行动研究与幼儿教师的专业成长

名师指导 Famousteacherguidance
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教育前沿 Cutting Edge Education
行动研究与幼儿教师的专业成长
文/黎琼英
摘要：幼儿教师作为教育中不可缺少的要素，其职业素养与专业技能培养是提高幼儿教育质量的关键。

基于行动研究的幼儿教师专业成长研究，是我国教育改革背景下，全面提升幼儿教师队伍专业技能的有效对策，本文就针对此内容进行几方面具体研究。

关键词：行动研究；幼儿教师；专业成长
多年来，国家在政策和制度上对幼儿教师队伍建设都给予了高度关注，但是，从我国幼儿教师队伍成长现状来看，其专业技能、职业素养方面还有待提高。

行动研究是现阶段我国教育领域研究的热门，是从教师本身的能力开发以及实践发展入手，实现教师专业理论与教育实践的整合，最终促使教师对自身能力有正确认知，并能够具备继续学习、教研开发等能力。

1 教育行动研究与幼儿教师专业化内涵1.1 教育行动研究的内涵
教育行动研究的主要内涵就是“通过实践者与研究者的共同合作制定出科学的研究方法来解决实际生活问题，以此来不断完善研究者与实践者的具体思路和研究方法，这个批判反思的过程就是教育行动研究。

教育行动研究始于教育研究与行动研究的迁移和应用，其中，教育行动是指由教师分别扮演行动者与研究者的双重角色，通过对实际生活的具体问题进行分析和探究，并且最终达到教学目的，进而提升教学效率和发展相关专业。

所以，教育行动研究包括以下几个内容：发现问题、筛选问题、解决问题、总结归纳。

1.2 幼儿教师专业化内涵
幼儿教师专业化包含两项工作内容，第一，幼儿教师自身专业发展，该项内容是指幼儿教师通过自身的专业技能去对幼儿及幼儿家庭产生一定的影响，也是发展社会关系的一种过程；第二，幼儿教师职业发展，想要从事幼儿教师职业，必须通过层层筛选和考核，经录用之后，后续还将有许多的考试和评价等活动不断提升幼儿教师的专业知识，以此来提高幼儿教师本身的教育技能，也是幼儿教师职业发展的一种常态。

2 教育行动研究与幼儿教师专业化发展的关系
想要实现幼儿教师专业化发展，首先要提升幼儿教师的自觉意识，只有幼儿教师意识到自身的不足，或者是幼儿教师意识到应该主动提升教育技能的时候，才能够通过自我研究的方法不断丰富幼儿教师的教育理念，不断学习更多的幼儿知识以及幼儿教育技能，所以，幼儿教师专业化发展必须以幼儿教师的自觉性和自主性为前提。

而教育行动研究恰恰正是针对这些有意识的活动进行的一项研究，针对各种活动中可能存在的问题或已经出现的问题进行探究，并最终研究出解决方法。

通过对幼儿教师专业化程度的不断提升，能够对幼儿教育活动有所促进，也能够推广更多的教育行动研究，可见，教育行动研究能够有效的提升幼儿教师专业化，能够突显出幼儿教师 主体地位。

3 基于行动研究的幼儿教师专业成长研究过程
以日记反思为例，对幼儿教师专业成长进行行动研究：3.1 进行理论培训和集体研讨，增进教师对反思日记的理解
行动研究之初，要明确什么是日记反思，进行日记反思行动的目的、作用是什么等等。

基于日记反思的理论基础，确定教师培训内容，包括：幼儿教师为什么要反思?与教学笔记、教育随笔相比较。

反思日记具有哪些特点?记录反思日记的作用是什么等问题。

让全体研究者在理论培训的基础上进行了集体研讨。

3.2 评析教师初写的反思日记，发现存在的问题
在完成第一阶段的研究之后，幼儿教师要经过三次日记反思评析活动，研究严重存在的问题，在三次日记反思中，幼儿教师会发现在记录工作日记的时候发现：缺少对问题、背景、过程、结果的具体阐述；记录中主观问题严重，比如：我觉得......等等，缺乏客观分析；内容少，过于单一；往往忽视自身问题，反思内容与实际问题脱节等。

