低年级口语交际教学初探

低年级口语交际教学初探
台商投资区洛阳中心小学杨敏霞
口语交际能力的培养,是小学阶段学生综合能力培养的一个重要组成部分。

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，使学生掌握一定的口语交际的技能。

新课程标准实施后，将原来的说话训练改为如今的口语交际。

要上好这门课，作为老师是得花一番功夫，俗话说得好“一分耕耘，一分收获”，没有付出，哪有收获？上好了这门课，这对培养说话能力、提高写作水平和提高教学质量等，有一定的帮助。

现本人根据实际的教学经验，谈点自己的教学操作情况。

一、营造良好氛围，让学生愿说
低年级学生，由于阅历少，知识窄，生活经验不够丰富，因此在上口语交际课时不愿开口。

如何改变这种状况，我认为首先必须从营造良好氛围入手，在语文课堂教学中培养学生愿说的习惯，这是搞好口语交际教学的第一步。

平时在上课时，我积极鼓励学生举手发言。

学生的回答，不管对与否，都以微笑面对。

回答对了，掌声鼓励；回答错了，微笑着说：“好，你再思考一下！”或“他回答得不错，有没有谁愿意再帮他补充？”这样做的目的，就是让学生愿说，不带负担，消除恐惧感。

只有在学生发现自己还行、能行，开口说话的同学就会不断增加，良好的氛围才会逐渐形成。

当然，除此之外，还有很多小办法。

如老师和学生面对面的交谈，让学生谈谈意见，谈谈自己的看法，拉近学生和老师之间的距离，使学生愿意亲近老师。

也可利用晨会课的几分钟，用一些小故事的形式，激起学生谈话的兴趣，学生们叽叽喳喳，好不热闹，让学生觉得这样谈话真有趣、真开心。

二、采用多种形式，让学生乐说
1、在听说中进行口语交际。

听说是口语交际的基础。

口语交际除了会说还要会听。

否则说起话云里雾里，牛头不对马嘴。

怎么使听和说在较短的时间里结合起来，真正训练听说能力呢？那就得落实注意听，听得进；怎么说，说得出。

不要听说脱节，听得懂，说不准。

训练时我先采用故事听说，循序渐进的方法。

先选择故事情节集中、结构单纯、角色少而精、不杂不乱的来讲，听老师讲两遍，然后复述下来。

经过一段时间后，慢慢地增加故事的难度，如加上心理描写，景物描写，情节中的时间和空间的转换次数等等进行练习。

接着再让儿童续讲故事，编故事，对故事中的人或事谈谈自己的看法。

从而训练儿童的听中辩，听中思，听中评的综合能力。

2、在游戏中进行口语交际。

儿童的天性就是爱做游戏，特别是低年级的孩子。

要想让学习成为一种自由愉快的活动，就必须符合儿童的天性，游戏正好迎合了这一点。

如在“贴鼻子游戏”中，我让每一个同学都亲自体验贴鼻子的经历，在生动的游戏活动情景中蓄积心中要说的东西：同伴们是怎样做的，谁贴中了？谁没贴中？手有哪些动作？脚该怎么走？观察是交际的眼睛。

然后我让大家把刚才看到的情景互相说一说，这亲，既丰富了口语又调整了情绪，再请同学们讲给全班同学听一听。

这正如崔峦所言：教师在教学过程中只是教练，是辅导员，学生是主角，是主人。

3、在操作中进行口语交际。

好动是儿童的又一天性。

在操作活动中，不但能很好地训练口语交际，还能发展他们的动作协调性和手指灵活性。

如《我会拼图》，我采用“一剪、二看、三想、四说”来教学：一剪，要求剪得好，剪得像‘；二看，要看清楚自己是怎样剪的，还要看看同伴是怎样剪的；三想，要想好应该怎样说；四说，说时要清楚明白，在说“你是怎样拼成的”时，要指导学生把独特的思想说出来。

这样既体现形体，又能突出学生主体地位，让学生主动学习，主动发展。

4、在想象创新中进行口语交际。

中西方儿童比较中，我们发现：由于学校规则，成人的压力，中国儿童的外控制力较强，但高水平的自主性的内在控制力比西方儿童弱，主要表现在独立性、创造思维等方面。

因此，在低年级口语交际中提倡想象显示得尤其重要。

如我设计了一个小故事《小羊急中生智》：小羊和小刺猬打着红伞到长满蘑菇的草地上玩，突然遇见了大灰狼，它们离大灰狼太近了，跑是来不及了。

请小朋友想一想：它们该怎么办？大家被有趣的故事起因吸引住了，在活泼、愉快的学习氛围中，开动脑筋，积极思考，碰撞了多少智慧的火花，各种独特的新颖的想法也来了。

当同学们展开想象的翅膀，说出一个个有趣的想法，听到大家鼓励的掌声时，学生的语言思维能力和口语交际能力又得到一次很好的锻炼。

三、给学习方法，让学生会说
在孩子的口语交际、说话训练过程中，我除了营造良好氛围、采用多种形式、拓宽活动范围之外，还教给学生学习方法，注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要连贯通顺完整，不使用闽南方言，坚持讲普通话，说话时要自然大方、有礼貌等。

实践告诉我们，搞好口语交际教学不但利于口语交际的训练，还有利于作文水平、思维能力、观察能力、语言表达能力等教学质量的提高。

只要我们扎实地搞好口语交际教学，把口语交际教学放在重要的位置，一定能让口语交际教学鲜活起来。