谈谈初中物理实验存在的问题及解决方法

谈谈初中物理实验存在的问题及解决方法
物理教学必须以实验为基础，实验在物理教学中占有举足轻重的地位。

而在如今的初中物理教学中，实验仍是一个薄弱环节。

本文在分析当前初中物理实验存在问题的基础上，提出了解决问题的方法。

标签：物理实验；实验设备；教师配备；考核
引言
物理学是一门以实验为基础的自然科学，回顾物理学的产生和发展过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。

在初中的各门课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有举足轻重的地位。

加强实验教学，对提高物理教学效果和开发学生创新能力尤为重要。

一、当前初中物理实验存在的问题
初中物理实验不是一门独立的学科，而是贯串在物理知识体系当中。

初中物理实验包含演示实验和学生实验两个部分，当前初中物理实验存在的问题有：
（一）实验仪器设备陈旧且数量不足。

由于学校领导对物理实验不太重视，投入的实验经费严重不足，从而导致有以下问题：
（1）学校实验室陈旧，昏暗而且潮湿。

因为潮湿，在上电学实验时，常常担心学生有触电的危险。

（2）学校由于扩招学生、班额增多，从而导致教室不够用，学校就用实验室来充当教室，这样学校名义上有实验室，实际上是没有了。

或许有，也是一室多用，物理、化学、生物三个科目实验室混在一起，甚至实验室和会议室也混在一起使用，学校开会就在实验室来召开，这样学生实验就很难正常开展。

（3）学校仪器室简陋，根本没有什么通风设备，更严重的是：物理仪器、生物标本和化学药品同放在一间不大的仪器室，导致许多实验仪器被化学药品有害气体所腐蚀，使实验时精确度下降，甚至实验仪器根本不能正常使用而提前报废。

比如：铁架台、光具座、小灯座、电流表、电压表等。

（4）学校实验仪器数量严重不足，不符合自治区要求的甲、乙类学校的配备标准。

特别是我们乡下中学，每次实验最多只能分出8-10个实验小组，而每个班学生人数少则66人，多则达到70多人。

所以，学生能自己亲自做实验的机会很少很少。

有大部分学生到实验后，只是站在一旁观看，无所事事，导致实验
课课堂纪律很差。

另外，有些精密的实验根本就没有仪器可做。

比如：托里拆利实验、马德堡半球实验、照相机、幻灯机、激光器等等都没有配备实验仪器；有些玻璃仪器意外损坏后也末能及时补足；有些仪器已经是很落后，已经跟不上课程改革了，也末能及时更换。

所以，在我们乡下中学，课本上所要求的学生实验、教师的演示实验完成情况较差，这包括数量上和质量上。

不少学校的物理实验数量达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做。

即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。

（二）教师配备不完善。

在乡下中学，有的学校的物理实验员、仪器管理员由对物理知识都不懂的后勤工作人员来担任，可以说，他们对物理实验、物理仪器的管理，只是停留在对物理仪器打扫卫生的工作上，对改善物理实验教学的现状没有起到多大作用；如果由物理教师来兼任，乡下中学的物理教师很少，往往一个学校只配有1至2名物理教师，物理教师的课程都比较多，教学任务比较重，所以在实验教学当中避免不了存在一些问题。

如：损坏的教学仪器未能及时修理；自己制作的仪器很少，往往是实验室有什么仪器就用什么仪器去上课，没有时间制作仪器；上课时，直观性差，甚至由于课前没有做到充分准备，导致实验失败；指导学生实验时，耐心不足；有些实验干脆就不让学生亲手做等等。

（三）学生对实验的兴趣不够浓。

由于以上问题的存在，势必会消弱学生对物理实验的兴趣。

同时，一些学生受到“重理论、轻实验”思想的影响，他们在做物理实验时也表现出无所谓的态度，做实验只是为了应付老师的检查，应付班干部的考勤。

而对于在实验中探索知识则没有什么兴趣，也没有认识到物理实验对自己的实际操作能力的培养有着重要的作用。

（四）实验过程要求不严，实验态度不端正。

往往上学生实验课时，学生的课堂纪律比较难以操控，学生上课迟到、早退，实验过程缺乏主动性，实验报告完成马虎，不注意爱护仪器设备，一轮实验下来，实验仪器损坏较多，甚至有的学生没有做实验，也交来实验报告。

