《小书架》导学案（精选14篇）

《小书架》导学案（精选14篇）
《小书架》导学案篇1
教学目标：
1.正确认识10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。

3.培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

教学重点：
1.复习学过的单韵母。

2.认识10个生字，学写4个生字。

教学难点：
学会“书”、“用”的笔画、笔顺。

教学过程：
一、导入
同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。

图书一本本，全在里边藏。

揭示课题，知道“书”的读音，注意翘舍。

二、指导朗读
丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁认识一些字了，自己也跟着读。

这节课，我们就去参观丁丁家的书房。

丁丁家的书房有个小书架，丁丁非常喜欢它，瞧，丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。

1.师范读
2.生用自己喜欢的方式读课文。

3.小组朗读
4.师生合作读
5.指名读
三、认识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯
1.出示幻灯片，观察图片，你看到了什么，引出“上、中、下”
2.在我们周围有许多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗？
3.利用班级图书架，让学生贴字。

4.看着图片，全班齐读课文
5.出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常常为我读故事书，现在我认识一些字了，自己也跟着读。

全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

四、复习拼音，掌握生字
1.出示幻灯片，观察，说出学过的拼音
2.全班试着拼读
3.游戏：把拼音宝宝带回家
b g sh w d m
爸个书我的妈
4.开火车读生字，并说说我们可以怎样认识生字，记住生字（读课文认识生字，拼音认识生字）
五、学写生字，识记字形
写“上、中、下”几个生字，注意字的结构
六、小结
这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以认识生字，希望大家能认识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。

板书设计：
小书架
上——爸爸
中——妈妈
下——“我”
作业：1.背诵《小书架》
2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行《小书架》导学案篇2
教学目标：
1、正确认识10个生字。

2、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。

3、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

教具：课件、生字卡片
教学策略：游戏法、谈话法、愉快教学法
教学过程：
一、启发谈话，提示课题
师：课件出示，丁丁一家人的图画。

丁丁的一家人在干什么？
生：丁丁的一家人在看书。

师：猜一猜，他们读完书后，会放在哪里？
生1：把书放到桌子上。

生2：把书放到书架上。

师：这节课，我们就来学习《小书架》板书
二、初读课文，用多种方法识字
出示《小书架》图，丁丁家有一个小书架，你想知道丁丁家的小书架是怎样用的？
生：想知道。

师：请同学们把课本翻到25页，听老师读课文，同学生用手指着读。

师：你们喜欢不喜欢丁丁家的小书架？
生：喜欢。

师：请同学们自由朗读课文，对照下面的生字表用你喜欢的符号，画出不认识的字。

生：朗读课文，画出生字。

师：看谁做得快，刚才画出的字哪些是你以前认识的字？
生1：我认识，上、下；生2：我认识，在、我、面。

生3：这些字我都认识，
师：你真是爱学习的好孩子。

师：同学们还有一些不认识的字，你会怎么办呢？
生1：我会问同学；生2：我会问老师；生3：我会看拼音。

生4：我会查字典。

师：同学生有这么多的好办法，就用你喜欢的方法在小组里学一学吧？（老师把准备好的生字卡片发给每一个学生）
师：同学生学的可真起劲，你们都学会了吗？那就请各组的小组长考一考你的本组成员，你打算采用什么方法考生字？
小组长1：我一个一个地考；小组长2：两个两个地考；
小组长3：让他们互相考，我检查。

