板浦中学课程基地市实施方案 0516

基于淮盐文化古镇特色的语文课程基地
实
施
方
案
江苏省板浦高级中学
二○一三年五月
目录
一、指导思想………………………………………………………………
二、项目目标………………………………………………………………
1．创设基于淮盐文化古镇特色的语文课程教学环境……………
2．建构基于淮盐文化古镇特色的语文课程教学模型……………
3．打造基于淮盐文化古镇特色的语文课程学生互动平台………
4．整合基于淮盐文化古镇特色的语文课程教学资源……………
5．搭建基于淮盐文化古镇特色的语文课程教师发展平台………
6．形成基于淮盐文化古镇特色的语文课程学生实践创新的有效途径……………………………………………………………………
三、项目基础
1．扎实的理论基础……………………………………………………
2．精良的师资团队……………………………………………………
3．知名的专家引领……………………………………………………
4．完善的硬件设施……………………………………………………
四、项目保障
1．组织保障……………………………………………………………
2．制度保障……………………………………………………………
3．队伍保障……………………………………………………………
4．经费保障……………………………………………………………
五、时序进度
六、预期效益
1．提升语文素养，培养创新精神………………………………………
2．丰富课程资源，促进个性发展………………………………………
3．强化学科优势，发挥辐射作用………………………………………
4．依托基地建设，彰显办学特色………………………………………
基于淮盐文化古镇特色的语文课程基地
实施方案
江苏省板浦高级中学
为贯彻落实省、市有关课程基地建设的要求，进一步提升我校的教育层次，推进我校语文学科乃至其他所有学科特色教育教学的发展，实现提高学生综合素质和实践能力的目标，确保“基于淮盐文化古镇文化特色的语文课程基地”建设落实到实处，特制订此方案。

一、指导思想
为进一步深化基础教育课程改革，构建大语文的学科教学模式，让学生在文化熏陶和探究实践中，培养能力，锻造品格，全面提升素质，从而为学生的终身发展奠基。

依托特色鲜明的古镇淮盐文化和我校丰厚的校本文史资源，引导学生在综合实践中直面社会，深入生活，浸润思想，启迪心智，在探寻、体悟古镇悠久而丰厚的历史文化中，找寻自身成长的平台，构建健康积极的精神世界，从而进一步推动我校文化内涵的建设，形成我校教育模式的独特个性。

二、项目目标
淮盐文化是指伴随着淮海地区盐业经济的发展而形成的，具有独特社会内容与人文意境的文化体系，表现着盐民的生活与智慧及地方风物人情。

在淮盐文化氛围中，板浦古镇形成了书院文化、名人文化、《镜花缘》文化、醋文化等本土系列文化。

我校的语文课程基地依托有“淮北盐都”之称的千年古镇板浦独特的文化资源和丰富的物化遗存，通过资源的整合和平台的构建，建
设开放而独具特色的语文课程，通过文史研读、活动体验、专题探究等丰富的课程活动，引领教师成长，提升学生的语文素养和人文情怀，引导学生在课程活动中关注生活，浸润思想，启迪心智，找寻自身成长的平台，构建健康积极的精神世界，从而进一步推动我校文化内涵的建设，形成我校教育模式的独特个性。

1．创设基于淮盐文化古镇特色的语文课程教学环境
⑴整合学校己有资源，为课程基地搭建平台
作为一所具有近百年的江苏名校，秉承环境育人理念，在校园建设中充分考虑到文化传承及健康和谐校园所发挥的育人作用。

校园内的国清禅寺、校史陈列室，汪德昭院士铜像、二女杰塑像、国清古井、校训勒石、竹映长廊等众多的校园文化景点，为语文课程营造了浓郁的教学环境。

学校在丰富的图书馆藏的基础上，进一步充实古镇文化的图书典籍，设立淮盐文化阅览室，改建教室读书角，开辟古镇文化专栏，实施“图书漂流”制，让古镇的诗文篇章在校园中弥漫浸润，浓郁教室氛围布置，悬挂古镇名人画像及名言。

⑵新建“一廊七厅七室”，彰显基地古镇文化特色。

七大主题文化展厅和专用活动教室由师生共同参与设计，两者一一对应，紧扣课程主题，形成具有鲜明特色的教学情境。

相关文字、图片、史料、典籍、实物等材料的收集和整理由师生共同完成。

所有展厅和专用教室全天候对学生开放，并由学生组织管理，组建解说团队，使学生在直观的场景中获得真切的感受和体验，在学习、交流、实践、探究中，提高语文能力，提升人文素养。

