浅析青少年问题行为

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OCCUPATION
2018 12
理论研究
T HEORY
编辑 骆 勇
浅析青少年问题行为
文/袁 芳 李 晖
摘 要：问题行为是青少年犯罪的初期表现，本文从青少年犯罪率持续攀升的实际出发，通过文献查阅、回顾和总结，提炼出问题行为研究的概况，主要包括问题行为的界定、分类、影响因素，为青少年问题行为提出干预方法和研究方向，预防和减少青少年犯罪。

关键词：问题行为 青少年 干预 展望基于中国青少年首次生殖健康调查数据，城市青少年中21.65%发生了婚前性行为，11.68%吸烟成瘾，38.95%沉迷于阅读色情读物。

2015年基于青岛市部分中学生问题行为的实证调查显示，青少年问题行为的现状不容乐观，中学生普遍存在考试焦虑、退缩和攻击等问题行为。

青少年问题行为引起了各国政府以及诸多研究者的高度关注。

《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，中学阶段的青少年是未成年人中出现心理问题和行为问题最多的时期。

青春期是人生发展的一个特殊时期，该时期的青少年处于半成熟阶段，自我意识发展尚未成熟，拥有假想的观众，自我控制能力弱，身体上的巨大变化让他们觉得自己长大了，可以摆脱家庭、学校、社会的庇护，但心理上的不成熟容易让青少年受不良环境、心理困扰等多种因素的影响而产生问题行为。

青少年的问题行为具有普遍性，且具有问题行为的青少年数量呈现逐年增加的倾向，对青少年问题行为的研究结果进行梳理，提出合适的干预方法，对青少年问题行为进行科学预防和有效控制，以减少青少年犯罪。

一、青少年问题行为的界定
自1928年威克曼提出问题行为的概念以来，学者们虽对问题行为做了大量研究，但没有统一问题行为的概念。

考虑到我国大多数青少年处在学生时期，且青春期具有特殊性，本研究认为青少年问题行为多是发展中的问题，是社会适应的问题，更加关注学生的学校适应。

问题行为着重于由个体和环境而非神经生理引起的适应不良行为，这些行为不利于学生的心理健康发展，影响学生的生活适应，属于轻度心理创伤。

二、青少年问题行为的分类
对问题行为的分类存在着各种不同的观点，研究者们主要基于研究对象的特点及主要表现形式等对其进行分类。

阿肯巴克认为问题行为可分为外显性和内隐性的问题行为；崔丽霞以三视角跨评定者（自我，教师，家长）的形式测量学生学业适应
不良、攻击行为、违纪行为、退缩、神经质和考试焦虑；黄喜珊从认知、情感、品德和社会四个方面研究青少年的问题行为；刘守旗对学生问题行为的划分体现在神经性、情感、性格、智能、活动过度、社会品德和习惯性七个方面。

虽然学者们对问题行为的分类有不同的见解，但都包含了不良认知、消极情绪等内在问题行为和学校适应不良等外在问题行为两部分。

三、青少年问题行为的影响因素
根据生态系统理论的观点，问题行为是由内在因素和外在因素相互联系、共同作用而产生的。

青少年活动的主要场所为家庭、学校、社会。

随着青少年自我意识的增强，学校中的同伴交往对他们的影响越来越明显，这些因素构成了影响青少年问题行为的重要外在因素。

纵观有关预防和矫正青少年问题行为的实践，成功的关键在于了解青少年问题行为的影响因素，以及这些影响因素的作用机制，这对青少年问题行为的预防和干预工作具有重要的指导意义。

1.青少年问题行为与家庭功能
社会控制理论认为，家庭对子女的影响体现在父母对子女的控制上，包括直接控制和间接控制。

威尔士和兰金认为为子女制定规矩、惩罚或纪律和家长监管三个方面，是父母对子女进行直接控制的主要内容；依恋是间接控制的主要表现。

研究者在父母监控对问题行为的影响方面做了大量研究，邓林园等人研究发现父母通过沟通和控制对青少年问题行为的发生起到积极的监控作用；克鲁特认为若想使父母监控发挥更加有效的作用，要促进青少年主动与父母沟通；王素华等人证实青少年感知到父母监管、母亲温暖越多，出现的问题行为越少；王美芳等人探讨出父母心理控制越多，青少年问题行为越多。

科尔和斯达汀指出父母知情程度对问题行为的预测作用远大于监控手段，良好的亲子关系即亲子依恋可提高父母知情程度，有效控制个体问题行为的出现。

斯金尼尔通过纵向研究发现，青少年与家庭成员之间的情感连接越好，出现问题行为的可能性越小，以改善不良的亲子关系为家庭干预具有
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问题行为个体的主要手段。

