苏教版初三上册语文《乡愁》教案

《乡愁》教案
教学目标
1.知识与能力：
•理解诗歌《乡愁》的基本内容和情感表达。

•掌握诗歌中的意象、修辞和表现手法。

•培养学生朗读、品味诗歌的能力。

2.过程与方法：
•通过朗读、讨论和品味，引导学生深入理解诗歌的情感和主题。

•运用比较阅读法，帮助学生理解不同时代乡愁的不同表达。

•借助多媒体教学手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：
•感受诗人对故乡、亲人的深情厚谊，培养家国情怀。

•引导学生珍惜亲情、友情和乡情，培养感恩之心。

•培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

教学重点
1.理解诗歌中的意象和修辞，把握诗歌的情感基调。

2.品味诗歌的语言，感受诗歌的韵律美和情感美。

教学难点
1.深入理解诗歌中的乡愁情感，体会诗人对故乡的深厚情感。

2.引导学生将诗歌中的情感与现实生活中的情感相结合，产生共鸣。

教学课时
两课时
教学过程
第一课时
1.导入新课
•播放一段关于乡愁的音乐或视频，创设情境，引导学生进入乡愁的氛围。

•提问：“同学们，你们有没有离开过家乡？离开家乡时，你们的心情是怎样的？
有没有想过家乡的人和事？”
•学生回答后，教师总结：“乡愁，是一种深深的思念和眷恋，是对家乡、亲人、朋友的怀念和牵挂。

今天，我们将一起学习余光中的《乡愁》，感受诗人对
故乡的深情厚谊。

”
2.作者及背景介绍
•介绍余光中：台湾著名诗人、散文家、翻译家，被誉为“乡愁诗人”。

他的作品深受读者喜爱，尤其是他的诗歌，情感真挚，意境深远。

•介绍写作背景：余光中于1972年离开大陆，定居台湾。

他长期生活在台湾，但心中始终牵挂着大陆，对故乡的思念之情日益加深。

在这种背景下，他创
作了《乡愁》这首诗。

3.初读诗歌
•教师朗读诗歌，注意停顿、重音和语调，引导学生感受诗歌的韵律美。

•学生自由朗读诗歌，注意体会诗歌的情感和意境。

•学生分组朗读诗歌，互相评价，提高朗读水平。

4.理解诗歌内容
•提问：“诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别代表了什么？”
•学生回答后，教师总结：“诗歌中出现了邮票、船票、坟墓和海峡等意象。

邮票代表了诗人对母亲的思念；船票代表了诗人对妻子的思念；坟墓代表了诗
人对母亲的哀悼和怀念；海峡则代表了诗人对大陆的思念和渴望统一的心
情。

”
5.品味诗歌语言
•提问：“诗歌中的哪些词语或句子让你印象深刻？为什么？”
•学生回答后，教师引导学生品味诗歌中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、反复等。

•教师示范朗读诗歌，注意情感的投入和语言的表达，引导学生模仿。

6.布置作业
•背诵诗歌《乡愁》。

•搜集其他关于乡愁的诗歌或文章，准备在课堂上分享。

第二课时
1.复习旧课
•抽查学生背诵诗歌《乡愁》的情况。

•学生分享自己搜集的关于乡愁的诗歌或文章，并谈谈自己的感受。

2.深入探讨诗歌情感
•提问：“诗歌中的乡愁情感是如何变化的？这种变化反映了诗人怎样的内心世界？”
•学生回答后，教师总结：“诗歌中的乡愁情感从对母亲、妻子的思念，到对母亲的哀悼和怀念，再到对大陆的思念和渴望统一，情感逐渐加深，反映了诗
人对故乡的深厚情感和家国情怀。

”
3.比较阅读
•提问：“不同时代的乡愁有哪些不同？你能从哪些诗歌或文章中感受到这种不同？”
•学生回答后，教师引导学生比较不同时代的乡愁表达，如古代诗歌中的乡愁多表现为对家乡的思念和对亲人的牵挂，而现代诗歌中的乡愁则更多地表现
为对祖国的思念和对统一的渴望。

4.拓展延伸
•提问：“在现实生活中，你有没有经历过乡愁？你的乡愁是怎样的？你又是如何表达这种乡愁的？”
•学生回答后，教师引导学生将诗歌中的情感与现实生活中的情感相结合，产生共鸣。

•教师引导学生思考：“在当今社会，我们应该如何传承和弘扬乡愁文化？如何培养家国情怀？”
5.课堂小结
•教师总结本课的学习内容，强调诗歌中的意象、修辞和表现手法，以及诗歌所表达的情感和主题。

•教师鼓励学生多读诗歌，多品味诗歌中的情感和意境，培养自己的文学素养和审美能力。

6.布置作业
•写一篇关于乡愁的短文，可以是对诗歌《乡愁》的读后感，也可以是对自己乡愁经历的描述。

•准备一首自己喜欢的关于乡愁的诗歌或文章，准备在课堂上朗诵或分享。

教学反思
通过本课的教学，学生能够较好地理解诗歌《乡愁》的基本内容和情感表达，掌握了诗歌中的意象、修辞和表现手法。

在教学过程中，通过朗读、讨论和品味等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的文学素养和审美能力。

同时，也引导学生将诗歌中的情感与现实生活中的情感相结合，产生了共鸣，培养了学生的家国情怀和感恩之心。

在今后的教学中，我将继续注重学生的情感体验和文学素养的培养，努力提高学生的综合素质。