例如：“一次洗手绢活动”的教学反思日记：在这次洗手绢活动中，孩子们都很积极，因为他们不觉得是在洗手绢，而是在体验玩水、玩手绢、玩香皂的快乐，在活动中讲述了小故事，孩子们认真倾听，倾听能力以及动手能力得到了提高。

通过这次活动，我认识到寓教于乐的重要性，明白
了要从幼儿特点入手开展教学，结合游戏开展教学，学生动手能力、动脑能力都会得到提高。

这篇反思日记整体上比较流畅，记录了幼儿体验快乐、听故事、喜欢操作等情况，但是每个事件都不够具体，幼儿的具体表现，其中存在的问题，接下来工作中要如何优化、如何纠正都没有提到，这是反思日记存在的主要问题，通过三次反思日记书写，教师会逐渐认识到自己在反思中存在的问题，并逐渐提升自身能力，更好地进行反思。

3.3 交流反思日记，提出进一步的研究思路
经过以上研究，幼儿教师对工作反思日记中存在的问题、基本内容和结构会有较为清晰的认识，在这个基础上再进行集体交流和反思，分享每位研究者在研究过程中的体验和感悟。

对反思日记进行集体研讨反思，这样可以实现有效信息的共享，促进幼儿教师集体进步。

4 基于行动研究的幼儿教师专业成长的实施对策4.1 促进幼儿教师自身发展
能够促进人类自身发展的因素主要有两个方面，一个是外部因素，一个是内部因素，其中内部因素占据了主导地位，具体包括原有心理水平和新需求，从某种程度上讲，需求是一种根据外部生活条件所产生的某种需要，而原有的心理水平则是指已经形成的认知水平和心理特征，而新需求则是在原有已经满足的需求上所产生的，新需求与原有心理水平是存在矛盾的，但两者之间能够进行转化，以促进彼此发展。

所以，想要促进教师专业化发展，就要根据幼儿教师自身原有心理水平的发展情况来不断探究教师已经产生的新需求，然后通过接受实际生活中不同的知识传授而进行自我探究和自我反思，最终投入到具体实践教学中。

4.2 培养研究问题的意识
在对教师行动的研究过程中，想要促进幼儿教师专业化发展，就要不断提升其研究问题的意识，想要提升幼儿教师研究问题的意识，应该从以下五个方面进行：
4.2.1 发现问题
作为教师，问题意识始终是教师专业素养中的一个关键组成部分，只有不断发现问题，才能够不断提升自身教育思想和教育方法，并且通过教师的自我研究总结出新的教育观念和教育方式。

想要培养幼儿教师的问题意识，不应该将其局限于教学生活中，也应该深入到实际生活中，幼儿教师应该在实际生活中主动培养自身的问题意识，不断积累问题，通过对众多问题的解决来总结出一些行之有效的办法，这对发展幼儿教师专业化是十分有帮助的。

4.2.2 筛选问题
在已经积累了许多问题的基础上，就要对问题进行深入的研究和反思，并且针对其中的典型问题进行筛选，增强自身的发现能力和专业敏感性，幼儿教师也可以主动学习有关幼儿教育的新理论，进而不断提升自身帅筛选问题的能力。

4.2.3 问题归因
所有问题都有其发展原因，对此，幼儿教师应该对已经积累的问题进行“问题归因”的查找，通过对产生问题的原因不断探索，能够有效提升自身发现问题和总结问题的能力，为研究最终解决办法提供基础。