师：小组长的方法都想好了，那就赶快行动吧。

这时候，同学之间考生字，老师巡视。

师：看到同学们的学习气氛真热烈，老师也想来参加你们的活动可以吗？
生：可以。

师：咱们来开火车读生字。

（老师出示生字卡片，学生一个接着一个读，）同学们读的真好。

师：咱们再来一次抢答比赛。

会的同学可以起立，回答生字的读音。

看谁抢答的多，老师把10个生字卡片出示一遍。

同学们，生字记得真快，能正确的读出音节，你们可真棒。

师：老师把这些生字宝宝请到黑板上来，你们还认识他们吗？
生：认识。

（老师把生字卡片贴到黑板上。

）
师：你喜欢哪些字，能带领同学生们读一读吗？
生1：领同学生读，上、下、我、给、面，
师：你是怎样记住“给”的这个生字。

生：我问同学学会的。

师：谁想再领同学们读一读，你喜欢的字。

生2：读出间、每、在、我、要、上、下、放。

师：你认识“每”这个字，你能用他组词吗？
生1：每天；生2：每个；生3：每年；生4：每次……
师：谁想用“每天”说一句话？
生1：我每天要吃饭。

生2：我每天要上学。

生3：我每天能看到老师。

（同学生表现得真棒，你们真是爱动脑筋的好孩子。

）
师：谁还喜欢“放”字，你想给他组个词吗？
生1：放学；生2：解放军；生3：放水……
师：你能用“放学”说一句话吗？
生1：每天放学，我都要回家。

生2：每天放学，我都要先写作业。

（同学们说的非常好）
师：大家学习真有方法，能学会这么多的字，咱们来轻松一下，愿意做游戏吗？看大屏幕，出现了词语，大家用动作、舞蹈、学习用品来告诉前面的同学，但是不能说出词语，听明白了吗？谁想先来猜词。

老师，依次出示上面、下面、中间、放学、我的书（用课件出示词语，同时配有音乐）
师：丁丁给我们带来的快乐，愿意再来读读课文吗？
生：愿意。

三、指导朗读，理解课文
师：老师也想和你们一起读课文，行吗？（放音乐师生共读课文）师：谁想伴着音乐读一遍？（指名读）
师：谁还想再来读一读？（指名读）
师：说说他读的怎么样？
生1：读的有感情；生2：字音读的准；生3：读的流利。

师：丁丁家的小书架真漂亮，你想不想知道丁丁的小书架是怎样用的？那么以四个人为一组的形式，再来读读课文吧？小组长，你打算用什么方式读课文？
小组长1：领着读课文；小组长2：一个一个地读课文；小组长3：男、女生分着读；小组长4：齐读。

师：有了这么多的朗读方法，那就开始读吧？
师：小组长选出一名同学，比一比谁读的最好。

（指名读，找3名同学读课文）同学们朗读的真好，你来说一说小书架是怎么用的？
生1：上面爸爸用；生2：中间妈妈用；生3：下面我用。

师：小小的书架，作用可真大，你喜欢这个小书架吗？那就用你喜欢的语言夸一夸它，好吗？
生1：小书架很美丽：生2：小书架很适用；生3：小书架安排东西很合理。

你们的词汇可真丰富，能想出这么多优美的词语，来表扬小书架，小书架听到可真高兴，你是不是更加喜欢小书架了？
师：那就读给你喜欢的小朋友听一听，好吗？（学生自由读给自己喜欢的小朋友）
师：你这么喜欢小书架，想用什么样的方式来表达喜爱之情？
生1：我想用唱歌的方式；生2：我想再朗读一遍；生3：我想用画画的方式。

师：大家有这么多的方式，请同学们回家来完成。

同时观察自己家的小书架是什么样的？说给大家听一听。

四、拓展延伸。

师：丁丁全家人都爱看书，小朋友你的爸爸、妈妈爱看书吗？明天请你们向好朋友介绍一下，好吗？如果你家也有一个小书架，你会怎样设计呢？你可以和丁丁设计得一样，也可以不一样，只要你说得有道理，都行。

让我们和丁丁比比赛，看谁读的书多，学习的课外知识多。

《小书架》导学案篇3
一年上册《小书架》
<<小书架>>这节课,我根据学生的特点,联系学生的生活实际,巧妙的设计了一系列亲切熟悉的环节。

以朋友的角度让同学们与丁丁交流、学习。

我主要采用了自主合作的学习方式。

在教学中,注重学生的学习过程,学生积极主动,参与面广,认识到读书习惯的重要性。

本课识字教学中,我利用“上下”这对,让学生观察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?随后教学“上、中、下”提升位置观念，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习。

教学环节的设计为学生提供了自主学习的空间,发展学生创造思维能力。

为了发展语言能力，我利用造句子，为儿歌编动作并表演等形式,让学生在课堂上得到解放,释放他们的巨大能量. 为了使人文教育收到事半功倍的效果,我引导学生自己去感悟。

体验: “谁愿意当小老师领着大家读?”“你相对丁丁说些什
么？”“为什么说小书架里全是宝?”在这些问题的回答上,我重视评价。

这次教学使我体会到,语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学,而且还要为培养学的创造能力和人文素养而教学,为促进学生的全面发展而教学。

