浅谈中学美术教学中情感教育的运用

浅谈中学美术教学中情感教育的运用
摘要：美术教学大纲中要求美术教师，在教学中着重培养学生的审美能力，增
强爱国主义情感，陶冶高尚的情操。

面对这样的课题，许多教师感到无从说起，
怎样在课堂上渗透情感教育呢？又应该从哪个角度去渗透呢？审美教育的任务就
是培养学生的审美能力，包括培养学生的感受能力、鉴赏能力和创造能力。

关键词：中学美术教学情感教育特征情感渗透
中学美术教学大纲中要求美术教师,在教学中着重培养学生的审美能力，增强
爱国主义情感，陶冶高尚的情操，这就要求教师在教学中渗透情感教育，在培养
学生认识水平的同时，还要注意学生情感的发展，培养学生健康的心理素质，从
而提高教育教学质量。

教师应该如何加强情感教育，促进师生情感交流呢？怎样
在课堂上渗透情感教育呢？又应该从哪个角度去渗透呢？
一、情感教育的四大特征
1.兴趣性。

情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能够激发起学生内在的
学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的
兴趣品质。

要指出的是，情感教育的兴趣性特征并不是说教育要迎合学生的多方
面兴趣，而只有那些与学习任务、与个体发展和社会进步相联系的兴趣才是应被
尊重、培养和发展的。

2.成功性。

情感教育的成功性特征是指情感教育要创造条件保证每一位学生
在学习过程中都有成功的体验，在日常交往中都有自尊的体验，从而能够建立起
积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。

让每一位学生都有机会取得成功，体
验成功，这是情感教育的一个重要原则。

3.审美性。

审美性是情感教育的又一个重要特征。

这个过程都已不再是纯粹
的知识传递和获得过程，而成为一种具有审美性的教育活动，是教师和学生双方
主动投入又被深深吸引的联合活动，而且活动本身成为双方心灵共同创造的作品，也是双方本质力量的外化和现实化。

4.创造性。

情感教育的创造性有两个含义：一是指情感教育没有一个统一的
模式和固定的程式可以遵循，需要教师根据不同学科、不同年级和每一堂课的实
际情况，在情感教育思想的指导下，创造性地开展工作；二是指情感教育有利于
激发学生的创造精神，提高他们的创造性素质。

二、教学过程中的情感渗透
1.绘画课：绘画在普通中学美术课教学内容中占有很大比例，其本身包含诸
多内容，如：国画、彩画、素描等。

绘画内容不同，运用方式也不一样。

案例一：《中国画的笔墨情趣》。

中国画是我国传统的精致文化，是我国民族智慧的结晶，也是民族情感的表现。

由于表现独特，风格高雅，在世界绘画中占有重要位置，
无论从工具、材料、技法、表现内容到审美意蕴上都与西方绘画有很大差别。

它
熔诗、书、画、印为一炉，具有独特的怡神功能和鲜明的风格。

中国画的绘画材料——笔、墨、纸、砚、色等，具有鲜明的中国特色和悠久的历史，其中“笔墨纸砚”中纸的制造被称为四大发明之一。

以此来引导学生进行习作，有助于激发学生热爱祖国文化遗产的思想、陶冶他们的爱国情操，增强民族自豪感。

教师也可以
把学生带到大自然中，亲自欣赏一下美丽的风光，这样既开阔了学生的视野，又
陶冶了学生的情操，学生们体验了生活的乐趣，认识到生活的美好，情感就自然
而然地产生，无形中就把自己情感描绘进他们创作的画面中去了。

2.工艺课：工艺美术与人民的生活有密切联系。

案例二：《中国民间艺术》。

中国的民间艺术蕴含着劳动人民的智慧，浓缩了中华民族文化，它历史悠久，品
种繁多，内容广泛，技艺精湛，风格独特，为世界罕见。

中国民间美术在漫长的
创造过程中不断发展变化，直接反映了特定历史条件下人民的生活状貌、社会风
俗和思想情感。

为人民所喜闻乐见，成为华夏民族美术传统的源泉，这可以使同
学深深感觉到民间美术是一个丰富和珍贵的艺术宝库，使他们在自觉和不自觉中
接受耳濡目染的熏陶，打下良好的审美意识基础。

有些类型（如剪纸等）属于乡
土艺术，但它却与所谓“高雅”艺术具有同样审美价值，是我国民族美术和传统文
化不可分割的组成部分。

这同样能使学生获得美的感受，达到美育之目的。

除此
之外，还可以涉及我国所特有的一些画种：如汉代的画像石、水印、套色木刻、
蓝印花布等。

它们也同样具有悠久的历史和成就，对其他国家产生过巨大影响，
这也足以激发起学生的民族自豪感。

3.欣赏课：国家教委明确指出开设艺术欣赏课是为了“全面贯彻教育方针，开
阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操。

使之树立正确的审美观，促
进其全面发展”。

主要是通过对中外古今的各种优秀作品，有代表性的作品的介绍、赏析，使学生逐步获得审美的愉悦，受到教益和启迪。

美术欣赏教学始终是一个
寓教于欣赏之中的过程，我们应该从作品的历史背景、内容来分析作品，以此来
讲解作者的创作意图。

一幅作品都有一定的历史背景，而许多的背景后面蕴藏着
深刻的教育意义。

人的情感并不是生来就有的。

提倡美育，在于使人们在艺术的海洋中找回遗
失的情感。

情感教育就是一种审美教育，审美教育功用，在于怡情养性。

一旦进
入了这个审美领域，情感就会得到净化，精神就会得到升华，情操就会得到光大。

教师应该让每一名学生学会从独特的情感出发去感触属于自己的五彩人生！
参考文献
[1]《中外教育名著选读》。

[2]《艺术学概论》。