出了
几点相关的建议和策略，希望能够对初中语文教师提供一些帮助。

四、审察课题，渗透德育
在语文阅读教学中，教师要从具体的文本出发，引导学生抓住重点，在题目
中抓住题眼来展开全面深刻的阅读，在阅读的同时渗透德育，这能够起到良好的
教学效果。

每篇课文都有一个题眼，这个题眼基本就能够体现文章的主旨以及思
想内涵等，教师在学生阅读之前先让学生明确这个题眼，这对于学生接下来的阅
读学习和德育渗透十分重要。

例如，在教学《祖国呀，我亲爱的祖国》这一课时，很明显本篇课文的题眼就是“祖国”，教师在学生阅读的各个阶段都要引导其围
绕祖国去展开思考和分析，从文章中的各个片段去感受祖国存在的意义和价值，
并且深入理解作者的思想感情。

此诗精选了一组组意象，描述了中国过去的贫穷
和人民千百年来的梦想与苦难，亦展现了中国让人振奋的崛起和新生，深情地抒
发了作者自己对祖国的无比热爱、无限期盼和献身决心。

教师在指导学生进行阅
读时可以采取分段阅读和分析的方式，体会每一段中作者描绘的场景以及背后的
情感内涵，让祖国从贫穷到富强的种种片段呈现在学生眼前。

在这一过程中教师
可以将德育自然地渗透其中，让学生每阅读完一段之后都谈谈自己的感受，理解
当时的历史环境和社会背景。

五、创设情境，渗透德育
教师在渗透德育时可以结合具体的教学内容来创设相关的情境，用环境和氛
围来影响学生，让学生能够全身心地投入到相关的教学活动中，这能够最大化地
保证学生的学习效果，让学生能够受到德育的积极影响和良好熏陶。

为了保证德
育的渗透效果，教师对于情境创设方式的选择要灵活，在创设情境的同时可以融
入其他一些教学手段。

还是以《祖国呀，我亲爱的祖国》这一课为例，教师可以
在阅读教学中采取分段的形式，让学生根据不同的片段展开分析。

以文中第一、
二节为例，这两节气氛比较沉郁、凝重，充满了对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛。

因此，在这一部分的教学中，教师可以通过多媒体给学生创设情境，播放祖
国贫穷时侯的一些影视片段或者记录视频，让学生能够结合影片对这两节展开深
入的分析和思考，强化学生对课文的理解和吸收，通过刺激学生的多重感官让学
生对德育内涵有全面而深刻的感受。

学生可以结合这些多样化的素材来了解祖国
的历史，感受今天幸福生活的来之不易，从而激发学生的爱国情怀，让学生树立
主人翁意识，将来能够通过自己的努力来报效祖国，促使学生成长为祖国的栋梁
之材。

六、品析语言，渗透德育
小学语文教材中的内容都是经过专家慎重编写而成的，其中最大的特点就是
语言文字和思想内容的统一，这对于阅读教学的开展和德育的渗透都有重要的影响。

作者的思想感情总是蕴含在文章的语言文字中，学生能够通过对语言的理解
来与作者产生共鸣，这样学生能够对所要学习的内容产生更加深刻的理解和认知，在语言文字的基础上去体会深层内涵。

因此在阅读教学中教师要带领学生深刻品
析语言，将德育渗透于语言文字的训练环节中，从而引导学生通过对文本语言的
赏析来陶冶情操，感受情感，提升能力。

结束语
总之，本文主要针对如何在初中语文阅读教学中实现育人价值这一问题，提
出了几点相关的建议和策略，希望能够对初中语文教师提供一些帮助。

参考文献：
［1］努尔比亚·买提尼牙孜．浅谈初中语文阅读教学中德育的渗透
［J］．小品文选刊（下），2019（12）：1．
［2］凌四强．浅析初中语文阅读教学中的德育渗透［J］．新教育时代电子
杂志（教师版），2015（32）．。