杨修之死 教案教学设计(人教版九年级上册)

杨修之死教案教学设计(人教版九年级
上册)
教
学目标
认知
技能
1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

2、掌握一些重点字词
3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

情感、态度价值观
1、激发学生阅读名著的兴趣。

注重培养自己的修养与性格。

2、培养学生用唯物辩证观点分析问题的能力。

教材分析（重难点）
重点：1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

，从而得到自己的人生启示。

2、探讨杨修之死的原因。

复述文中的七个小故事。

3、检查对一些重点难点字词的音义的掌握情况，学习一些通假字。

难点：分析杨修和曹操这两个人物的性格特点
教学方法（教学设想）
通过自主、合作与探究相结合的方法，结合文本，掌握字词，明确情节，分析杨修的死因，获得启发。

过程与方法
设计意图
时间
第一课时
一、激趣导入
罗贯中的《三国演义》中有“三绝”，同学们知道是这“三绝”是哪“三绝”吗？（智绝-诸葛亮、义绝-关羽、奸绝-曹操）我们学过曹操的诗《龟虽寿》，从中我们认识到了曹操老当益壮的进取精神。

那世人为什么称他为奸绝呢？我们学习了今天这篇文章就会对曹操的性格有所了解。

（板书课题：18、杨修之死-罗贯中）
二、介绍有关的文学常识
《三国演义》作者罗贯中（约1330-约1400），名本，号湖海散人，元末明初小说家。

在《三国演义》中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想-仁政。

这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向。

三、疏通文字，理解课文内容
1、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。

2、解释加点字词
适庖官进鸡汤（）
数犯曹操之忌（）（）
人皆不晓其意（）
植然其言（）
但操有问，植即依条答之（）（）
3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

四、带问题再研读课文
（采用自主、合作、探究型的学习方式）
1、文中一共写了几件杨修犯曹操之忌的事？都写了什
么内容？写出标题，为复述做准备。

2、本文的叙事线索是什么？
3、叙事的方式有顺序、倒叙、插叙、补叙，就本文来
看这篇文章属于哪种方式？
明确：
1、文中一共写了7件杨修犯曹操之忌的事①“鸡肋”
的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”④“梦中杀人”；
⑤“簏中物”；⑥“斩吏出门”；⑦“代作答教”
2、“身死因才误”是本文的叙事线索。

3、本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文
则是插叙。

五、布置作业：
准备复述7个故事
六、板书设计
杨修之死
↓
身死因才误(补叙)
鸡改一梦麓斩代
肋修盒中中吏作
花酥杀物出答
园人门教
第二课时
一、旧知导入
同学们，上节课我们初步学习了《杨修之死》，文中一共写了7件杨修犯曹操之忌的事，哪位同学来复述一下这7件事？
二、深入感知课文
1、请同学们自由朗读课文，用一句话回答：曹营中发生了什么事情？
2、但此时此刻，此情此景杨修该杀吗？为什么？
3、请同学们自由朗读课文4-9段，在文中找出曹操杀他的理由。

4、分析杨修数犯操忌.
5、总结杨修与曹操的性格特征。

明确：1、曹操斩杀杨修
2、不该杀，因为正式两军交战，需要用人之际，杨修
是主簿，是个不可多得的人才。

3、明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死
杨修，以消除隐患，两者缺一不可。

唯物辩证法认为：事物
的发展是由于
内因和外因共同作用的结果。

应该说：前者，是内因；
后者是外因，两者导致了杨修之死。

4、杨修数犯操忌课文中介绍的有：①“鸡肋”的故事；
②“改修花园”；③“一盒酥”④“梦中杀人”；⑤“簏中物”；⑥“斩吏出门”；⑦“代作答教”。

从中可以看出曹
操的“奸绝”
性格来：早就怀恨在心，找到时机绝不放过，无论在什
么时候
5、杨修：恃才放旷、狂妄轻率、
好耍小聪明
曹操：虚伪残诈、老谋深算
（学生总结然后教师明确答案并板书）
三、我们得到什么启示？
（学生自由谈启示，把学生的启示总结在黑板上）
学生齐读启示：
注重修养完善性格
言行谦逊品性忠厚
高调做事低调做人
四、板书设计：
杨修之死
↓
原因
┌───────┴───────┐
杨修曹操
┌──┴──┐┌─┴─┐
恃狂好虚老
才妄耍nnbsp;伪谋
放轻小残深
旷率聪诈算
明
└──┬──┘└─┬─┘
内因外因
││
恃才放旷，终于被杀借违反军纪之名，
招致杀身之祸处死杨修由广为人知的“三绝”导入课文，
激发学生学习兴趣
文学常识积累初步感知课文，
掌握一些重点字词使学生掌握写作的叙事方式及叙事线索培养学生概括总结及口语表达能力张颖。