⑶利用古镇已有的文化设施，营造语文课程基地氛围
古镇板浦有丰厚的文化底蕴，李汝珍纪念馆、秋园、苏光烈士墓、汪恕有滴醋厂、敦善书院（现为精勤小学）、武状元卞赓纪念馆，邻近的孔望山的孔子师徒三人雕像、摩崖石刻、石棚山的“石曼卿读书处”、将军崖的壁画、桃花涧的石刻等，为开展语文课程实践活动创造了有利条件。

2．建构基于淮盐文化古镇特色的语文课程教学模型
基于淮盐文化古镇特色的语文课程模型建构，主要体现在传统（地域文化、传统文化）与现代（多媒体技术、现代教育技术）相结合，地方文学著作（《镜花缘》、《朐海诗存》、《弇榆山房诗略》和《板浦春秋》等）与文化遗迹（摩崖石刻、李汝珍纪念馆和书院旧址等）相结合，诵读、欣赏、探究与语文素养的陶冶相结合，地方文化资源
的研发与国家标准课程能力培养相结合，真正让学生成为语文学习的主动者和古镇文化的传承者，形成审美体验，提升语文素养，为生命注入永不枯竭的文学源泉。

并以课程基地为载体传扬古镇优秀文化，进一步丰厚学校文化内涵，提高学校文化品位，努力把学校建设成为传承传统文化的重要阵地。

不断促进学校和师生的优质特色发展，做精神家园的守望者，同时积极参与古海州的文化建设，为古海州文化的传承、弘扬和古镇板浦的文化发展作出应有的贡献。

依据省基础教育课程基地的建设的有关文件精神：“构建以提高学生综合素养能力为目标，以课程重点难点内容的物化建设为载体，以生活学习、实践体验、验证探究、潜能发现为指向的教学‘新课堂’”，结合以淮盐文化为源的古镇丰富的文化资源，我们确立七大文化主题活动（淮盐文化、书院文化、名人文化、《镜花缘》文化、民俗文化、红色文化、醋文化），着力建构五大“学习平台”，建设“一廊一堂七厅七室”，以此为载体建设基于淮盐文化古镇特色的语文课程基地。

五大“学习平台”注重体验性、实践性、自主性和互动性，培养学生的探究能力、发现能力和创新能力。

通过变革学习方式，提高教育教学质量。

从课程设置上看，不同的“学习平台”在学习方式上各有侧重，互相补充，包含了应用、审美和探究这三项语文学科素养的核心能力，促进语文素养的全面提升。

地方文化论著研读平台通过对地方文化论著（如《镜花缘》及相关著作）的阅读、赏析、品味、探究，培养学生的阅读理解和鉴赏探究能力，学习探究文化问题的方法，提高认识和分析文化现象的能力。

古镇诗文鉴赏评析平台通过诵读、品味和感悟古镇文化名人的诗文作品，充分激发学生的想像力和创造潜能，切实提高审美能力，使学生在诵读鉴赏的实践活动中感受和体验作品的意境和形象，在对作品的个性解读中得到精神陶冶和审美愉悦。

淮盐文化网络交流平台通过网络的检索、查找和整理，使学生在搜集整理古镇文化相关资料中，逐步提高筛选和整合信息的能力。

在交流中引导学生资源共享，鼓励学生有个性地、有创意地表达，锻炼交际与表达能力。

方言民俗探究考证平台通过走访、考察、座谈、问卷等方式让学生在生活中学习语文，在实践中提高语言文字的运用能力，引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。

名人传记整理研究平台通过对古镇文人名士生平资料的搜集、整理和研究，探求名人成长经历，剖解名人精神情怀，以此来丰满自己的精神世界，健全人格发展。

并引导学生尝试撰写名人传记，培养学生创作能力。

五大“学习平台”的基本工作有：①开设对应的校本选修课程；
②组织相关社团成员开展多样的学习实践活动；③为有特长学生提供相关资料和指导；④为教师专业发展提供学科资源和学术支持。

3．打造基于淮盐文化古镇特色的语文课程学生互动平台
语文课程建设努力激发学习兴趣，为学生自主学习构建活动平台。

⑴课堂教学平台：倡导“情境设置、体验交流、学生自主、教师导学”的教学方式，通过“交流——合作——辩论——倾听——回
味”的五个步骤，来实现“先学后教、以学定教、以教导学”的教学理念，促使学生在情境中交流，在交流中碰撞，在碰撞中体验，在体验中收获，让学生在情境中丰富知识、开启智慧、点燃激情、唤醒生命。

