赞科夫教育理论及其对中国学校体育的启示
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夫 领导 实 验教 学论 实 验 室 ， 对教 学 中 的教师 语 言 与 直 观手 段相 结 合 的 问题 进行 深入 研 究 ， 并发 表 了 多 部 著作 。他所 创 立 的“ 实 验 教学 体 系 ” ， 在苏 联 教 育
界引 起 一 场 激 烈 而 持 久 的争 论 ，并 最 终 获 得 了认
赞 科夫 在 “ 实 验教 学论 ” 体 系 的建 构 中 ， 明确要
作 者 简介 ： 武
超（ １ ９ ８ ６ 一） ， 男， 山 东 临沂 人 ， 金 华 职 业 技 术 学 院 师 范学 院教 师 ， 硕士 ， 研 究 方 向 为人 文 社 会 体 育 学 。
科 夫 实验 教 学论 体 系对 我 国教育 的影 响 ． 主要 集 中
赞科 夫毕 生从 事 教育 工作 。２ ０世 纪 ５ ０年代 以 前， 主要 从 事 缺 陷 学 的教 学 和 研 究 。 是苏 联 儿 童 缺
陷学 的权威 人 士之一 。 ２ ０世 纪 ５ ０年 代之 后 ， 开 始普
因此在处理以上三个问题时首先我们的着力点是重点发展运动操作技能其次调动学生的积极性发展学生的思维能力有助于运动技能的操作性学习而发展学生在运动技能操作性学习过程中的观察能力更可以提高学生的体育学习效率
第 １ ４卷 第 ｌ期
２ ０ １ ４年 １月
金 华 职业 技 术 学 院学 报
Ｖ Ｊ ｏ １ ． １ ４ Ｎ ｏ ． １ ａ ｎ ．２ ０１ ４
法、 教 学 与发 展 问题 等方 面 。二 是赞科 夫 与 凯 洛夫
教 学 论 体 系 的 比较 上 ， 包括教学论思想 、 理 论 与现
实背 景 、 教 学 论 原则 、 教学结构 、 教 师 的地 位 、 对 学 生 的态度 等方 面 ， 较 统一 的结 论 是赞 科夫 实 验 教学 论是凯 洛夫 为代表 的教 学论 的继承 和发展 。三是赞
发 展
关键词 ： 赞科 夫 ； 教 育理 论 ； 学校 体 育 ； 启 示
中图 分 类 号 ： １ ３ ７ １ ８ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ｌ 一 ３ ６ ９ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ２ ８ — ０ ５
ＤＯｌ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７１ — ３ ６ ９ ９ ． ２ ０１ ４ ． ０ １ ． ０ ０ ８
响性 的学派 之一 。
章 １ 篇 。梳理其 研 究 内容 发现 ， 我 国教 育 学 界对 赞 科 夫 的关 注集 中在 ２ ０世纪 ８ ０年代 ， 研 究 的主题 集 中在 三个 方面 ，一 是 赞科 夫实 验 教学体 系 的介 绍 ，
包 括方 法 论 、 教学 论 思想 、 教 学论 原则 、 教 育 研究 方
二、 赞 科 夫 与 体 育 相 关 的 教 育 理 论
（ 一） “ 发展 ” 是 教 学的 出发 点 与归宿 点
回 顾
在 中 国知 网 内 ， 以赞 科夫 为关 键 词 ， 检 索 到 相 关 文章 ４ ９篇 ， 其 中硕 士论 文 ２篇 ， 与 体育 相关 的文
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ９ — １ ２
的认 识能 力 ； 接 受性 学 习与实 践性 学 习相 结合， 培 养 学 生 的应用 能 力［ １ ］ 。由于 对赞 科夫 体 育教 育 思想 研 究甚少 ， 因此 ， 探 究 赞 科 夫 教 育 理论 对 中 国学 校 体
育 的启示 具有 一定 的现实 意义 。
一
、究 的
赞 科夫 教 育理 论及 其对 中国学 校体 育 的启 示
武 超
（ 金 华 职业 技 术 学 院 ， 浙江 金华 ， ３ ２ １ ０ ０ ７ ）
