钱学森教学反思

钱学森教学反思
钱学森是一个伟大的人物，怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教学前，我认真研读教材，上网搜索相关资料，再三权衡，最终决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本，实现与文本、人物的深层对话。

这节课的教学，我有以下几点感受：
第一：课外资料的补充恰到好处。

例如在引导学生感悟钱学森和外国留学生每逢佳节倍思亲的思乡情怀时，补充了钱学森写给父母的一封家书以及钱学森的母亲在病床前写下的一首诗，透过饱含深情的文字，促使学生更深入地感悟了钱学森的内心世界。

因有了这些资料的合理补充，学生的感悟是多元的，体验是深刻的，感情是自然的，这从他们声情并茂的朗读中可见一斑。

恰当补充课外资源，丰富了学生的认识，克服了文本的不足。

第二，紧扣爱国这一中心，重点突出。

一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析，教学时，我没有一段一段地教，而是抓住爱国这一中心，指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。

学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。

第三、朗读指导方法多样。

在指导朗读钱学森的两句话的过程中，我重学习方法的指导和迁移，用教师的鼓励、引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法展开，极好地帮助学生感悟了人物的内心世界，浑然天成，不留痕迹。

另外，在教学中，我还采用了教师引读、男女生分组读等朗读方法，多种形式的朗读，有利于学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添干柴。

第三，重视学生表达能力的培养。

语文教学要达成学生听说读写能力的全面提升，透过语言文字，体会文本中蕴涵的高尚的情感，受到正确思想、态度、价值观的教育只是其中的一个方面，语文教学也不能忽视学生表达能力的培养，而写话就是一个必不可少的途径，通过写话，学生能够体验到内心专注的乐趣，享受到写作的快意。

不足之处：学生的知识面窄，理解能力和表达能力差，造成教学过程中一些环节脱节，课堂不够活跃，学生的朗读能力待继续加强。

反思二：钱学森教学反思
苏教版小学语文第11册第19课《钱学森》，文章生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，历尽艰辛才回到祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所做出的卓越贡献，扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

教材有两个突出特点：
1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。

2、的写作思路较为清晰留学、回国、贡献，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。

同时，这次教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，语言描绘表达人物特点侧面描写烘托人物特点倒叙等，顺着这条主线，文章坎坷回国路的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，如果抓住了这点，那就完整许多。

语文就是一门充满遗憾美的教学，在这次教学中，我深刻感受到了自己对于的认识和钻研还不够深，对于教法的研究不够透彻，课前预设不够准确在遗憾中我反思，在反思中我又有了收获。

反思，真的是青年教师的必修课。

反思三：钱学森教学反思
《钱学森》一课，生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

这是一篇写人的文章，言为心声，文章通过人物语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，体现人物的思想感情，塑造人物形象。

同时也是一首净化学生灵魂的美诗，是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐！因此，在本课教学开始我让学生找出钱学森说的两段话，让学生联系上下文和抓关键字词来体会钱学森赤诚的爱国精神，始终将钱学森的语言作为学生阅读、感悟的重点。

学习第一段语言，我主要让学生明白钱学森在说这段话时，他正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，跟在冯卡门身边的前途无量和钱学森坚决要求回国作对比，并让学生想象如果他离开美国会怎样，让学生畅所欲言，使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定，并让学生比
较钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难，去触摸钱学森那颗坚定的回国的爱国心。

再通过教师的引读，学生发自内心的朗读，把它淋漓尽致地表达出来，从而激起学生对钱学森发自内心的敬佩。

至此，学生的情感已经和钱学森一起经历了一个艰难的抉择，他们的阅读过程，也正是他们的情感历程。

第二段话通过课文中钱学森我们是应当回去的。

这个应当也就是应该这样做，任何人都能这样做，这是每一个爱国华侨都可能做的一件很平常的事情，爱国的感情是没有界限的。

钱学森只是做了一件只要是一个中国人应当做的事情罢了，让学生感悟到爱国是自然的，是每个中国人当然也包括我们理所应当做的事。

进一步体会钱学森的爱国之情。

用假如你是钱学森，你会怎样说这段话，把学生带入情境，引导学生感情朗读，并通过听《我的中国心》这首歌来丰富钱学森在学生心中的形象，更是让学生进行了一次精神与情感的洗礼。

但由于时间关系没有来得及。

再让学生在一次次的阅读感悟的基础上读这两段话，层层深入体会他的爱国心。

事实上，学生通过不同形式的朗读，感情得到激发，认识得到了升华，随着一次次地读，心灵也一次次受到猛烈的撞击，提升了对钱学森的情感认识。

六年级的学生阅读措辞直白的课文，已经能够认识到钱学森的爱国情怀，但学生的认识也往往是漂浮于认知的表面，并不表明已经有了切身体会，并不表明
他们与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在他们的心灵里留下深刻的烙印。

