三年级下册语文教案花瓣飘香第2课时苏教版

三年级下册语文教案花瓣飘香第2课时苏教版
教学目标：
1、精读2—11自然段，凭借“我”与小女孩的三次对话，抓住重点词细细品味，体会小女孩的内心世界，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。

2、在读中感悟，读中想象，培养学生
敏捷的语感。

3、能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，积淀语感。

教学重难点：
1、重点：抓住小女孩的3次答话，体会人物内心世界：既爱花，更爱妈妈。

2、难点：体会文中所包蕴的深意，即花瓣飘香的象征意义。

教学过程：
一、导入：
1、读题导入、找出重点句，
2、质疑。

二、小组内自学。

三、自学后交流：
（1）谁来先说？你交流哪方面？
预设1、（生：语言，投三句），来具体谈谈？
有责任心、听话：（投句第九节）
A齐读划线句子，把它变成信里的话说说看。

B练习体会：爸爸不在周围，要叮嘱的话确信专门多，信里还会说什么？情形练句：当爸爸……，当爸爸……，当爸爸……，小女孩只能……，小女孩多想对爸爸说说话呀，她说……
c练读：再来读这句，把体会带到里面去，情感一定不同了。

再来看其他话。

预设2、有孝心、孝顺：（投句第七节）
a结合自己的经历，想想：妈妈生病了，小女孩会帮妈妈做什么呢？
b填句
c感情朗读这句话。

预设3图背景：爱花：（投句：我舍不得 (5)
4、概括：再自由读这三句话，边读边体会小女孩的美好心灵。

（真是个……）（2）你还情愿交流什么？（小女孩的动作）
1、看图听老师读，想象小女孩的举动。

（投句第二节）自由读，你喜爱哪个词？
2、交流：俯、重点：换词“小心”，捧，
3、练读：
（3）交流表情：
1、重点：泪花：想念、自豪、幸福的泪（齐：真是个……）
2、结合作文方法：这三者又不是单独存在的，能够相互联系相互融合。

3、加深印象分角色读第2-10节。

（4）、引读第十一节：翌日早晨……
1、你读出问题了吗？谁会答？
2、练习说话：我是一片幽香的花瓣，我情愿……
3、（配乐朗诵）
教学反思
溧阳市溧城镇昆仑小学陈云秋
初定上这课，是被诗意的题目吸引；当与文本一次次内心对话，浸满着情意与爱的字符在我心底静静流淌，心境犹如沉醉在浓郁的芳香里。

淳朴的话语，简单的情节，为何能产生如此庞大的“魔力”？掩卷深思小女孩的话语、动作、表情在我脑海中次第出现：小女孩满目真诚地捧着一片沾满露水的花瓣，妈妈憔悴的脸上溢着幸福微笑的情形在我眼前慢慢清晰。

我明白，是小女孩的一颗孝心，在拨动着我心中那根叫“亲情”的弦，是母语中蕴藏着的深厚的文化内涵在催化我心中那颗源自本能的孝心。

“简简单单教语文”、“教在今天，想在改日”……一系列先进的教育教学理念在我心头荡漾。

这种来自解读文本的冲动告诉我：要让小孩在简单而富有
诗意的情境中积淀一份情感，收成一份沉甸甸的摸索，化作一种行动。

整堂课分“寻香”“飘香”两个环节，重点落在寻小女孩美好心灵如花的淡香，结合写人作文的教学，抓人物的语言、动作、表情三方面感悟。

一、找准文眼，感悟明白事，寻“香”：
我找到本课的文眼“明白事”，为感悟小女孩美好的心灵，以“真是个明白事的好小孩”这句话贯穿整堂课，结合写人作文的教学，先让学生带着问题，四人小组学习课文，找出小女孩明白事的语言、动作、表情，然后集体交流。

在新课程标准的倡导下，差不多明确课堂应该属于学生，而不应以教师的告知代替学生自己的思想。

现在我安排了情形下说话练习，鼓舞学生在主动积极的思维和情感活动下，在充分朗读对话的基础上，加深明白得和体验，有所感悟，有所摸索，受到情感熏陶，从文字里体会小女孩如花般的心灵：孝顺、爱花、有责任心、听话……学生透过课文所出现的语言文字，真切地感受到了作者对小女孩的感叹——“真是个明白事的好小孩”。

二、明白得题意，升华主题，飘“香”：
课文终止前，学生已被小女孩美好的品质而感动，假如就此终止教学，学生仅仅停留在对人物美好心灵的感叹中。

学语文是什么缘故呢？作为教育工作者，我觉得还要教会小孩学习爱、传递爱，世界才会越来越漂亮。

因此，我组织感性的过渡语，让学生认识到爱有更宽敞的天地，我们每一个人都能够去爱，去为家人、周围的人去付出，接着安排说话练习：我确实是一片飘香的花瓣，我……。

最后，以一首小诗终止课堂，在学生内心留下美好的品质，更让爱的思想溢满心田。

课已上完，我感受离预期的成效还有一段距离，我们的小孩在宠爱中长大，又有多少人能从日常平凡的小事中连续去感悟这份真情，珍爱这份亲情呢？。