摘要 ： 赞 科 夫 的体 育教 育观 包括 ： “ 发展 ” 是 教 学 的 出发 点 与 归 宿 点 ， 实 验 研 究是 特 殊 的 教 学研 究 方 法 ， “ 学 生发
展” 是 个性 的 全 面 发展 ， 体 育是 个 性 全 面 发 展 中的 一 个 部 分 。我 国学 校体 育 改 革 与 发展 可借 鉴 的 是 ： 运用“ 一般发展”
理 论 研 究 深 化 体 育教 学 ， 关 注 学 生观 察 力 、 创 造 性 思 维 能 力 和 操 作 能 力 的 发展 ， 重 视 体 育 教 学 中的 实验研 究 以 及 差 生
列 昂尼 德 ・ 符拉 基米 罗 维奇 ・ 赞 科夫 （ ｆ Ｉ ｅ ｏ Ｈ ｒ ｉ Ｂ ． ｒ Ｉ ａ Ｉ Ｉ Ｈ Ｍ Ｈ ｐ Ｏ Ｂ Ｈ ｑ ３ ａ Ｈ Ｋ Ｏ Ｂ ， １ ９ ０ １ — １ ９ ７ ７ ） ， 简 称列 ・ 符・ 赞 科夫 ， 是 前苏 联 著名 的教育 家 、 心 理学 家 ， 苏联 教 育 科 学 院 院长 、 功 勋科 研 人员 ， 先 后 获一 枚列 宁 勋章 、 两 枚 劳动红 旗勋 章 。他是 国 际上“ 课程 现代 化 ” 的典 型代 表 ，与 西德 的根舍 因和美 国的布 鲁纳 齐 名 ， 开 创 的“ 实 验 教学 体 系 ” 是 教 学 论 发 展 中具 有 世 界 影
赞科 夫 教 育 理 论 与 体 育 教 育 相 结 合 的 文 章 只
有刘 泽南 １篇 。他认 为 ， 赞 科夫 对 体育 学科 的启 示 有： 传 授性 教学 与 引导性 教学 相结 合， 培 养学 生 的 自
学能 力 ； 直 观 性教学 与 理论性 教学 相结 合 。 培 养学 生
可 。 苏联 教育 理 论界 在 ６ ０ 、 ７ ０年 代后 新 出版 的《 教 育学》 教科 书 中 ． 关于“ 教学 论 ” 的相 应 章节 ， 普 遍 地 吸取 了赞科 夫 的实验成 果和 发展 教学思 想 。
在对 我 国教 育 、教学 实 验 的启 发和 实践 指 导上 ． 尤 其是 教 学过 程 中师 生关 系 以及 差生 教育 方 面 ． 对 我 国 的主体教 育实验 有较 大影 响 。
通 教育 的研 究 ， 同凯 洛夫 等人 共 同 编写 了作 为苏 联
师 范院校 通用 的教材 《 教 育学 》 。从 １ ９ ５ ２年起 ， 赞科
界引 起 一 场 激 烈 而 持 久 的争 论 ，并 最 终 获 得 了认
赞 科夫 在 “ 实 验教 学论 ” 体 系 的建 构 中 ， 明确要
作 者 简介 ： 武
超（ １ ９ ８ ６ 一） ， 男， 山 东 临沂 人 ， 金 华 职 业 技 术 学 院 师 范学 院教 师 ， 硕士 ， 研 究 方 向 为人 文 社 会 体 育 学 。
科 夫 实验 教 学论 体 系对 我 国教育 的影 响 ． 主要 集 中
赞科 夫毕 生从 事 教育 工作 。２ ０世 纪 ５ ０年代 以 前， 主要 从 事 缺 陷 学 的教 学 和 研 究 。 是苏 联 儿 童 缺
陷学 的权威 人 士之一 。 ２ ０世 纪 ５ ０年 代之 后 ， 开 始普
因此在处理以上三个问题时首先我们的着力点是重点发展运动操作技能其次调动学生的积极性发展学生的思维能力有助于运动技能的操作性学习而发展学生在运动技能操作性学习过程中的观察能力更可以提高学生的体育学习效率
第 １ ４卷 第 ｌ期
２ ０ １ ４年 １月
金 华 职业 技 术 学 院学 报
Ｖ Ｊ ｏ １ ． １ ４ Ｎ ｏ ． １ ａ ｎ ．２ ０１ ４
法、 教 学 与发 展 问题 等方 面 。二 是赞科 夫 与 凯 洛夫
教 学 论 体 系 的 比较 上 ， 包括教学论思想 、 理 论 与现
实背 景 、 教 学 论 原则 、 教学结构 、 教 师 的地 位 、 对 学 生 的态度 等方 面 ， 较 统一 的结 论 是赞 科夫 实 验 教学 论是凯 洛夫 为代表 的教 学论 的继承 和发展 。三是赞
发 展
关键词 ： 赞科 夫 ； 教 育理 论 ； 学校 体 育 ； 启 示
