建构主义理论指导下非英语专业学生英语自主学习策略

建构主义理论指导下非英语专业学生英语自主学习策略
一、建构主义理论简介
建构主义理论是20世纪80年代后期出现的一种教育理论，它认为学习是一种个体在
新信息与已有知识之间进行连接、重新组织和建构的过程。

建构主义理论主张学习者是知
识的主体，他们通过主动参与、合作学习和社会互动等方式来建构知识。

在建构主义理论中，学习者不再是被动接受知识的对象，而是通过自主探究和合作学习来发展自己的知识
结构。

二、非英语专业学生英语自主学习的挑战
对于非英语专业学生来说，学习英语是一项具有挑战性的任务。

他们通常面临以下几
个方面的困难：
1. 语言基础薄弱：相对于英语专业学生来说，非英语专业学生的英语基础较差，包
括词汇量、语法知识和听力能力等方面。

2. 缺乏学习动力：由于非英语专业学生并非将来的职业需要，他们对学习英语的动
力和兴趣通常不高，缺乏持续学习的动力。

3. 缺乏学习方法：非英语专业学生缺乏有效的学习方法和策略，不知道如何高效地
学习英语。

4. 学习环境受限：相比英语专业学生，非英语专业学生接触英语的机会相对较少，
学习环境受到限制。

以上这些因素都给非英语专业学生的英语学习带来了一定的阻碍和挑战。

基于建构主义理论的指导，我们可以为非英语专业学生提出一些英语自主学习的策略，帮助他们更好地掌握英语学习的技巧：
1. 激发学习兴趣
建构主义理论认为学习应该是一个积极的过程，因此激发学习兴趣是非常重要的。

教
师可以通过丰富多彩的教学活动和案例，让学生感受到英语学习的乐趣，激发他们的学习
动力和兴趣。

2. 提供合作学习机会
合作学习是建构主义理论的重要组成部分，学生可以通过合作学习来共同构建知识。

教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组中相互学习和交流，共同解决问题，促
进知识的建构。

3. 培养学习能力
非英语专业学生通常缺乏学习英语的方法和策略，教师可以通过系统的学习能力培养课程，帮助学生了解自己的学习特点，掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率。

4. 创设真实学习环境
建构主义理论强调学习环境对学习的影响，教师可以创设各种真实的学习环境，让学生接触到真实的语言使用情景，增强他们的学习动机和学习兴趣。

5. 培养自主学习意识
建构主义理论认为学习者应该是学习的主体，教师可以通过鼓励学生自主学习、自主思考和自主解决问题，培养学生的自主学习意识，让他们成为真正的学习者。