《小书架》教学反思
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。

儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。

本次教学，在复习导入的环节，我安排了抽读6个单韵母，又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。

在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特别是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母的音节，都是要求学生拼读的。

拼音教学是本册的重点，也是学生认知的难点，很多学生会认单个的韵母，但是和着声母就拼不出来了，有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。

要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。

语文课堂上，读书是基础，一年级的课文内容都比较简单，容易理解，《小书架》一文也是这样。

在阅读教学中，我安排了很多读的环节。

先是初读识字，这里面有自读圈出不认识的字的环节，也有教师范读，同桌共用一本书读，指明分句读，男女声合作读，分组读，师生合作读等环节，把读的工作落到了实处。

在多读识字的基础了，第二个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。

边理解边读文，在理解的基础上读出节奏，读出层次。

本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。

在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。

有了不同层次的朗读和不同形式的朗读，我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了，在以后的教学中，仍然要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文能力。

还想谈一谈低段语文教学中对语文教师的基本要求。

在以往的教学中，我都是用成人的眼光，很理性的面对每一个学生，性格比较内敛的我接受不了课堂上“疯疯癫癫”的角色，由于过于理性，我的言
语过于平淡，课堂气氛不够活跃，学生的注意力也不易集中，一年级的孩子很难接受这样的语文老师和缺乏生机、感染力的语文课堂。

我也在不断地尝试：我是否也能站在孩子的高度去看待他们，课堂上能否“疯狂”一点，让孩子更有激qing？本次教学，面对那么多的家长，我真正放开了，像一个小孩子一样快乐、活泼、和蔼，很愉快的度过了四十分钟。

我的尝试成功了，原来，只要用心，自己是可以做到的。

针对小学低段孩子的年龄特点，真的需要教师调整心态，儿童化的语言，儿童化的行为举止。

课堂上，语文老师就是孩子的一个大朋友。

另外，上好一堂课，备课是特别重要的。

以前我在备课的时候备得比较初略，写出了大的环节，脑袋里面也预设了课堂上学生的一些表现，但没有落到笔头上。

在看了数学吴老师的一篇详细的教案以后，自己深受启发：吴老师讲一次就能成功，她课前做了充分的准备，教案写得非常详细，细到了教师所说的每句话和孩子可能出现的很多种回答。

事后，我也尝试着写了一篇详细的教案，写完以后心里有谱了，上课的时候也就游刃有余了。

作为教学经验不够丰富的老师，上课之前，真的要做足工作，下足功夫。

有了这次较成功的教学经验，我对以后的教学工作也更有信心，其实很多事情是可以做好的，失败的原因就是自己太自负，准备工作没做好，在以后的教学中要特别注意这些失败的教训，时时提醒自己，不断学习，敢于尝试，不断地提升自己。

《小书架》教学反思
在《小书架》的教学过程中，教师要首先注意引导孩子充分的自主学习、探究的时间，通过自己的试着朗读，初步感知课文的主要内容，知道书架的主要结构等。

对朗读的好的孩子及时给与表扬鼓励，树立孩子的学习自信心，培养他们的探究精神。

识字教学，教师注意孩子的主体出发，让孩子把小手伸出来，一起一边数笔画，一边联系写字！加强了孩子的记忆！可采用多种游戏方式，培养孩子的学习识字的兴趣，听读识字注重实效，并运用指读，让每个孩子把生字的识记落到实效！
《小书架》导学案篇4
教学目标：
1.借助拼音,朗读背诵儿歌,培养每天阅读的好习惯。

2.复习单韵母。

认识6个生字,会写4个生字。

教学重点与难点：联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯。

教学准备及手段：生字卡片、图片、录音。

教学流程
一、揭示课题。

同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。

你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？
听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。

现在我认识一些字了，自己也跟着读。

全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？
今天，丁丁想请小朋友们参观他家的书房。

不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。

一座小楼房，没门又没窗。

图书一本本，全在里边藏。

出示课件：小书架的图片
板书：小书架
（一堂精彩的语文课，需要一个好的、好的导入语。

因此，作为语文教师必须重视新课的导入，进而对课堂教学的导入方式进行精心的设计，引导学生深入课堂，挖掘课堂的深度，使学生的学习兴趣有无味变得有味，使课堂的开始就有一个精彩的亮点，使学生对学习的内容产生兴趣。