所以，个别老师干脆就不做学生实验。

特别是现在有的学校为了追求升学率，把学生分成重点班与普通班以后，普通班的学生根本就没机会去做学生实验。

（五）实验过程中学生缺乏创新意识和创新精神。

初中物理实验中，学生只要按书本上所写的实验原理、实验器材、实验步聚、数据记录表格及注意事项等去做实验就可以完成实验任务，而用不着去查资料，思考和创新，这样就很难发挥学生的主观能动性。

（六）考核方式不能评价学生的实验操作能力。

当前的物理考试中，对物理实验部分的考试主要还是表现为笔试的形式，而笔试不能真正评价学生的实际操作能力和数据的处理能力，学生只要把各个实验的实验目的、实验原理、实验器材、实验步聚、实验结论记清楚、记牢固就能考出高分。

2003年开始，我区中考虽然增加了物理实验操作能力考试，但考试成绩不计入中考总分，只有“达标和不达标”两个评定标准，考试成绩也只作为高中录取新生的一个参考分数。

实际上，对大多数农村学校考生来说，“达标”与“不达标”对他们的升学并没有多大的影响。

因为他们当中能进入示范性高中就读的必竞是少数，所以对物理实验教学，没有起到多大的促进作用。

更有甚者在个别学校，哪一位考生考哪一个实验都已在考前10天知道，只要考生把该实验的实验过程、实验数据、实验结论熟记，在考试时装模作样地动一下，就能达标，没有必要花更多的时间去练习。

（七）学校片面追求升学率，忽略实验教学。

目前，在乡下学校都存在人为地把学生分为三六九等，好的学生分在重点班、中等的学生分在次重点班、差的学生分在非重点班，往好的方面说是对学生进行因材施教，实际上是学校在追求升学率。

重点班的学生因为要担任学校的升学压力，实验做得比较少，试想花10多分钟的时间来背，记实验结论，就能在中考物理实验操作能力考试中拿到“达标”的分数，他还会用很多时间去做实验吗？非重点班的学生由于平时的纪律比较差，不遵守实验室的操作规则，对学校的升学率影响不大，所以他们能到实验室做实验的机会也很少。

二、存在问题对培养人才的影响
观察和实验是学生学好物理的基本方法，许多物理知识是通过观察和实验，认真地总结和思考得到的，是其他教学方法所难以取代的。

初中物理实验对人才培养方面有它独特的功能和作用，是其他教育环节无法替代的，相对于课堂教学，它有直观性、综合性、探究性、客观性的特点，不仅具有向学生传授知识、训练技能的功能，而且有开发学生智力和探索未知、推动科学发展的功能。

初中物理实验作为培养学生创新意识和创造能力的重要途径，其重要性已得到普遍承认。

当今社会经济发展速度是空前的快，所需人才必须要具有创新能力和综合创造能力，面对21世纪的希望、机遇与挑战，过去在计划经济模式下建立的“学科型”和“专家型”的人才培养模式已经不能满足当今社会经济发展的需要，素质教育已成共识。

人才培养模式已经开始从“知识型”向“知识能力型”，从“应试型”向“素质型”转变。

学生存在以上问题，如不正确解决，势必导致学生学习物理方法不正确、物理实验态度不端正、实验目的不明确、实验原理理解不透彻、实验操作能力低下，数据处理方法不系统。

这给把学生培养成为符合新时代要求的、基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新精神和创新能力的复合型人才带来严重的影响。

三、解决问题的方法
针对目前初中物理实验中存在的问题，结合乡下中学具体情况，提出以下解
决问题的方法：
（一）引导和激发学生对初中物理实验的兴趣。

兴趣对于中学生在学习上能起到推动作用，能起到事半功倍的显著效果。

因此，我们必须要培养学生对初中物理实验的兴趣，使他们积极地参与到学习物理实验当中来，并且能形成一股良好的学习风气。

下面我根据问题存在的原因，相应地采取以下措施：
（1）在中考理化实验操作考试中，考试成绩计入总成绩。

这就给许多学校领导形成压力，学校领导、教师才会重视，学生才真正认识到物理实验的重要性。

如果仅在中考试题中有些理论性的实验分析题，有许多学生动手能力虽然很差，但仍然能靠平时的死记硬背考出高分，这样就很难合理地、公平地考查出学生真实的实验技能和实验数据处理能力。