中图 分 类 号 ： １ ３ ７ １ ８ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ｌ 一 ３ ６ ９ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ２ ８ — ０ ５
ＤＯｌ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７１ — ３ ６ ９ ９ ． ２ ０１ ４ ． ０ １ ． ０ ０ ８
响性 的学派 之一 。
章 １ 篇 。梳理其 研 究 内容 发现 ， 我 国教 育 学 界对 赞 科 夫 的关 注集 中在 ２ ０世纪 ８ ０年代 ， 研 究 的主题 集 中在 三个 方面 ，一 是 赞科 夫实 验 教学体 系 的介 绍 ，
包 括方 法 论 、 教学 论 思想 、 教 学论 原则 、 教 育 研究 方
二、 赞 科 夫 与 体 育 相 关 的 教 育 理 论
（ 一） “ 发展 ” 是 教 学的 出发 点 与归宿 点
回 顾
在 中 国知 网 内 ， 以赞 科夫 为关 键 词 ， 检 索 到 相 关 文章 ４ ９篇 ， 其 中硕 士论 文 ２篇 ， 与 体育 相关 的文
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ９ — １ ２
的认 识能 力 ； 接 受性 学 习与实 践性 学 习相 结合， 培 养 学 生 的应用 能 力［ １ ］ 。由于 对赞 科夫 体 育教 育 思想 研 究甚少 ， 因此 ， 探 究 赞 科 夫 教 育 理论 对 中 国学 校 体
育 的启示 具有 一定 的现实 意义 。
一
、究 的
赞 科夫 教 育理 论及 其对 中国学 校体 育 的启 示
武 超
（ 金 华 职业 技 术 学 院 ， 浙江 金华 ， ３ ２ １ ０ ０ ７ ）
摘要 ： 赞 科 夫 的体 育教 育观 包括 ： “ 发展 ” 是 教 学 的 出发 点 与 归 宿 点 ， 实 验 研 究是 特 殊 的 教 学研 究 方 法 ， “ 学 生发
展” 是 个性 的 全 面 发展 ， 体 育是 个 性 全 面 发 展 中的 一 个 部 分 。我 国学 校体 育 改 革 与 发展 可借 鉴 的 是 ： 运用“ 一般发展”
理 论 研 究 深 化 体 育教 学 ， 关 注 学 生观 察 力 、 创 造 性 思 维 能 力 和 操 作 能 力 的 发展 ， 重 视 体 育 教 学 中的 实验研 究 以 及 差 生
列 昂尼 德 ・ 符拉 基米 罗 维奇 ・ 赞 科夫 （ ｆ Ｉ ｅ ｏ Ｈ ｒ ｉ Ｂ ． ｒ Ｉ ａ Ｉ Ｉ Ｈ Ｍ Ｈ ｐ Ｏ Ｂ Ｈ ｑ ３ ａ Ｈ Ｋ Ｏ Ｂ ， １ ９ ０ １ — １ ９ ７ ７ ） ， 简 称列 ・ 符・ 赞 科夫 ， 是 前苏 联 著名 的教育 家 、 心 理学 家 ， 苏联 教 育 科 学 院 院长 、 功 勋科 研 人员 ， 先 后 获一 枚列 宁 勋章 、 两 枚 劳动红 旗勋 章 。他是 国 际上“ 课程 现代 化 ” 的典 型代 表 ，与 西德 的根舍 因和美 国的布 鲁纳 齐 名 ， 开 创 的“ 实 验 教学 体 系 ” 是 教 学 论 发 展 中具 有 世 界 影
赞科 夫 教 育 理 论 与 体 育 教 育 相 结 合 的 文 章 只
有刘 泽南 １篇 。他认 为 ， 赞 科夫 对 体育 学科 的启 示 有： 传 授性 教学 与 引导性 教学 相结 合， 培 养学 生 的 自
学能 力 ； 直 观 性教学 与 理论性 教学 相结 合 。 培 养学 生
可 。 苏联 教育 理 论界 在 ６ ０ 、 ７ ０年 代后 新 出版 的《 教 育学》 教科 书 中 ． 关于“ 教学 论 ” 的相 应 章节 ， 普 遍 地 吸取 了赞科 夫 的实验成 果和 发展 教学思 想 。
在对 我 国教 育 、教学 实 验 的启 发和 实践 指 导上 ． 尤 其是 教 学过 程 中师 生关 系 以及 差生 教育 方 面 ． 对 我 国 的主体教 育实验 有较 大影 响 。
通 教育 的研 究 ， 同凯 洛夫 等人 共 同 编写 了作 为苏 联
师 范院校 通用 的教材 《 教 育学 》 。从 １ ９ ５ ２年起 ， 赞科