教学中，我们将利用语文多功能室，借助多种媒体技术，形象、直观地展现有关情境，深化同学们的感性认识。

⑵学生展示平台：利用文史大讲堂定期开展古镇文史知识讲座、板浦名人诗文朗诵、《镜花缘》研读心得交流等活动，让学生在交流中相互学习，相互借鉴。

利用淮盐文化主题长廊，按一定主题分期展示同学们关于古镇探究的成果。

⑶网络交流平台：建设淮盐文化古镇特色主题网站，在网站上按“盐业文化”“《镜花缘》文化”、“书院文化”、“名人文化”、“民俗文化”、“红色文化”、“醋文化”七大文化主题分别设置“图文资料库”、“探究新动向”、“探究新成果”等栏目，并开辟专门的“答疑辅导平台”和“自主测试平台”，并引进目前先进的网络视频会议系统，进行实时异地交流，实现更便捷的“人机互动”。

⑷社会实践平台：语文课程基地还努力构建一个开放式的活动平台，为学生提供丰富的学习素材和多样化的学习条件，激发学生学习积极性和主动性，给学生的合作探究提供更广阔的空间。

为了更好地开展活动，我们成立如下一些活动社团。

4．整合基于淮盐文化古镇特色的语文课程教学资源
古镇板浦，这座昔日繁华兴盛的盐都，闪烁着圣贤智慧的灵光，积淀着先哲的文化底蕴。

古镇是醋圣的发祥地，是清末武状元卞赓的故乡，是文坛巨匠李汝珍的不朽巨著《镜花缘》的诞生地；音律奇才吴恒宣，经学大师凌廷堪，学界泰斗许乔林、许桂林等留存了浩繁的典籍书藏；板浦是古海州书院建立最早、最多和最具规模的地方，伊芦书院，郁洲书院，精勤书院等开启了地方教育的先河；汪氏三雄的科学精神，板中二女杰的革命情怀等等，这些都为我校的语文课程基地建设提供了最为丰富深厚不竭的资源。

学校依托古镇独具特色的丰厚资源，整合出“淮盐文化”、“《镜花缘》文化”、“书院文化”“名人文化”、“醋文化”、“民俗文化”、“红色文化”等七大文化主题，先后编写了《盐河溯源》、《镜花水月》、《板浦春秋》、《古镇名人》、《诗意板浦》和《在水之湄》等校本教材，并开展了系列课程活动。

为进一步丰富课程体系，学校围绕七大文化主题，拟开发系列校本
课程。

淮盐文化系列拟开设淮盐的产生，淮盐与地方经济，盐河渊源小考，盐业发展与书院教育的关系，徽商文化对海州文化的推动和影响，盐运与古镇板浦的发展，淮盐文化与外来文化的交融，盐业相关诗文赏读等专题。

《镜花缘》文化系列拟开设李汝珍生平考证，李汝珍与“二许”，淮盐文化对李汝珍创作的影响，《镜花缘》成书之谜，镜花缘思想内涵探析，《镜花缘》的妇女观，《镜花缘》诗词赏鉴等专题。

书院文化系列拟开设书院的沿革，“二许”与书院的发展，书院教育在过去和当今教育上的意义等专题；围绕名人文化，拟开设吴振勃诗集《筠斋诗录》、二乔诗歌、《朐海诗存》、《潜虚诗集》等诗文的朗诵、研读专题。

醋文化系列拟开设汪恕有滴醋的历史溯源、汪醋生产流程研究，汪醋与地方饮食文化等专题。

民俗文化系列拟开设板浦许氏族源考、板浦传说、板浦方言、板浦谚语、板浦童谣等专题。

红色文化系列拟开设共和国将军刘长斌、任之通成长历程、板中二女杰、苏光烈士专题等等。

围绕系列专题，进一步丰富和完善校本教材。

在课程资源的不断丰富和完善过程中，学校既会全力争取专家的支持，努力做到科学、规范和有效；又要充分发挥师生的主动性和创造性，既引导学生通过文史研读、活动体验、专题探究等多种多样的方式收集第一手资料，又积极参与校本课程的编制，真正关注学生主动发展、全面发展的价值取向，努力提高学生综合素质、实践智慧和创新能力。

5．搭建基于淮盐文化古镇特色的语文课程教师发展平台
特级教师工作室建设在基地、课程活动开展在基地、成果首先应用在基地，以此大力提高语文学科教师的专业化水平，以名师支撑基
地，以基地成长教师，以教师发展学生。

基于淮盐文化古镇特色的语文课程的开发、实施、管理等为语文教师提供了从事研究的路径，这是一种思想解放与文化创新的研究，转变教师的教育教学理念，改变课堂教学策略,强化教师的课程意识,培养教师之间的协作精神。

