《称赞》说课稿

《称赞》第二课时说课稿
列位评委教师大伙儿好。

我是5号_____，我今天说课的内容是
《称
赞》的第2课时，下面我将从说教材、教法和学法、教学流程、板书设计等四个方面来对本课作具体的论述。

一、说教材：
《称赞》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇新教材，本组教材的主题是“友好相处、团结合作”。

这篇课文是一个有趣的童话故事，讲了小刺猬和小獾因为能看到他人身上的闪光点，彼此称赞，取得成功欢乐，相处得超级融洽！课文洋溢着时期气息，包括着丰硕的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上取得启发，在情感上受到感染和熏陶。

依照新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情形，我确信本课时的教学目标为：
1、正确、流畅、有情感地朗诵课文，体会彼此称赞带来的欢乐；
2、学着发觉他人身上的优势。

为了落实本课时的教学目标，我把第2课时的教学重点确信为：能正确、流畅、有情感地朗诵课文，读懂课文。

教学难点确信为：明白小刺猬是如何发觉小獾的优势，从而学习发觉他人身上的优势。

二、说教法和学法
语文课程标准指出：学生是学习和进展的主体。

为了让学生充分明白得本节课教学内容，结合二年级学生阅读实际情形，教学中我要紧采取情景教学法、朗诵感悟法法等教学方式，配合现代教学手腕，使学生踊跃参与到教学活动中来，乐于学，勤于试探。

一、朗诵感悟法：在本堂课中，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在体味语言中积存语言。

二、情境教学法：有情有趣是教学。

我借助现代化的教学手腕，利用图画、语言来渲染情境，使学生在情境中明白得课文语言，享受审美乐趣。

三、说教学流程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我预设以下五个教学环节：（一) 创设情境，激发爱好
新课标指出：“应让学生喜爱阅读。

”针对低年级学生的特点，一上课，我以情境为冲破口，激情夸奖学生，称赞学生，在轻松，愉快的气氛中，引出课题，出示小孩们喜爱的小刺猬和小獾的形象，在一双双好奇、惊喜的眼神中，小孩的爱好一下就被激发出来了。

有了爱好那个最好的教师，小孩的注意力和情感都被踊跃地吸引和感染了，同时，成功地址燃了学生学习课文，阅读课文的欲望和热情。

(二)读文析句、感悟道理
语文课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

本课教学安排了充分的读，通过自读、
指名读、默读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

这两句称赞的话中，我要紧抓住第一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”展开，这是一句平淡如水的话，为了让学生明白正是这句平淡如水的称赞带给小獾的帮忙。

我第一引导学生读文找找“小刺猬什么缘故称赞小獾？板凳到底做得怎么样？”学生立马就能够找到“板凳做得很粗糙。

可是看得出，他做得很认真。

”现在，我利用课文的矛盾点进行反问：“板凳做得这么粗糙，小刺猬应不该该称赞小獾呢？”一石激起千层浪，将教学引向深切，学生踊跃地阅读文本，充分地与文本对话，主动试探其中的缘故。

通过阅读、讨论交流，学生熟悉到小刺猬之因此夸奖小獾，是因为他擅长发觉他人的优势，细心感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白称赞他人并非是盲目的奉承，而是真心实意的，一是一，二是二，通过认真观看，才能真正称赞他人，才能真心称赞他人。

现在，学生的思维已经与文本产生共鸣，教师追问：如此的称赞会产生什么意想不到的结果呢？学生自但是然地想到小獾说的话：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了！”这时，引导学生联系上下文明白得“泄气”一词，想象小獾那时内心怎么想？并巧妙地进行对照：一样是粗糙的小板凳，小獾看到了泄气，但是在小刺猬眼里却看到了“一个比一个好”，学生从比较发觉中立刻明白了称赞让小獾有了自信，让小獾凭着这份自信，最终学会了做椅子；体会到了称赞带给咱们的成功和喜悦！如此，文章的难点就迎刃而解了。

当学生明白了这些后，再
请他们来朗诵称赞的语句，相信就能够做到瓜熟蒂落，真心诚意了。

(三)角色朗诵，升华情感
课文中小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，学完全文后进行分角色朗诵，再次进入课文情景，切躯体会作者的真情实感，更能让学生用内心的情感朗诵课文，让学生一步一步渐入佳境，在创设的情境中，在扮演的角色中，找到了感觉，抓住了感觉，体验到了欣赏的欢乐，称赞的欢乐，学习的欢乐，朗诵的欢乐！
(四)拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，先让学生想一想：假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？那个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，加倍感受了称赞的神奇力量，然后说说自己在学习生活中曾经体验感受到的称赞，最后让“咱们也学着小刺猬和小獾，来试着称赞咱们身旁的同窗，家人吧！”如此一来，学生从生活入手，发觉他人的闪光点，夸夸他人的优势，让学生以读引读，以读引说，给学生制造了发觉欣赏他人的空间，理出了人世的真情美，知道了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培育了语言，又内化了情感，再一次深深的感悟到文本的人文精神。

(五)布置作业
一节课的终止并非意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新
的起点激发学生进一步学习的热情。

本节课我打算安排两个课后作业：
1、夸夸咱们身旁一个同窗的优势或进步。

2、回家选择适合的机会，用适当的方式，试着称赞你的家人。

这是我教学进程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计：
语文课的板书设计力求简单明了，清楚直观地展现课堂教学内容，因此我在板书课题以后让学生简单回忆课文内容，谁称赞了谁？随着学生的回答出示小刺猬和小獾的图片，在学生明白得课文内容的同时板书称赞带来的神奇成效：小刺猬称赞小獾，让小獾“有了自信”；
小獾称赞小刺猬，让小刺猬“排除疲劳”，做到了图文并茂，层次清楚。

总之，本节课我将充分表现新教材自主、合作、探讨的教学理念，架起文本与学生间的交流平台，营造民主、平等、和谐的学习气氛，鼓励学生敢读、敢想、敢说的学习精神。

以说激情，以情明理，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活，增进情感的交流，人性的体验。

以上确实是我今天说课的全数内容，谢谢列位评委教师！。