所以，在中考物理科应加考实验操作且考试成绩加入中考总分。

这样就给学生带来一定的压力，有压力就有动力，从而提高他们对物理实验的兴趣。

（2）形成良好的学习风气。

这需要与班主任互相配合，使学生认识到学习的重要性，帮助他们树立远大的理想，这也是激发学生对初中物理实验兴趣不可忽略的因素。

（3）教师配备要完善。

有些学校一个物理老师身兼数职，如兼实验老师、实验管理员、理化教研组长、班主任等，这样在他们精力有限的情况下，很多工作只能处于应付状态，谈不上能提高学生实验技能。

所以，希望学校领导能减轻物理教师的负担，配备人员要合理，使担任实验教学的教师能有充沛的精力投入到实验教学当中。

（4）改善实验条件，实验仪器要充足。

物理实验室，最低要求应该是干燥、通风、明亮环境，地板贴有瓷砖，电线的线路要规范，美观。

这样学生一走进实验室就会有安全和迷恋的感觉；实验仪器要充足、完整。

（5）教师要勇于实验教学研究。

做演示实验时，要做到直观、明显，教学生做实验时，要使学生知道本节课的实验目的、仪器的正确使用、实验原理和实验过程、注意事项等等。

而且辅导学生实验时，要耐心解答学生提出的有关实验问题，或者引导他们如何解决实验中存在的问题。

这样就能使学生在实验中获得成功的喜悦。

（二）实行实验室开放。

如今物理课程的安排，初二每周只安排2节课，初三每周安排3节课，实验课的时间更少，每个实验只安排一节课，往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定的时间内完成，得出同一个结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是在我们乡下中学，由于实验条件的限制，一个班60多至70多个学生，而一个学生实验最多也
只能分成8-10个小组，一个组就有7-8个学生合做实验，有部分学生只能在旁边看，不能亲自动手做，当然也不关心实验观察、不记录有关数据，更谈不上去思考，能熟练地操作实验了。

而且初中学生个别差异又特别大，有些学生接受能力、动手特别强，有些学生动手能力则特别迟钝，要经过多次操作才能基本掌握；有些特尖学生又想搞创新实验。

所以，实验室开放就显得特别重要，只有这样，才能更充分地调动学生学习物理实验的兴趣，使我们的教学质量得到更大的提高。

开放方法和管理方法如下：
（1）安排好开放时间。

可把时间安排在星期一至星期五的课外活动时间。

（2）安排好实验项目。

因为初中一般只有一间物理实验室，只能一半摆放初二实验仪器，另一半摆放初三实验仪器。

为了减轻实验老师的负担，一周内只能安排刚做过的实验，未能熟练掌握的实验可另外预约。

（3）严格管理。

初中学生正处于成长阶段，许多方面还不稳定，实行实验室开放，肯定会带来许多意想不到的情况，为此应作以下严格管理：
①学生进入实验室，要进行登记，且由实验老师统一安排位置。

②实验过程要严格、认真且填好实验报告。

③实验完毕，要告知实验老师，待老师检查仪器完好后方可已离开。

（三）实行严格的实验考核制度。

当前初中物理实验教师对实验的重视还不够，有些连实验报告册都没有订，更谈不上批阅报告册，做完实验也就完了。

实际上实验考核是保证初中物理实验质量的有效手段，加强实验考核，也是实施素质教育的必然要求。

因而必须努力提高初中物理实验考核的质量，使考核尽可能比较科学、客观地反映学生的知识能力和动手能力，进而充分调动学生参与的积极性和主动性。

考核包括以下两部分：
（1）平时考核。

以预习、实验操作技能和实验报告为主。

结合考勤、实验态度等。

预习主要考查学生对实验基本理论、实验原理掌握程度。

实验操作技能主要考查学生对仪器的熟练操作程度、动手能力。

最后教师可根据实验报告是否认真、数据处理及计算是否正确，分析是否中肯以及体会、设想等，打出实验报告成绩。

（2）期末操作考试。

为了能够检查学生对平时做过的实验是否真正掌握好，应采取抽考的形式进行考试，考试包括从实验中得到数据、数据处理、分析实验、计算结果等。

考试得出的成绩应计入物理笔试的总分。

（四）开展物理小制作、小发明比赛。

学知识的目的是为了用知识。

同样，做物理实验的目的也是为了能够用实验现象、实验结论来解释日常生活中各种自然现象，能在实验之中发出灵感火花，能制作出令人耳目一新的小发明，能在原有实验的基础上，通过加以改进，使原来的实验更方便、效果更明显，这就是小制作、小发明。

经常开展物理小制作、小发明比赛，更有利于提高学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，使学生各方面能力得到加强，真正体现学生学以致用的目的。