这个时候，需要教师想方设法引领孩子去体验。

在教学时，我让学生通过整体认识到分部分理解再到整体感悟，使学生对钱学森的人物形象的认识是逐步构建、逐步丰满。

学生在一
遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线钱学森对祖国的热爱。

每一次的读都不是一个简单层面的重复，而是用巧妙的语言做搭设训练感情朗读，层层推进。

同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。

在教学中我还努力做到多一些学习方法的指导，让学生在阅读的过程中，积极地与文本对话，从文本的语句中挖掘文字背后的东西，让学生逐步掌握学习语文的方法，养成良好的学习习惯。

真实是课堂的生命，在本课教学前，我让学生认真预习课文，但并未做文章解读、朗读的指导，我要力求体现学生在课堂上由于学生理解的深入而使阅读水平逐渐提高，我觉得本节课上还是有所体现的。

教学后，我认识到自己还有许多不足之处，如课堂机智不够、评价语言不够丰富等，我还将继续努力，也需要反复实践！敬请各位专家、同仁多提宝贵建议。

谢谢！
反思
四：钱学森教学反思
《钱学森》一文是苏教版小学语文第十一册第19课。

主要写了钱学森身在美国，心系祖国，最后通过努力终于回到了祖国的怀抱，为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献。

学习，既要让学生感受爱国报国的赤子深情，又要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。

课文的语言简洁、朴素。

通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色;学起于思，思起于疑，找出钱学森说的两段话，一起品读感悟。

让学生联系上下文和抓关键字词来体会钱学森赤诚的爱国精神。

以人为本坚持语文工具性与人文性相结合的原则，结合课外资料，利用多媒体适时补充，适当进行课外拓展，架起学生的书本知识与生活知识之间的桥梁。

让学生真正感悟到钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。

在整个教学设计上，我力求做到听说读写训练。

注重让学生从学习课文中习得写作的方法。

但在实际的教学过程出现了很多的不足之处。

1、教学内容设计过多，特别是第一部分的复习导入用了将近15分钟，导致没能按时完成教学任务。

2、引导学生读文不够。

在教学中虽然抓住了课文的重点，即人物的语言来进行教学，但对全篇课文的朗读不够。

3、教学过程中学生的主体地位没能得到充分体现。

讲的过多，学生读与练的很少。

4、缺乏对学生语言能力的训练与培养。

语文教学应该是语言的教学，而我在这节课的教学中没能很好地对学生的语言能力进行训练。

5、对学生写的训练不够。

由于教学内容过多，原计划在课堂上展开片段练写没能进行。

6、没能进行很好的情景创设。

其时在教学过程中可以穿插播放歌曲《我的中国心》以创设情景，如能做到这一点则可让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运。

让学生的精神与情感得到洗礼。

学生就能真切地理解身在海外的游子思念祖国、报效祖国的赤子之心。

课后我深刻地反思了整个教学过程，发现了自己身上的很多不足，再今后的教学中我会虚心地、努力地向其他优秀的教师学习，使自己的教学水平更上一层楼!
反思五：钱学森教学反思
《钱学森》是一篇记叙人物事迹的文章。

课文生动记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，历尽艰辛才回到祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所做出的卓越贡献，扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

这篇课文感情真挚，动人心弦。

因此，在教学中我以热爱祖国为切入点，以读为主线，紧紧抓住钱学森所说的话，结合补充资料，引导学生深入思考、讨论、交流，在阅读的同时，深化了对文章思想内涵的理解，升华了他们的爱国情感，让学生感悟钱学森的爱国情怀。

第一段话：我是中国人。

我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

首先通过交流，让学生从钱学森在美国富裕的生活、优越的条件与他话语的联系中产生困惑。

我巧妙地设计了一组关联词的说话训练：选取一组关联词，请结合课文内容，体会钱学森是怎样想的？这一环节是想通过交际情境促进角色转换，引领学生走进文本，走进人物的内心世界，促使学生的情感与钱学森的情感产生共鸣共振。

这时，学生再来读这一段话，使学生更加深切地体会到钱学森的殷殷赤子情。

第二段话：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。

祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。

我们是应当回去的。

要求学生用心读，反复读，好好感悟。

抓住应当一词知道钱学森把回国看成是一种责任一种职责。

这里有设计了第二个说话训练：如果你也是那些留学生中的一员，你会支持钱学森的决定吗？你认为他回国值不值得？这个问题的创设，不仅是锻炼了学生的口语表达能力，同时也更能体现出钱学森这一颗拳拳报国之心的强烈，使学生在潜移默化之中得到了情感的熏陶。