进一步确立大语文教学观，借用地方文化资源拓展语文教育教学空间。

教师的特长和组织能力在基地活动中得到了充分的发挥，教师的知识结构得到了拓宽，构建了教师专业发展的新模式。

语文教师在关注学生的前提下，对已有知识和自身教学行为的理解、反思、整合、开发与再实践，是对多种资源的占有、创新，是对通过多种途径达成教育效果的不断尝试。

教学不是一个封闭的时空，教师研究也就与教学同步，使语文教学呈现出开放的、立体的状态。

通过建立专家工作室、特级教师工作室、古镇淮盐文化主题教室，建设淮盐文化主题网站，组建淮盐文化志愿者团队等多种多样的方式，借助课程基地的建设，搭建师生自主实践、研究和发展的平台。

⑴建立淮盐文化工作室，为教师搭建专业成长学习研究平台。

建立专家工作室和特级教师工作室。

与海州古文化研究中心合作，聘请淮盐文化研究专家、板浦古镇文史研究专家担任学术指导老师，为教师搜集整理相关资料、研究板浦古镇文化提供指导；聘请高中语文学科知名专家教授担任指导教师，为教师专业发展提供帮助。

并在学校原有古镇文化工作室基础上，建立古镇淮盐文化工作室，下设与古镇文化七大文化主题相一致的七个研究分室。

研究室负责课程基地的学术研究，组织校本课程的开发，编辑出版《云帆》期刊及《菁菁校园》校报等，以培育高层次淮盐文化研究人才，使之成为教师专业发展中心。

⑵建设淮盐文化主题网站，为教师建设专业发展合作交流平台。

建设淮盐文化主题网站。

该网站包括课程基地的基本信息、课程研究开发指导和研究成果交流等内容，通过课程学习和研究网络化，
实现资源共享。

利用基于校园网的课程基地研究网络管理系统，选择研究项目、研究时间，搜索参考资料，提出研究难题，寻求帮助，发布研究成果，交流学习和研究心得等等，便于互动学习，为古镇淮盐文化研究和课程开发实施提供一个合作交流的平台。

依托现代信息技术，创设教师发展共同体成员的个人“微博”。

通过网络展示每位教师的教学思想、教学风格、代表性成果、公开课课例、教学资源等。

实现教师间的即时交流，资源共享，共谋专业发展。

⑶组织淮盐文化系列活动，为教师发展创设更多发展平台。

基地发展教师，教师建设基地。

通过系列活动拓展教师视野，打造基地名师。

请进来，走出去，邀请高水平专家到基地开设各种讲座，派出教师到苏南名校基地学习进修；定期举办淮盐文化专家论坛，将之打造成为苏北地区高水平论坛，邀请苏北地区语文教师参与；围绕准盐文化举办教师征文、演讲等多种比赛，促进教师专业发展；依托淮盐文化，立足新课程理念，开展丰富多彩的课堂教学研讨与评比活动。

6．形成基于淮盐文化古镇特色的语文课程学生实践创新的有效途径
板浦古镇，盐业久远，由唐至清，渐成“淮北盐都”，古镇又是海属地区文化重镇，文化名人璨若星辰，石曼卿、吴承恩、阮元、袁枚，为古镇留下了为人津津乐道的事迹和大量的诗文典籍；石棚山、孔望山、李汝珍纪念馆、秋园、汪恕有滴醋厂等大量的文明遗迹和人文胜景，为学生的探究能力、思维能力的发展提供了便利的实践平台，拟开发与建设四大实践平台，为学生实践创新提供有效途径。

以古镇盐政中心的特殊地位为平台，引领学生研究板浦盐业发展的历史，寻访盐义仓的旧址，走访古镇老人，真实感受盐业文化在板浦人语言、生活等各方面的留存，从而研究得出政治、经济在地方文化、习
俗、生活等方面影响的规律性内容。

以李汝珍及其名著《镜花缘》为平台，加强对地方文学作品的研究，激发学生对地方文化的热爱之情。

李汝珍及其名著《镜花缘》是板浦文化的一面旗帜，把《镜花缘》定为学生的必读书目，定期举行《镜花缘》读书报告会，组织“镜花缘杯”学生作文大赛。

并在引领学生在研读作品的同时，收集李汝珍的生平故事，发动学生编撰《李汝珍生平故事读本》。

有计划分批次地带领学生参观“李汝珍纪念馆”，抄录馆内楹联，实地体悟先贤成长历程的筚路褴缕，感受古人著书立说的苦心孤诣，从而更深层地理解一个文化大师在时代风雨里的苦吟深叹，真切感知板浦地区文化的丰厚，增强学生地方文物保护意识，树立起关注人生，关注社会的宽阔胸怀。

