发挥电脑游戏在信息技术教学中的积极作用

发挥电脑游戏在信息技术教学中的积极作用
随着电脑和网络已普及到寻常百姓家，网络游戏已经成为了孩子的“最爱”，有的孩子甚至到
了“痴迷”程度。

对此，一些教师视游戏为洪水猛兽、“电子海洛因”，将之当作教学大敌，明
令禁止，对违反的学生动辄严厉批评。

可这样的效果并不理想，禁止孩子玩游戏只会让他们
挖空心思对付你，更重要的是，这样还极有可能扼杀他们对信息技术的学习兴趣。

其实，任
何事物都具有两面性，游戏固然有其不良影响，但它同样有难以取代的正面的、积极的作用。

一、正视游戏在教学中的积极意义
儿童教育家蒙台梭利曾经说过，“游戏是儿童的工作”。

我国伟大的教育家陶行知也主张：“让学生在玩中学，学中玩，充分体验参与活动的乐趣。

”在玩游戏时，孩子的大脑是处于一
种高度兴奋状态的，而在这种兴奋状态下，孩子学习某种东西形成某种能力就比较轻松、比
较快，不仅没有精神压力，而且有助于培养孩子的学习兴趣。

这其实正符合“寓教于乐”这个
现代教育理论的重要内容。

单纯从信息技术课基础知识的教学角度来讲，理论的学习无疑是
一个枯燥、乏味的机械过程。

尤其对低年级的小学生，开始还能够凭借对信息技术课的新鲜
感来配合学习，但时间长了，这种初级的兴趣是不可能持续下去的，继而就会对信息技术课
产生厌烦之感。

而游戏本身具有的互动性、竞争性、刺激性、新鲜性、娱乐性等特点，恰恰
可以激发和延续学生、特别是较低年级的学生对信息技术课的兴趣。

二、游戏在教学活动中的作用
1. 增强对知识的理解和把握。

由于思维理解能力的差别，对于学生、特别是低年级的学生，
单纯的知识传授，往往使他们不得要领、摸不着头脑。

而有些游戏本身就具有技术操作练习
功能，能够在不知不觉中让学生对所学知识有所领悟和掌握。

如“连连看”，其实是一款很好
的鼠标操作练习的游戏；很多FLASH 小游戏，其实是集窗口操作、键盘操作和热键操作于一
体的。

2.提高逻辑思维能力。

每个游戏的操作都在不同程度上训练着游戏者的思维，游戏在空间上、时间上和逻辑关系上刺激游戏参与者，让他们随着游戏的进度不断思考、记忆和推理。

3.激励功能。

在教学活动中使用游戏，可以产生对学习的引导作用，利用游戏促使学生不断
学习新的计算机知识。

例如，在计算机中使用游戏通常需要先安装与调试。

要想玩一些复杂
的游戏，就必须掌握相应级别的计算机知识。

三、适当将游戏引入教学之中
在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，它以富有趣味的途径将
知识、技能传授给学生，可以将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻
松的“用电脑”。

1.实践锻炼法。

电脑的许多基本操作完全能够通过玩游戏逐渐熟练起来，而且与传统的教与
学比较，这种方法效果好得多。

如学习鼠标、键盘的操作，让学生玩拼图、赛车、迷宫、打
地鼠等富有童趣的游戏。

这些游戏深深地吸引着他们，他们在忘情地玩的过程中不知不觉地
掌握了鼠标的单击、双击和移动、拖动等操作，而且指法也练熟了。

某些游戏巧妙地设置了
一些障碍和关卡，这会激励学生尝试使用回车键、空格键、换档键、光标移动键、退格键及Esc、F1 等功能键，并大胆操作，从而使他们自然而然地理解了这些功能键的基本作用。

2.比赛促进法。

针对小学生好胜的心理，教学中可采用比赛的形式帮助学生进一步巩固知识。

每次比赛结束对获胜者予以表彰鼓励，从而大大激发学生的学习兴趣。

如选择《大鱼吃小鱼》这款锻炼鼠标操作的小游戏。

一开始，先由教师随机选一位学生作为“擂主”，其他学生自告
奋勇向其发出挑战，胜了成为新“擂主”，败了其他学生继续挑战。

没有能力挑战的学生，可
自主练习，提高操作技能。

通过这样的设计，课堂变得异常的活跃，学生的积极性被成功的调动了。

3.情景营造法。

在课堂教学中，教师有时候会为吸引不了学生而苦恼，而游戏的动画场面恰恰是解决这一问题的良药。

在课堂的引入部分，教师如果能出示与教学内容相关的电脑教育游戏，就能一下子吸引学生的注意力，从而对整堂课的教学起到一个很好的铺垫作用。

如在指法练习课中，教师在课前可演示《金山打字通》中的《警察抓小偷》的联机游戏，能很好地激励学生本节课的练习。

4.目标奖励法。

既然学生们喜爱游戏，那么教师不妨把游戏当作奖品，促使他们更努力地学习信息技术。

教师可从网络上搜集一些健康的、益智的游戏，如五子棋、推箱子、拼图等，把它们作为奖品奖给课堂学习表现优良、取得成功的学生，或有进步的学生。

电脑游戏是一把“双刃剑”，一味地“堵”行不通，只有“疏”、“堵”结合，处理好游戏与学习的关系，让学生在玩中学，轻松地学、自主地学，在游戏中自我探究，发现问题、解决问题，游戏才不会变成影响学生学习的洪水猛兽，反而成为学生发展的良师益友。