2.青少年问题行为与同伴交往
哈里斯的群体社会化发展理论认为，同伴交往在很大程度上影响青少年发展和社会化进程。

何林沃斯称青春期为“心理上的断乳期”，个体要在心理上摆脱父母的保护以及对父母的依恋，成长为独立的社会成员，增加同伴交往。

为了融入同伴群体，青少年容易通过模仿不良同伴的行为方式，习得同伴的问题行为。

吴安等人研究发现父母监管可通过青少年交往不良同伴影响其问题行为，青少年交往不良同伴会减弱父母监管对问题行为的作用；杨菲菲研究证实朋友的问题行为越多，青少年发生暴力犯罪的可能性越大；李董平等人研究发现同伴侵害增加其问题行为；王素华等人探讨出青少年交往的不良同伴越多，自身的问题行为越严重这一结论。

3.青少年问题行为与社会因素
青少年明辨是非和自我控制能力较弱，容易受复杂的社会环境影响。

我国正处于社会转型期，有待检验的新道德观、行为规范和价值标准指引着青少年。

随着信息技术的发展，青少年在网络虚拟世界中接触到大量网络暴力、色情等不健康内容，这都可能对青少年产生错误的引导，形成不良认知，出现问题行为，甚至走向犯罪。

四、青少年问题行为的干预
通过对青少年问题行为影响因素的梳理可知，青少年外在行为问题大多数是通过模仿、替代学习而产生的错误行为模式。

青少年有很大的潜在性和可塑性，应依据影响青少年问题行为的因素，找到预防和矫治问题行为的干预方法，为青少年的健康成长保驾护航。

1.家庭方面
精神分析学派提出，原生家庭对人的成长具有重要作用。

青春期是个体飞速发展的阶段，家庭对青少年的影响不容小觑，中国俗语“言传身教”指父母应为孩子树立良好的榜样。

青少年处于半成熟阶段，不服说教，易于父母发生冲突。

若想起到良好的教育作用，父母应首先规范自己的行为，以免青少年学习父母的不良行为，或因父母做不到却教育他们，使青少年产生抵触情绪。

青少年学习任务繁重，有些学生离开父母开始住校，父母不能随时了解他们的生活状况，导致一些学生出现问题行为。

研究表明，父母适度监管、温暖关怀有利于青少年问题行为的发生及矫正，父母多与青少年沟通，关心他们的状态，尝试找到问题行为出现的原因，对症下药。

2.学校方面
学校是青少年的第二个家，学校应努力为学生营造良好的校园氛围。

青少年“面子”意识较强，且同伴关系在青少年人际交往中占比较大，他们成长过程中出现一些困惑时，倾向于找同伴解决，同伴之间相互影响，可能会导致问题行为传播。

国家关心学生的心理健康，大部分学校设有心理咨询室，但学生们不能很好地利用这一资源帮助自己解决问题。

在“互联网+教育”背景下，学校可利用网络设立咨询平台，学生匿名提问，由专业教师解答，并定期发布有利于学生健康成长的相关知识供大家学习。

心理健康教育课上多设计团体活动，教会学生同伴交往的技巧，提高学生明辨是非的水平，正确识别不良同伴，减少不良同伴的侵害；强的自我控制能力可有效预防学生习得问题行为，可尝试通过专业训练提高学生的自我控制能力，促进学生健康发展。

3.社会方面
青少年健康成长是社会教育体系的主要目标。

应加大宣传教育，净化校园周边环境及网络环境，对危害青少年健康成长的犯罪行为进行严厉打击。

青少年是未来发展的接班人，青少年问题行为的预防与矫正需要各界的共同努力，协调配合，形成一种强大的教育合力，有效解决问题。

通过宣传，让公众意识到保护青少年健康成长人人有责，为青少年健康成长贡献一份力量。

五、对青少年问题行为的展望
心理学家和教育学家在青少年问题行为领域做了不少研究，但是这些研究还不够深入、彻底。

根据对青少年问题行为的文献梳理可知，今后的研究可从以下几个方面充实。

国内外学者对问题行为的界定和分类还没有统一标准，且问题行为涵盖范围广，可尝试对影响青少年发展的内外化问题行为进行聚焦，深入研究某一问题行为，由点及面，找到问题行为的预防与解决方法。

在父母直接控制对青少年问题行为的影响方面，学者们做了大量研究；而对亲子依恋这一间接控制的方式，对青少年问题行为的影响探讨还较少，在研究同伴对青少年的影响时，大多学者从不良同伴交往出发，探究其他同伴因素对问题行为的影响也十分重要。

青少年问题行为的各种影响因素之间并不是独立地起作用，而是通过一定的作用机制共同作用，关注多个变量对青少年问题行为的影响路径，为预防和解决青少年问题行为提供更为全面的理论参考。

参考文献：
[1]崔丽霞,雷雳.中学生问题行为群体特征的多视角研究[J].心理发展与教育,2005(3).
[2]王茜,陈会昌.父母监控与青少年问题行为的关系及对干预的启示[J].教育理论与实践,2007(5).
（作者单位：天津职业技术师范大学）
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