指导学生借助网络平台，搜集整理有关《镜花缘》研究的最新资料，拓展学生的知识视野，激发地方文化的自豪感。

以古镇及周边的人文胜景为平台，引领学生感受历史文化，收集历代诗文。

作为千年古镇，淮北盐都，有着大量的文化古迹，散佚着许多文化传说、经典诗文。

通过寻访、搜集、整理等活动，从而增强学生对地方文化的热爱，强化传承地方文化的责任。

以板浦“汪恕有滴醋厂”为平台，引领学生走出书斋，零距离接触食品工业的生产，培养学生的社会实践能力。

让学生听“醋圣”汪恕有的创业史，学生看电视连续剧《醋圣》，了解清代诗人袁枚与汪家的渊源，感受汪恕有滴醋在海外的广泛影响，从而让学生在实地的考察中体悟古老的民族工艺如何在新的时代熠熠生辉。

借助于众多的实践平台，实现课内到课外、校内到校外的拓展延伸，激发乡土情结，培育人文情怀，在文化传承中点燃学生的创新精神，实现学生语文素养乃至综合素质的全面提升。

三、项目基础
1．扎实的理论基础
⑴美国著名教育家杜威认为，不论是社会环境，还是学校环境都有着特殊的教育意义，学生参与某种共同活动到什么程度，社会环境就有多少教育效果，在活动中，学生就会体会到活动的方法、获得必要的技能，并且浸透着活动的情感精神。

⑵钟启泉教授提出：“教学不仅仅是向学习者传授作为间接经验的学校课程知识，在更为基础的层面上它还应是学习者个体直接经验、个体知识的表达、交流、探究的过程，而这一过程恰恰更为直接地关涉着学习者个体对生活世界的情感体验和意义感受”（华东师大出版社，2009年版P228）。

⑶《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。

加强中小学校外活动场所建设”“创造条件开设丰富多彩之选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性之发展”。

⑷依据省基础教育课程基地建设的有关文件精神：“构建以提高学生综合素养能力为目标，以课程重点难点内容的物化建设为载体，以生活学习、实践体验、验证探究、潜能发现为指向的教学‘新课堂’”。

2．精良的师资团队
近年来，我校加大了师资队伍培养的力度，着力提高教师学历、提升科研水平、增强业务素质、强化师德建设，打造了一支师德高尚、作风扎实、业精艺湛的师资队伍。

学校现有中、高级教师127人，特级教师3人，全国优秀教师1名，市学科带头人13名，市级骨干教师58人，县区级学科带头人106 名，硕士研究生36人。

51人次在省市专业技能大赛或优质课评比中获奖。

其中语文学科有特级教师1人，省特级教师后备人才2人，市名师2 人，市学科带头人2 人，
市333骨干教师9人，区名师3人，区首席教师2人，区学科带头人3人。

为了更好地创建课程基地，学校在原有的曹兴戈特级教师工作室基础上，组建课程基地领军人物团队，充分发挥名师的示范、引领和辐射作用，把先进的教育理念渗透到课程基地建设之中，进而带动课程建设，推动师生全面发展。

3．知名的专家引领
近几年，我校先后邀请多位知名专家来我校讲学，指导我校的语文课程建设。

建立专家工作室并形成指导方案，诚邀他们开设专题讲座，担任语文课程顾问，定期进行指导。

专家的讲座和指导拓宽了教师们的学术视野，提升了课程实践的品位，为我校创建语文课程基地提供了良好的理论支撑和优质的人力资源。

我们聘请的常任专家有：李新宇，江苏教育学院中文系教授，教务处处长、省函授处处长、语文教育专家。

李教授上世纪八十年代曾在我校工作，对校史以及古镇文化有深刻的研究。

李震，江苏省首批教授级高级教师，江苏省政府督学。

为江苏省中学语文特级教师、江苏省首批中小学名教师、连云港市首批中小学名校长、享受国务院特殊津贴专家、江苏省“六大人才高峰”培养对象第五批高层次人才。

兼任连云港市中语会理事长、连云港市语言学会副会长、江苏省中语会副理事长、江苏省中小学学校管理委员会常务理事、全国中语会学术委员；为南京师范大学和徐州师范大学硕士生导师。

刘俊利，市课程基地建设首席顾问，连云港市历史教研员、特级教师、教授级中学高级教师，市课程基地评审专家组成员。

任之通，我校67届校友、天津警备区原政委、少将军衔。

中国书协会员，天津书协顾问，中国榜书艺术研究会第一副主席，北京将星翰墨书画院副院长，天津长城书画名誉院长，全国第十届人大代表，。