在“互联网 +”背景下高校计算机教学的反思

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教法研究
2020年第9期
“互联网+”是指在创新信息、知识2.0时代的互联网新演进形式，是互联网同各个传统行业进行深度融合的新生态模式。

在高校计算机教学的工作开展中实现“互联网+教育”的新拓展理念，以此来吸引高校学生的专注目光和参与兴趣，充分展现“互联网+”于计算机教学中的应用价值，保障高校计算机教学在“互联网+教育”时代的生命活力，努力推进中国教育向着4.0时代迈进。

1 高校条件下“互联网+”的应用状况
（1）普及化与广泛化的网络趋势。

结合截止至2020年3月的互联网普及统计数据，我国互联网的普及率与2018年相比又上升了2.5%，网民规模达到9.04亿，互联网的急速普及已成为当下不可阻挡的必然趋势，全网络式的覆盖是当今新式高校建设的必备设施之一1。

将互联网络广泛的应用于高校建设的方方面面，促使高校学生浸润于新互联时代的有力作用中，为建立“互联网+高校”的新建设模式提供前行的准备。

（2）功能化与技术化的网络应用。

提及网络，最常想到的便是海量的数据传输，为满足当下快节奏的工作流速，努力实现“即时、即查、即下、即用”的传输效率，为高校的数据信息建设工作提供了强大的技术支持。

“互联网+”的技术支持也伴随着高校的智能化建设需要，包括智能识别、智能支付等等，为实现“互联网+高校”建设给予了专业性的保障。

计算机技术作为互联网络建设当中一项不可或缺的重要分支，在计算机教学中必然会予以重点的关注，以期实现“互联网+计算机教学”的自我变革。

2 “互联网+”背景下高校计算机教学的反思
（1）缺少自我变革的意识反思。

进行计算机教学首先应具备较为长远的目标导向，这是由于计算机专业其本身的发展特性，不是短期的、纯连续的进展历程，而是需要弥足长远的建设学习、并具备可跳跃性的尝试建设。

然而在部分高校中，“互联网+计算机教学”仅仅等于“教师+计算机设备”，学生始终是被动教学的主体，枯燥而单薄的计算机理论并不足以令学生面对复杂紊乱、问题层出的现实情况。

仅看到从前而未关注当下，也不曾远望未来，局于一角而束茧自缚，会使得教学同互联网二者分离开来，出现极大的反向差异。

（2）缺少自我变革的行为反思。

在“互联网+”的教育时代，预计未来的教与学的活动都需要围绕互联网进行工作的开展，实现线上教学活动与线下教学活动的良性互动，促使二者相互补充、相互拓展。

部分高校的计算机课堂仅实现了计算机的初级应用，相关教师的教学形式也仅仅是为了满足高校试行的条例规定，本质上仍是坚持传统式方案不动摇。

在评价考核方面也是理论考核大于实践，如同中学阶段一般，以日常的考勤或是课堂表现来挤压实践考核的生存空间，极大影响了计算机教学评价考核的客观与真实。

3 “互联网+”背景下高校计算机教学的优化措施
（1）树立正确的教育理念。

在当今社会快速发展的过程中，近几
年计算机的发展形势也较为迅猛，如果现在高校计算机专业的教学还不能及时做出优化创新的话，很容易出现与社会和时代发展脱节的情况。

在“互联网+”的时代背景下，高校们纷纷涌现出创新优化当前的教育模式，在促进高校计算机专业教学的同时，也为高校带来了巨大的挑战。

因此，学校需要增强与“互联网+”的联系，创造全新的教学方式和教学理念，提升学校的教学质量。

在计算机教学的过程中，要体现以学生为中心的教学理念，教师需要指引上机操作并给予学生充沛的上机操作时间，从而提升学生的知识能力和操作能力。

（2）创新计算机专业教学模式。

高校需要重视开展教学实践活动，以此来巩固学生的计算机理论知识，提高学生的实际操作性。

在高校计算机的教学过程中，需要根据学生的实际情况来建立科学合理的教学模式，将课程的理论和实践相结合，并依据每学期的期末考试成绩来进行比例划分。

此外，通过计算机的等级考试对每个学生进行实践能力的考核，稳固学生的基础理论知识，增强学生的综合能力。

与此同时，高校需要对计算机实验室投入大量的资金，提高实验室的建设水平，从而学生可以得到更好的学习。

（3）搭建“互联网+”平台。

高校想要提高计算机教学质量需要搭建“互联网+”资源平台，学校和教师借助通讯平台如QQ群和微信群来为学生布置学习任务，学生也可以通过沟通平台，向教师咨询自己不明白的问题和所遇到的困难，教师根据学生的学习任务完成的情况，可以了解到每个学生的学习状况，并进行评价，加强教师和学生之间的交流，营造了更加良好的氛围。

（4）客观的进行考核评价。

在计算机考核中，需要将笔试和实践考试相结合，教师并给出相应的评价和合理的反馈意见，提高学生的分析和解决问题能力的同时也增加了学生对于学习的积极性。

教师需要根据考核的内容和实际条件来对实践考核的内容进行相应的调整，提高学生的动手实践能力。

此外，教师还需要将学生平时的考试成绩和日常的状态都归列到学生的总体成绩中，保证了考核与评价的客观公平。

4 结　语
总而言之，随着互联网的快速发展，高校需要重视计算机教学的优化创新，不断地推陈出新，增强学生的实践操作能力，满足当今社会、企业单位对计算机人才的要求，从而为社会培养更加优质的全面型人才。

参考文献：
[1]程光德. 关于“互联网+”背景下高校计算机教学改革的几点认识[J].江西电力职业技术学院学报，2019(08)：53-54.
[2]吴谋硕. “互联网+”背景下高校计算机教学改革的思考[J]. 数码世界，2020(03)：198-198.
项目编号：2020CE50。

黄冈师范学院2020年校级教学研究项目：大数据背景下智能化大学生就业信息服务平台研究，黄冈师范学院2020年大学生创新创业训练项目。

在“互联网+”背景下高校计算机教学的反思
周　妃
（黄冈师范学院计算机学院，湖北黄冈 438000）
摘　要：在科学技术的强大作用力下，“互联网+”的发展新形态在高校计算机教学领域展开了进攻。

本文结合当下“互联网+”的发
展新要求，及其于高校应用的特点状况，分析在此条件下高校计算机教学中的缺陷问题，从而形成有质的行为反思，以此来发挥“互联网+”的优势，赋予高校计算机教学工作新的活力。

关键词：互联网+；高校；计算机教学；反思对策。