在具体问题研究的过程中，教师应该根据自身已经掌握的教育理论去寻找问题的归因，并且解决实际的问题，以此提升自身专业化素养。

4.2.4 制定行动方案
当问题归因被找出之后，下一步就应该根据问题的归因寻找实际的解决办法，要根据幼儿教师的具体教学活动制定相关的行动设计方案，在方案的制定过程中，应该注意几个问题：第一，要根据归因的具体内容制定相关的行动方案；第二，制定的方案一定要与自身实际教（下转115页）
Teachinginnovation 教学创新
Cutting Edge Education 教育前沿 115
基于模糊容忍度理论的高中英语阅读理解策略分析
文/李玉凤
摘要：模糊现象存在于生活中的方方面面，英语语言亦是如此。

阅读理解能力一直是英语学习过程极其重要的语言能力之一。

本文主要站在模糊容忍度理念之上，积极探索出更多有助于低模糊容忍度学生的阅读理解策略，最终达到提升英语阅读能力的效果。

关键词：模糊容忍度，高中英语阅读教学策略1 模糊容忍度的定义
Mclain（1993）提出了对模糊容忍度的看法，他认为“模糊”表示的是个体对特定情景缺乏足够的了解而产生的现象；而“容忍”暗示 着“牵强接受”或是“勉强答应”，“不容忍”则包含着“拒绝”的含义，而容忍度是一个从拒绝到可以接受的载体。

教育心理学逐渐发展起来，模糊容忍度理念也受到极大的关注，并把模糊容忍度运用到阅读教学之中。

2 高中英语阅读理解教学问题现状
第1，学生基础知识薄弱。

大多数英语教师习惯将一篇完整的文章，在课上根据词汇，句型，语法等知识将其分割为知识片段。

最终导致的就是学生在记忆单词时多数是以死记硬背为主，机械的记忆，这便致使学生对单词的学习停留在短时记忆的状态，时间长久后，很容易忘记。

第2，缺乏阅读相关背景知识。

由于中西文化的差异，学生在学习英语篇章时，由于不了解相关的国外文化知识背景，难免会带有中式思维。

并且教师在阅读课前也没有让学生提前预习或者传递学生相关知识背景，学生的汲取效果就很低效。

第3，第三，初中阅读习惯错误。

初中单词相对简单，阅读体裁主要是记叙文为主，脉络清晰，故事性强。

初中单词记忆相对简单，但 高中的单词变多变难了，学生阅读时因不知道单词词义，导致阅读效果下降。

3 模糊容忍度高低对阅读理解影响
阅读理解困难的学生，大多数是因为对单词模糊容忍度低，无法理解文意，这也是学生普遍现象。

其次就是句子结构问题，看不懂长难句，所以断句分析也是问题。

对于模糊容忍度高的学生来说，阅读遇到不认识的单词，会选择略读或跳读，不执意追求个别单词的意思，而能用已知词汇通晓文章大概内容。

相反的，对模糊容忍度低的学生来说，当遇到不熟悉的单词或者看不懂的句子，就会止步不前，会陷入苦恼的和焦虑的学习心理状态，这也就更加造成课学习效率降低。

综合而言，保持适当的模糊容忍度有利于阅读理解效果。

如果模糊容忍度过高，也不利于阅读理解，因为那样学生会很略看很多关键信息以及会影响记单词的积极性，所以培养适当的模糊容忍度是很有必要的。

4 低模糊容忍度学生阅读问题的应对方法
（1）阅读过程中如若遇到不认识的单词，教师可指引学生进行适当的猜词练习。

第一种方法就是可以通过构词法进行猜词。

比如生词含有in/im 的前缀，则生词就含有“否定”的意思。

如果构词法不能猜测出生词的含义，还可通过联系上下文语境进行猜词。

（2）阅读文本是读者和作者交流的载体，作者用文章引导读者思路，读者也可对文章进行一定的预测，因此教师在教学中需要提高学生的预测能力，预测文章的写作目的或者主旨大意。

