四年级上册语文教案22跨越海峡的生命桥_人教新课标

跨越海峡的生命桥
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

教学目标：
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、移植、谈何容易、幸运、袭击、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

2、学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

初步了解抓住关键场景对比记叙的写作方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文段落，反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点：以情为主线，以两幅静静的画面为副线，引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学难点：以情为主线，以两幅静静的画面为副线，感受静静背后复杂的内心世界。

教学流程：
一、导入，梳理课文。

1、（出示中国地图）同学们，这就是台湾海峡。

一边是大陆，一边是台湾。

这个海峡横隔在福建省和台湾省之间，这片汪洋大海隔断了大陆和台湾，却隔不断两岸人民的思念，更隔不断两岸同胞的血脉亲情。

今天我们要学习的这个故事就发生在台湾海峡两岸，题目叫——跨越海峡的生命桥。

2、（板书课题）写到“峡”字时，师提示：峡的山字旁应该写在左边靠上一点的位子，写得稍窄。

看看，在什么地方稍作停顿，就能把课题读得更有味道。

（指名读（有味道）或师范读，一起读）
3、请打开书，让我们走进这个发生在杭州和台湾之间的真实的故事。

因为真实，我们在读时会格外感动。

就让我们放声读课文，要求：1、读准生字，读通句子。

2想一想课文到底讲了一个怎样的故事，用简单的一两句话说一说。

4、检查学习成果：
第一组：（生字词）凋零、含苞、辗转、袭击、空旷、暂停、身躯
第二组：（四字词语）骨髓移植、突如其来、平安无事、谈何容易、海峡彼岸、骨肉同胞、
第三组：（多音字）间隔、沉着、白血病、血脉亲情
（1）会读的请举手，指名读，读对的跟读，错的纠正。

（2）同桌对读，谁来读给大家听？
（3）这还有几个多音字组成的词，自由读再指名读（多音字）间隔、沉着地、白血病、血脉亲情（血有两个读音，当他是口语时念xiě,如血淋淋）
4、看来生字词都会读了，那谁试着来说说故事的主要内容吧！提示：这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（大陆青年小钱，患了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险为他捐献骨髓，在李博士和两岸医护人员的共同努力下，小钱得救了。

）总结方法：抓住课文中的几个人物把课文的主要内容说清楚这是概括课文内容的一种方法。

二、理清脉络，研读重点句段
1、同学们，了解了课文的主要内容，我们再来看看作者写这个故事，在写作上的一个独特的地方，他选取了同一时刻（99年9月22日），不同地方（大陆杭州、台湾花莲），同样的场合（医院）差不多的两个镜头。

简介台湾花莲慈济医院：1993年成立了台湾地区首座骨髓捐赠中心，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。

截至目前，慈济医院已向大陆供髓约180例。

2、快速浏览课文，在2、5自然段中找一找哪两句话，写到了这两个差不多的场景？
3、根据学生讨论交流出示：“小钱静静地躺在病床上”、“那位青年也静静地躺在病床上”。

4、组织讨论，他们是在什么情况下，为什么静静地躺在病床上？
（1）让我们先把目光定格在这个画面上：小钱静静地躺在病床上。

①小钱在怎样的情况下静静地躺在病床上？
默读课文1—2节，想一想在什么样哪些句子在这个瞬间触动了你的心，划下来，可以在旁边写写批注。

②根据研读后的交流，出示重点句子
a：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

”
思考：a、“含苞的花朵”、“即将凋零”告诉我们什么？
学生交流后老师深情诉说：18岁，多么美好的年龄，可他的生命即将走到尽头，就好像那不曾开放就要凋谢的花苞一样，多么让人怜惜。

那么我们就把我们的感受用朗读来表现吧！
b、还有哪里写出病情严重？研读文中第2句：灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。

这一句是怎样表现小钱病情严重的？（好天气带给人好心情，但对于小钱来说，没有丝毫作用，无法使他苍白的脸红润起来。

）
c、第一自然段：阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。

（美景，美好的一切，小钱都无法享受了，环境描写反衬出小钱病情的严重。

）
d然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。

如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。

生谈感受，师出示：为了找到适合的骨髓，医护人员跑遍了大江南北。

他们来到（），没有（）；来到（），
没有（）；来到（），仍没有（）。

指名说，补充骨髓库现状资料。

师：看了资料，你又有何感受？是啊，要找到适合的骨髓，谈何容易！
然而，小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

此时，对于小钱来说，谁，就成了他生命之花得以绽放的十万分之一的可能？（台湾青年！）现在，只有谁才能救得了小钱了？（台湾青年!）（2）让我们把目光聚焦到海峡彼岸的另一个镜头：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

(读)
句子中那位青年指的是——台湾青年。

他是在怎样危险的情况下静静地躺在病床上的？同学们，让我们再次静下心来细细品读那些感人至深的文字，读课文的3、4、5自然段，哪些句子触动了你的心，划一划，品一品。

①根据交流出示重点句子：“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区，此刻大地仍在余震中摇晃。

此刻，大地仍在余震中摇晃。

”
学生齐读。

出示地震图片。

面对地震，你想说什么？大地仍在余震中摇晃，可能会发生什么危险？
即使在这样的情况下，那位青年也静静地躺在病床上。

②在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。

但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

他的家人在这场地震中也许会怎样？而此时，他心中纵然有千般挂念，万般担心，他仍静静的躺在病床上。

出示：在地震中，台湾青年仍静静地躺在病床上，他没有考虑（），更没有考虑（），只希望（）。

回读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

③还有哪儿写出了他们当时的处境？
“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”（抓住“努力、暂停、间隔”来理解处境危险。

）
④是啊，这是一次跨越海峡的拯救行动，台湾青年置个人安危于不顾，也没考虑家人安危，经过一次又一次努力，台湾青年的骨髓终于从身躯里流出。

师反问激情：这涓涓流出的仅仅是鲜红的骨髓吗？
(3)、文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥，你觉得这座“生命桥”只是连接着生命吗？
师：这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。

把我们的感受融进去读。

（出示诗的形式，并播放音乐）
两岸骨肉同胞,
用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

也许，
小钱和这位台湾青年永远不会见面，
这并不重要，
因为两岸同胞的心是连在一起的。

那血脉亲情，
如同生命的火种，
必将一代一代传下去。

五、拓展延伸，表达感激
小钱得救了，小钱康复了，当他的父母告知他海峡对岸那感人的一幕后，小钱凝望着窗外，此时此刻，小钱的内心激动万分，让我们将他的想法诉之笔端。

生命在延续——
小钱苏醒后，得知海峡那头地震中感人的一幕，内心激动万分，他……。