2018-2019第一学年综合实践教学总结

2018——2019学年度教学总结
四年级第一学期综合实践
综合实践活动课是以学生为主体，是一个教师与学生平等对话和交往的过程，必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和作用。

本学期我担任四年级综合实践活动的教师,回顾本学期的工作，多次参加校内外的培训，深入学习《中小学综合实践活动课程指导纲要》，我深深地体会到，综合实践活动鼓励学生们自己去探究，让孩子们去实践，去获得直接经验。

在综合实践的主题开发与活动内容选择时，老师要尊重学生的自身发展需求，尊重学生的自主选择，所以老师要努力创设贴近生活的情景，让孩子们综合运用各学科的知识，自己发现问题，解决问题，提升综合素质，着力发展核心素养。

在本学期开学初，就对全年级学生进行了一次调查，从教材提供的七个单元中找出自己最感兴趣的一课，并以小组形式进行汇报。

其中较多班级选择了《我是小车迷》一课，因此重点展开这个主题学习，引导学生围绕“汽车”展开活动。

综合实践的教学是要求最大程度地调动学生的学习积极性，全身心地投入到学习中去，而不是像传统的教学那样一味的教师教。

综合实践活动作为一种实践性课程其价值就在活动中，而在探究过程中，学生会遇到许多困难，这就需要一种良好的探究品质来支持学生完成实践探究任务。

综合实践活动不是教师“教”出来的, 而是学生“做”出来的，必须留给学生充足的活动时间与空间，让学生亲历一个完整
的实践活动过程，在实践尝试中培养探究的品质。

一般来说，每次实践活动，都应该让学生从活动准备阶段到活动实施阶段，再到活动总结阶段开展自主实践，经历活动主题的提出、制订活动方案、收集处理信息、进入实际活动情景、进行总结交流的全过程，让学生在亲历的过程中养成周密思考、按计划进行的探究作风,，让学生在亲历解决问题的过程中养成尊重客观事实，实事求是的严谨探究态度。

也只有让学生亲历探究的全过程，学生才会真正有所知，有所悟，才能培养学生良好的探究品质。

在《我是小车迷》专题课中，引导学生围绕汽车展开活动，从“汽车的种类”、“汽车的标志”、“最喜爱的汽车”到“透过车窗看世界”以及“未来的汽车”几个小课题来进行学习。

让学生教学生——我是小老师，在老师的帮助下，完成简单的课件制作，再多次演练中成为班级的小老师，给同班同学讲课。

大大激发了学生学习的积极性，主动动手实践，调查合作，主动获取知识，从而提高学生应用知识和解决问题的能力。

在上课过程中当然还有较多需要改进的地方，由于四年级学生年龄还小，刚刚接触社会，他们对综合实践活动课程的认识还不够，活动能力也较差，在实际操作中有一定的困难，需要我们再多些耐心的帮助和指导，特别是在进行采访方面。

如在学习《行业的故事》过程中，对于采访的一些注意事项、采访问题的设计等还需要教师注意进行有效的指导。

另外也不是所有的学生都全身心地参与了，虽然在课堂上自认为已经把学习任务布置得再清楚了，也多次强调要按时完成，可每次去检查完成情况时都让我大失所望，同学们不能自觉地完
成，一催再催，虽然我也采用批评加激励措施，可仍有不少同学没完成，可能是同学们对这门课程的认识不够。

那么如何转变学生的思想，提高学习的积极性是一个亟待解决的问题。

来期工作的方向和思路：第一是加强理论引领，向有经验的教师请教，向身边的优秀教师学习，大胆创新和实践，多反思和总结，积极参与各种学习培训和竞赛活动，不断提高自己的专业水平和科研能力，让学生爱上综合实践活动课。

第二是以身作则，组织和带动其他综合实践活动老师积极参与课题研究，进一步完善综合实践活动评价机制，探索一条螺旋上升的本土化的综合实践活动实施之路，更好地实现课程资源共享，促进综合实践活动的常态化、有效开展。