二年级上册数学教案第四单元表内乘法5的乘法口诀人教新课件

二年级上册数学教课设计第四单元表内乘
法 5 的乘
法口诀人教新课件
课程名称5的乘法口诀课时1课时
学段学科第一学段数学教材版本人民教育
作者赵静学校齐心乡学校
【一】教课目的
1.经历 5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的根源和意义，知道编制口诀的
方法。

2.娴熟运用 5的乘法口诀求积和解决简单的实质问题。

3.领会学习乘法口诀的意义，感觉我国语言文字的魅力和数学文化。

【二】教课重难点
教课要点：经历 5的乘法口诀的编制过程，归纳并记着5的乘法口诀。

教课难点：理解口诀的意义，灵巧运用解决实质问题。

【三】学情剖析
二年级的学生的思想仍处于形象思想为主阶段，但已经具备了必定的察看、比
较、综合的意识。

学生有较强的自信心和激烈的表现欲念。

同时，学生在学习这部
分内容以前已经掌握了乘法的意义。

【四】教课方法
依据教材及学生的特色，主要采纳操作法与启迪式相联合的教课方法。

依据直
观性和知识性相联合的教课原那么，在教课中采纳扶——半扶半放——放的教课方
式，借助直观性的教具，比如点子图模型、福娃图片等，让学新手脑协作，掌握知
识，发展思想。

【五】教课过程
〔一〕创建情境，激活经验
1.激活数数经验
教师：同学们知道第 29届世界奥林匹克运动会在哪举办的吗？告诉大家在我国
的国都北京。

奥运会的祥瑞物就是这些可爱的福娃〔用课件体现1盒福娃〕：数一
数， 1盒福娃有多少个？
教师〔用课件体现 2盒福娃〕：数一数，此刻一共有多少个福娃？
教师〔用课件体现 4盒福娃〕：数一数，此刻一共有多少个福娃？我们能够怎
样迅速地数出来？〔 5个 5个地数。

〕
师生采纳 5个 5个数的方式，共同计数 4盒福娃的总个数。

教师〔用课件体现 5盒福娃〕：用 5个 5个数的方式数一数，此刻一共有多少个福娃？〔 5,10,15,20,25，一共有 25个福娃。

〕
2.激活同样数连加的经验
教师：我们除了方才用数数的方法求得〝每盒 5个福娃， 5盒就是 5个5，也就是25个福娃。

〞还能够运用我们学习过的什么方法来解决问题。

学生激活已有知识经验，回想用画箭头法来解决同样数连加的问题。

学生独立
达成书中填空。

教师：联合福娃图片及填空，请同学分别说出 3个5相加得和是多少？ 4个 5相加得和是多少？ 5个 5呢？
【设计企图 : 利用生动形象的福娃实物图形，调换学生学习的兴趣。

经过让学
生经历数一数、算一算、说一说等教课活动，激活学生原有的认知基础，为编乘法
口诀累积充分的感性经验。

】
〔二〕利用认知矛盾，激发学生学习乘法口诀的需求
1.借助多种经验，研究乘法算式的结果
教师：同学们方才用 5个5个数一数和连加法解决了问题，还有其余的算法吗？〔用乘法算〕
〔1〕回首乘法的意义，研究1× 5和 5× 1的乘积。

5？能够如何列式？
教师〔用课件体现 1盒福娃〕：1盒福娃有几个？也就是几个
教师依据学生讲话，板书：1×55×1
教师：如何计算乘法算式的积？同学们能够依据乘法算式的意义，用手中的点
子图代表福娃，着手摆一摆、数一数，也能够依据前方加法计算的结果找到答案。

假如你已经算出答案，能够借助手中的学具，谈谈自己是如何想的。

在学生自主研究的基础上，沟通自己的思虑过程，并形成板书。

学生联合点子图报告：1个5仍是 5，因此 1×5=55×1=5
〔2〕研究 2 ×5和5×2的乘积。

5？〔 2个 5〕教师〔用课件体现 2盒福娃〕： 2盒福娃有几个？也就是几个
教师指出：2个5相加，还能够如何列乘法算式，结果是多少？
教师依据学生讲话，板书：2×55×2
学生同时借助点子图学具沟通自己的思虑过程和计算结果，2×5=10
5×2=10
〔3〕研究其余乘法算式的乘积
教师：依据这样的研究方法，你能用乘法算式计算出3盒、 4盒、 5盒福娃分别有多少个吗？
在学生沟通的基础上，师生共同整理，形成板书。

2.沟通研究过程的感情体验，激发学习需求
教师：方才同学们在计算乘法算式的乘积时，有的要频频看前方连加的结果，
有的要看点子图数一数，假如每次计算乘法算式的得数都要这样做，你会有什么感
受？
教师：看来要想个好方法，帮我们又快又准地算出乘法算式的得数。

你有什么
好方法吗？〔关注学生学前基础，个别学生会用乘法口诀计算，试着说一说〕【设计企图：指引学生借助已有的加法经验和直看法子图模型研究乘法算式的
得数，在此过程中进一步稳固乘法的意义，也便于学生认识乘法口诀的根源和意义。

同时，学生在沟通研究过程中的感情体验，产生迅速计算乘法算式得数的学习需求，
既关注学生的学习的过程，也关注学习过程中的感情体验。

】
〔三〕经历编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的根源和意义。

1.经历过程，理解意义
〔1〕研究 2× 5和 5×2的乘积。

教师：为了此后计算方便，我们能够依据1× 5=5或5×1=5编成一句口诀〝一五得五，表示1乘 5或 5乘 1等于 5，我们习惯把较小的数放到前方〞
同桌相互说口诀，理解意义。

〔2〕鼓舞学生勇敢试试编制乘法口诀
试试编制其余乘法算式的口诀，沟通意义。

学生报告，注意提示：当积满10后，〝得〞字去掉。

2.比较沟通，逐渐规范
在学生明确意义的基础上，组织学生比较，议论，规范表达方式，板书完好的
口诀。

3.识记口诀，增强认识
〔1〕察看 5的乘法口诀，你发现了什么规律？如何才能很快地把它们记在内心呢？
规律以下：
5的乘法口诀有 5句；
口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。

〔板书课题〕
每一句口诀的得数都比上一个增添5。

（2）熟记口诀，同桌对背
【设计企图：经过让学生经历编制乘法口诀的过程，深刻理解口诀的意义，掌
握编制方法，为记忆和运用乘法口诀确立基础。

同时让学生领会乘法口诀的简短性，感觉我国语言文字的魅力和数学文化。

】
〔四〕稳固应用
1.对口诀
师生对，小组对，同桌对。

2.妙策算
3.达成〝做一做〞第 2题
4.小兔子拔萝卜
【设计企图：经过练习，让学生对5的乘法口诀进行稳固，加深理解。

同时在实质应用中体验乘法口诀的应用价值。

】
〔五〕提高认识，课后延长
教师：你能依据今日的学习计算出5× 6的得数吗？依据计算结果再编出一句乘法口诀吗？
〔六〕讲堂总结
教师：同学们，在今日的学习中你有哪些收获？
【设计企图：对所学内容进行梳理，浸透记忆乘法口诀的方法，并激发学生进
一步学习的梦想。

】
板书设计
5 的乘法口诀
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5× 4=20
5×5=20五五二十五。