如谜语的导入，谜语能开启学生的智力，对激发学生的学习动力，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。

学生在老师上课前对新知充满了好奇、新鲜，知识对学生来说就像一个个神秘的问号，如果用上一个小小的谜语作导语，就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们多思多想，专心于课堂的学习。

）
二、初读课文。

1、小朋友们看,这就是丁丁家的小书架。

这么多的书,那老师想考考你们。

书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)丁丁爸爸的书在书架的什么位置?他妈妈的书呢?丁丁的呢? (师板书“上面”“中间”“下面”) 小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?(给书分类)
2、现在请小朋友们自由指读课文，画出不认识的字。

（1）哪个小朋友会读，站起来当小老师来都大家好吗？开火车读（2）同桌互相帮助学习生字，学得好就夸夸他，给他贴个笑脸，有困难就帮帮他。

三、背儿歌。

你愿意帮丁丁介绍一下他的小书架吗？并带上动作。

（新课程指出，在阅读目标方面，第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。

就情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯。

《小书架》这首儿歌内容易读、易背，生字都是常用字，主要让学生通过自读养成良好的阅读兴趣和学习习惯，并能初步认识上、中、下的位置。

）
四、学习生词，巩固单韵母。

1、采取各种方式读词语。

2、复习单韵母及四声。

“韵母回家”游戏。

五、学写生字，识记字形。

1、书、用、中、下
中——口用——月
六、总结
这节课，我们和丁丁一起学习了《小书架》，同学们学得很认真，老师希望你们也能像丁丁一样，养成每天看书的好习惯。

七、实践性作业：用你的小画笔，画一画你家中的或心目中的小书架。

（在本节课中，教师能转变观念，摆好师生之间的位置，让学生有充分的时间和空间自主、合作、探究，并根据教学情况及时对学生爱惜书本、喜欢阅读、认真倾听的良好习惯教育，很好地体现了情感
态度价值观这一维度。

但在整堂课中，教师能学生的学习状态关注不够，以致学习小组合作的效果欠佳，课堂与实际生活的联系还不够紧密，应注意让课堂“生活化”。

）
《小书架》导学案篇5
教材分析
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。

儿歌安排在学习了六个单韵母之后，意在复习单韵母，同时继续练习随文识字，理解儿歌内容。

本课主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。

一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。

这首儿歌朗朗上口，易读易背。

文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学是自的好教材。

文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。

教学目标
1.借助拼音读熟、读懂《小书架》，知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。

2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。

利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。

3.渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字4个。

4.认识“上、中、下”的位置。

教学重点：
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。

教学难点：
重点指导“书、用”的笔画、笔顺。

教具准备：
课件、生字卡片、挂图。

教学过程：
一、激趣导入
1孩子们，今天和我们一起上课的还有我们的好朋友。

你们看，他是谁？（丁丁）看，丁丁在向你们问好呢！你们也跟丁丁问声好吧！
2、丁丁家里有许多书，他可喜欢读书了，他曾送给我们一把金钥匙，小朋友们，我们一起来回忆一下金钥匙的内容，好吗？
出示：我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。

现在我认识一些字了，自己也跟着读。

全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

3、小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？（有）代老师想问问，你们的书都是放在哪儿的呢？（书柜，书架……）很好，看来小朋友们平时也跟丁丁一样，是爱看书的好孩子。

丁丁家跟你们一样，他们的书是放在小书架里的。

4、我们一起读读课题：小书架。

纠正读音。

二、听儿歌、读儿歌
1、今天，丁丁想请小朋友们和他一起去参观参观他家的小书架，你们想去吗？（想）丁丁也非常欢迎你们呢！
2、首先，请孩子们听老师读儿歌，你们仔细听，好吗？
3、好听吗？（好听）想跟我一起读吗？好，老师读一句，孩子们跟着读一句，注意，把字音读准。

4、孩子们，你们还想读吗？这次，老师和你们一起读，只不过老师大声读，你们小声读，还不太会读的孩子仔细听老师是怎么读的，好吗？
5、孩子们读得真认真，你们想自己读一读吗？现在请孩子们轻轻把书翻到40页，儿歌就在上面，同桌互相读一读，如果同桌读得好，你就夸夸他，如果同桌有不会认的字，你就帮帮他。

