四年级上册语文教案24.春联_苏教版

四年级上册语文教案24
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的
真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

【教材分析】
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

《春联》是苏教版小学语文四年级上册第七单元中的第24课，是一篇介绍春联的小品文。

本文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读背春联的好处。

全文短小精焊，通俗爽朗，中心突出，是一篇引导学生赏读春联，了解春联特点，感悟祖国语言文字的博大精深的好教材，也是培养学生审美乐趣，激发学生热爱祖国传统的春联文化的好教材。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

【学情分析】
每逢新春佳节，家家户户都会贴春联，学生早已司空见惯，也比较乐于同意，但对春联中包蕴的一些知识还知之甚少，通过四年的古诗学习对古诗中对仗诗句已有了感性认识，为明白得“春联最讲究对仗”，读起来抑扬顿挫奠定了扎实的基础。

在教学中应联系生活，创设宜人的教学情境，激发求知爱好，加强小组合作学习，从而促进学生思维进展，培养学生自主合作、主动参与能力和表达能力。

【教学策略与设计说明】
通过教与学更好的学习本课。

教法：通过反复诵读，小组讨论等方式，充分激发学生的情感，调动学生的求知欲望，使之深刻体会对联的内涵，感受祖国语言文字的无穷魅力。

学法：能通过反复朗读明白得对联的意思，并通过“背、想、写”等形式了解对联特点。

【教学目标】
知识与技能目标：能够正确、流利地朗读课文，并背诵出文中的五副春联。

过程与方法目标：通过对课文的学习，初步了解春联的特点，明白得生活中处处有学问，诵读春联也是一种专门好的学习。

情感态度与价值观目标：通过朗读感受对仗美、音律美，在生活中广泛运用，和领会语言文字的无穷魅力。

【教学重点】
对课文中显现的五副春联的明白得以及让学生初步了解春联的特点。

【教学难点】
课文中显现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难明白得。

【教学预备】
多媒体课件，收集一些关于本课图片，影象资料。

【课时安排】
一课时。

【教学流程】
（一）创景激趣，自主设疑。

（二）研读感悟，自主探究。

（三）多元导悟，合探解疑。

（四）配乐诵读。

（五）巩固深化，学用延展。

（六）总结。

（七）布置作业。

【教学过程】。