幼儿音乐教学中的人文教育分析

三 、优化 音乐教学 中人 文素 养教 育措 施
为提 高幼 儿音 乐 教学 中 的人文 教 育 ，教师 应给 予 学生 充分 的 人文关怀 。幼儿音 乐本身具备 充沛 的感情 ，教师在 教学 中应怀 着积 极 向上 的情感 ，带 着人文关怀 去教导幼 儿，给予 幼儿更 多的感情体 验 ，并鼓 励幼儿尽 情的表达 自己的感情 。同时教 师在教学 设计时应 将情感 教育作为人 文素养教 育重要 的一 部分 ，贯 穿于幼儿 音乐教 学 的始 终，在音 乐教学过程 中强化情感 的体验与变 化 ，注重幼 儿兴趣 的培 养。其次 ，为提高幼 儿音乐教学 中的人文 教育 ，教师还 需注 重 对学 生个性化 的培养 。因每 名幼儿 的家庭环境 、性别 、经 历等 的不
二 明确音 乐教学 中人文素养教育 内涵
［ 参考 文献 ］
ｒ １ ］ 傅秋 晴． 音乐人文精神的渗透一一 简析 高中音乐鉴赏教学 当中如何渗 透人文价值［ Ｊ 】 ． 黄河之声， ２ ０ １ ４ ， ０ ３ ： ３ ５ － ３ ６ ．
培养幼 儿的音乐 学习能力 ，提 高幼 儿音乐教学 的质量 ，使 艺术素养
与人文素养齐头并进 。
教 育
幼 儿 音 乐 教 学 中 的 人 文 教 育 分 析
罗 娟
（ 贵 阳幼儿师范高等专科学校 ，贵州 贵 阳 ５ ５ ０ ０ ０ １ ）
摘 要： 伴随国家新课程改革 的不 断推进 ，我国倡导 “ 以人为本 ”的人文教育理念 。国家重视幼儿音乐教 学，故提 出
在 幼儿音乐教学 中培 养对学生 的人文 关怀 ，人文关怀 已成为幼儿音 乐教学的本质要 求。故本文 从以下几方面对 幼儿 音乐教学中的人文教育进行分析 ，希望对大家有所帮助 。
同 ， 加 上 身 心 发 展 水 平 存 在 差 异 ，所 以在 对 幼 儿 进 行 教 学 时 ，不 能
识 的扮演起 “ 政 治角色 ”，从 而忽视 了幼 儿音 乐教学的真谛 ，即艺
术素养 与人文素养 的培养 。其次 ，将 对幼儿 的音 乐技能性培 养，即 唱歌 、跳舞等技 能，放在教学 的首 位。幼儿音 乐素养的培养 离不开 唱歌 、跳舞 ，但人文教育才是幼儿音乐教学的本质 。 幼 儿音乐教 学是 情感 的培养 、文化的 熏陶 ，更是人文教 育的培 养 。音乐是一 门艺术 ，通过声音传 递美感与情感 ，震撼学生 的听觉 与 心灵。 同时音 乐是人文学科 ，陶冶学生情操 ，净化学生 心灵。所 以，面对当今我 国幼 儿音乐教 学的现状 ，作为 教师应强化音 乐的情 感 ，培 养学生 的创造 性与人文情怀 ，激发幼儿对 音乐学 习的兴趣 ，
文素养教育。
一
音 乐 教 学 可 以 有 效 调 节 幼 儿 的 不 良 情 绪 ， 以 积 极 向 上 的 节 奏 与 旋 律 ， 促 使 幼 儿 心 理 健 康 的 成 长 。 同 时 通 过 音 乐 实 践 活 动 ， 培 养 幼 儿
的交流能力和 合作 意识，使幼儿的身心向着更加健康的方 向发展 。 最重要 的是幼儿音 乐教学 能够 充分释放 学生的天性 ，帮助幼 儿 形 成 自己的个 性 。音 乐教学的特殊 性，使幼 儿在接受教 学的过程 中 不知不觉 的对 个性 的形成 产生积极 的影响 。幼儿个性 的培养在 于教 师在音乐 教学中创设轻松 、愉 悦、积极 的教学环 境， 同时 多组织 团
关键词 ： 幼儿：音乐教学；人文 教育
随着 国际社会 的发展 ，联合 国教科 文组织 以及 我国越来越重 视 人文教 育，人文教 育已成 为教育 的发展趋 势 。同时 艺术教育理念 也 在不断 发展，提 出幼 儿音 乐教育艺术 素养 与人文素养 同时发展 ，不 可偏废 ，但 目前人文教 育尚未完全应用 于我国幼儿 音乐教学 中。因 此 ，本文从 幼儿音乐教学 中人文教育现状 开始分析 ，接 着阐述音 乐 教学 中人文 素养教育 的内涵，最后重 点论 述如何加 强音 乐教学 中人
队合 作 游 戏 ， 帮助 学 生 形 成 活 泼 乐 观 、 相 互 尊 重 、 易 于 合 作 的 良好
个性 。
．
了解幼 儿音乐教 学现 状
幼 儿音 乐教 学偏 重于 实践 ，注 重鼓 励和 引 导学 生进 行音 乐表 演、欣赏音 乐曲 目等 ，并积 极组织幼儿进 行各种音乐实 践性活动 ， 在 实践活动 中培 养音乐素养 ，掌握音乐知 识与技巧 ，同时幼儿音 乐 教学更应体现对 幼儿 的人文 教育。但 目前我 国幼儿音乐 教学却不容 乐观：首先 ，将 幼儿音乐 的教育功能被夸大 ，甚至等 同于初 级思想 品德课程 。音 乐具有丰富 的情 感与和谐 的美感 ，这些特 点赋予音 乐 具有特殊 的隐性 教育功能 ，导致教师在对幼 儿进行音乐 教学时无 意
选 择单一 的教 学模式 ，教 师应 因材 施教进行针 对性教学 ，充分 发掘
学 生 的 潜 力 ， 培 养 学 生 独 特 的 个 性 。 同时 教 师 应 为 幼 儿 创 设 良 习的积极性 ，并 以激励性 评价鼓励 每 名幼儿参与音乐实践活动，体会音乐情感 ，感悟音乐魅力 。 再者 ，教师为提 高幼儿音 乐教学 中的人 文教 育，需要增 设音乐 实践活动 ，通过音 乐实践活动 强化基础知识 与技 能，同时在 实践活 动 中教师 以身作则 ，教师 的文 化素养 、思想品格 、性 格 、一 言一行 都将为幼儿树立 良好的榜样 ，对其产生积极 的影响 。 随着 我 国教 育理念的不 断提升 ，国家提倡 “ 以人为本 ”的学生 观 ，重 点关注幼 儿音乐教学 中人文素养 的培养 。因此 ，面对 我 国音 乐教 学现状 ，教师应对幼 儿进行情感 教育 以及个 性化培养 ， 同时 教 师 需 以身作则 为学生树立 典范 ，通过这 些措施共 同致力 于幼儿音 乐 教学 中的人文 教育。一