6、现在，丁丁想听你们读给他听，你们愿意吗？谁最想读给丁丁听，用你的行动告诉我。

（点名表扬坐得好的孩子）齐读课文。

7、丁丁很喜欢你们的朗读，他觉得“给”这个字最难读，再读读。

他要送颗星星给你们。

8、刚才小朋友们听得认真，读得仔细。

还记得我们学过的单韵母
吗？练练它们的四声吧。

儿歌中就藏着我们学过的韵母呢，我们一起来读读他们。

（词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。

）
9、这首儿歌一共几句话？（3句）女孩子读第一句，男孩子读第二句，全班一起读第三句。

三、学习课文
1、丁丁很喜欢自己的小书架，一提起他的小书架，他就骄傲地说：“一个小书架，摆在我的家”。

你们喜欢他的小书架吗？请你们也像我一样，骄傲地读一读这句话。

（读出骄傲的语气）
2、丁丁家的书可多了，这是爸爸的书（点击出示爸爸的书）有（读书名）。

我有一个问题，爸爸有点高，你们觉得爸爸的书适合放在哪一层呢？（上层）
那丁丁和你们想得一样吗？你从儿歌中的哪一句知道的？（用文中的句子）
真聪明，孩子们，你们和丁丁想的是一样的呢，我们一起来读读这句话。

（齐读）这一句话告诉我们爸爸的书放在上层。

（点击PPT）哪一层爸爸用？（上层爸爸用）上层谁用？（上层爸爸用）
3、丁丁家的人都是爱读书的，看，这是妈妈的书（点击出示），妈妈的书又放在哪一层呢？（中间）。

哪一个小朋友的眼睛最亮，文中哪一句告诉我们妈妈的书放在哪一层？
你们太聪明了，又和丁丁想到一块儿去了。

（点击PPT）
哪一层给妈妈？（中间给妈妈）中间给谁？（中间给妈妈）
4、爸爸妈妈的书我们都参观完了，最后该参观谁的书了？（丁丁）
对呀，哪一句儿歌告诉我们丁丁的书在哪儿？这么多小朋友都知道啊，那我们一起读，好吗？（我的书，在下面，每天放学要看它。

）丁丁的书在哪儿？（在下面）（点击PPT）
5、孩子们，你们真能干，参观了丁丁家的书架，你们知道丁丁，还有爸爸妈妈的书都放在哪儿了吗？现在，我们把这些句子连起来读一读。

6、通过你们的朗读，我发现丁丁有一个好习惯，谁眼睛最亮，发
现了丁丁的好习惯？（它：指的是丁丁的书）丁丁和他家的书交上了好朋友，我希望咱们1·2班的孩子也能和丁丁一样，每天放学回家后多看看书，跟你们的书交上好朋友，好吗？
7、丁丁为了管理好书架，还准备了三张标签，我们来读读这三张标签。

（上层、中间、下面）丁丁想请咱们1·2班的孩子帮帮忙，告诉丁丁这三张标签分别对应的地方，用你的手指指给代老师看，如果你指对了，标签就会自动贴上去。

真了不起，经过你们的帮忙，丁丁以后就不会放错地方了。

你们真是乐于助人的好孩子。

四、认字游戏
1、参观完了丁丁的书架，现在生字宝宝迫不及待地要和你们做游戏了，我们把它们请出来，好不好？
2、请出了生字宝宝，生字宝宝很高兴，它说谁愿意来玩猜字游戏呀？
3、猜字游戏。

五、学写字，学笔画
1、和字宝宝做完了游戏，还有几个字宝宝特别喜欢你们，要让大家来写一写，我们先读读这几个字。

（书、用、中、下）
2、请同学们仔细观察这几个字在田字格中的位置，你发现了什么？
3、带孩子们写这几个字。

六、拓展升华
学完了儿歌，现在代老师想看看我们班哪些孩子认的字最多，请小朋友们看看小书架上的书，你认识哪些书的名字？
七、课堂小结
今天，我们和丁丁一起去他家参观了小书架，认识了许多字宝宝，还学写了几个字，同时也明白了上中下的位置。

丁丁很喜欢你们，他欢迎你们再去他家，你们愿意吗？
希望以后每节课我们都能和丁丁一起快乐地学习！
八、作业布置
1、背诵《小书架》；
2、在作业本上书写“书、用、中、下”；
3、。