教师可通过预测的方法，将文章中的新知识与学生已知的旧知识相互联系起来，从而促进对新知识的掌握。

（3）学生需要自我提高知识储备。

对文章的预测或者是猜词都需要学生有一定的知识储备，所以在课下学生也需要多加强对知识的广泛积累。

比如多阅读一些关于英语的书籍，杂志，报纸等，更多的了解西方的语言和文化，为进一步提高阅读理解能力做好准备。

5 结语
恰当的模糊容忍度是英语学习中的重要法器。

因此，教师需要积极引导学生将语言教学和文化教学进行很好的融合，在应对学习过程中会遇到的种种困难，需要培养适当的模糊容忍度，不能过高，但是也不能太低。

正确利用适当的模糊容忍度必将是阅读学习中的助推器。

参考文献：
[1] Mclain.D.J. A New Measure of an Individual ’s Tolerance of Ambiguity [M]. Educational and Psychological Measurement，1993
[2] 舒婕.歧义容忍度对外语学习的影响[J].西南民族大学学报（人文社科版），2005（06）.
[3] 张庆宗，模糊容忍度对外语学习策略选择的影响[J].外语教学与研究，2004（06）.
（作者单位：重庆师范大学）
（上接100页）学活动相互贴合，避免出现不能实施的问题；第三，方案要具有灵活性和开放性，以此来适应方案在具体实施过程中可能会遇到的一些变量因素。

4.2.5 评估与反思
评估和反思不仅是教育活动中最关键的一个环节，也是对先前所有研究成果的检验，通过评估和反思能够有效提升研究成果的准确性，并能提升研究成果的权威性，促使更多幼儿教师信服。

4.3 注重实践与理论的结合
理论与实践相互结合，要从教学问题的归因入手，然后将实践教学投入到其中，设计行动方案中应该以教学理论为基础，对教学理论进行严格分析后，将其付诸到教学实践中，然后通过评价和反思的方式来检验教学理论是否正确，进而实现教育行动研究的根本目的，这既能够提升教学活动的科学性，又能不断提升幼儿教师的教学技能。

4.4 提高幼儿教师科研实践能力
教育行动研究能够有效提升幼儿教师的专业化发展，与此同时，也能够提升幼儿教师的教学能力和科研实践能力，科学实践过程中，理论与实践相互结合是必要基础，只有不断提升自身的敏锐性，才能够更加精准地发现问题，当对问题进行筛选和归纳之后，精准实施行动设计方案，才能有效提升幼儿教师的专业能力和教育技能，以此提升其科研实践能力。

4.5 加强幼儿教师之间互动与交流
教育行动研究的过程其实也是教师之间的交流互动，但这种交流并不是表面意义上的交流，而是关于教学理念与教学方式的探究，在不断发
现问题和解决问题的过程中不断交流经验，以此来制定出更加科学合理的实践理论，所以，加强幼儿教师间的互动能够有效提升教育行动研究的科学性与可行性。

同时，通过幼儿教师之间的不断交流与合作能够帮助一些具有自我封闭的幼儿教师解决问题，使其心态更加开放，也能够促进幼儿教师的多角度思考，进而为幼儿营造出更好的学习氛围，交流和互动能够有效提升幼儿教师的交际能力，还能够提升教学成果的科学性。

5 结语
综上所述，教育行动研究与幼儿教师的专业化发展存在着必然联系，两者既相互依赖，也相互促进，尽管两者之间也存在着一定的矛盾，但最终将转化为促进教育行动研究的动力，这其中，需要每一位幼儿教师的共同参与和共同努力，以此来不断提升幼儿教师的专业素养，教师与教师之间的交流合作有效地促进了教育行动研究的发展，为教育行动研究提供了理论基础，并进一步付诸到实践教学之中。

参考文献：
[1] 宋聚梅.幼儿教师专业成长与行动研究[J].新课程,2017(04).
[2] 张丽媛.基于反思型实践的幼儿教师专业发展[J].沧州师范学院学报,2016(04).
[3] 孙婷婷.幼儿教师运用“学习故事”评价法的行动研究[D].哈尔滨师范大学,2016.
基金项目：2017年广西职业教育教学改革项目“梧州市县域中职学校学前教育专业幼儿文学教学现状思考与研究”（编号：GXZZJG2017B156）。

（作者单位：广西梧州市苍梧县中等专业学校）。