新时期大学生心理健康教育对策研究

新时期大学生心理健康教育对策研究■高玉敏管永红
大学生的心理健康教育将成为每一个学生自身成长的内在需求，高校在帮助大学生完成学业的同时，应多关注学生的心理健康，定期对学生进
行心理健康教育。

大学阶段是学生身心发展的重要时期。

新时期大学生在适应社会发展的快速变化中,面临着价值观多元化、人际交往、学习和就业等多种压力，很容易陷入矛盾冲突之中，进而产生心理问题,尤其是促进自我身心和谐健康发展的问题。

心理健康教育是提高大学生心理素质,促进大学生身心健康和谐发展的教育。

心理素质是大学生个体综合素质评价中不可回避的内容，它不仅影响着大学生自身的发展,而且对新时期大学生的全面发展具有重要的促进作用。

一、高等院校心理健康教育工作现状
心理健康教育关系到高校人才培养工作的成败。

经过多年的不懈探索和实践，这项工作已形成一定的教育模式，但教育效果有待进一步提高，教学目标、教学手段、课程设置等方面都存在不同程度的问题。

据有关学者的调查问卷显示,大学生对心理健康教育内容的需求差异较大,满意度较低。

对心理健康教师和心理咨询师专业素养的认可度较低，对网络心理健康教育经验
的认同度较差，对中小学心理健
康教育衔接满意度较低。

从现状来看，西部高校心
理健康教育发展相对缓慢，西
部贫困地区心理健康教育的规
范化和专业化有待提高。

罗晓
路对全国7省市（北京、河南、
陕西、湖北、浙江、贵州、广东）的
11所高校进行了大样本问卷调
查，结果表明:西部高校心理健
康教育在制度落实、课程设置、
心理咨询室建设、师资力量和
经费支持等方面均较为薄弱；
重点院校心理健康教育的效果
较好，这是因为重点院校心理
健康教育的经费充足，心理健
康教育形式多样、途径广泛，师
资水平较高；高职院校心理健
康教育较为落后，且学生对心
理健康的认识浮于表面。

"大学
生的心理健康教育应该嵌入他
们的人生观、价值观和世界观
中，成为教育的内在要求。

如何
使大学生心理健康教育更好地
服务于大学生的成长与发展，
如何有效有序地开展高校心理
健康教育，是当前高校不可回
避的重要课题。

二、当前高校大学生心理健
康教育存在的问题及分析
（一）高校对心理健康教育
的认识需要与时俱进
高校心理健康教育长期处
于被忽视的局面，其具体原因
有二:一是高校领导主观思想上
缺乏正确认识，认为思想政治教
育可以替代心理健康教育。

二
是学校心理健康教育存在一定
的矛盾性，一方面，国家对大学
生心理健康教育十分重视，但
缺乏纲常性文件的政策指导。

各级教育部门容易出现理解混
乱、工作被动的现象。

另一方
面，教育的“功利性”对人才培
养的目标和方向也有很大的影
响。

学校只强调知识的传播而
忽视了对学生心理健康的维
护，因此所获得的“人才”是不
完整的，心理问题是不可避免
的。

加强高校大学生心理健康
教育工作，关键在于认识的提
高。

2018年中共教育部党组关
于印发《高等学校学生心理健康
教育指导纲要》的通知中，明确
2020.07|发展79
DEVELOPING
要求“各级教育工作部门要切实加强对学生心理健康教育工作的统一领导和统筹规划，积极支持开展大学生心理健康教育工作，要将心理健康教育工作作为高校思想政治工作测评和文明校园创建的重要内容。

各高校要将心理健康教育纳入学校改革发展整体规划，纳入人才培养体系、思想政治工作体系和督导评估指标体系。

”回（二）教师对心理健康教育的目标认知不到位
虽然大部分教师已经认识到心理健康教育的直接目标是提高大学生的心理素质，但是仍有部分教师持有“心理健康教育是从学生亟待解决的心理问题为工作出发点”的观念，甚至有些教师更为偏激地认为，心理健康教育主要针对少数问题学生，而不是针对全体学生。

这明显低估了心理健康教育和人类整体发展之间的重要关系，忽视了心理健康教育对大学生人格发展与完善、潜能开发与培养、综合素质全面提高的重要作用。

许多专业教师关注有心理问题的学生，然而，全面提高和优化全体大学生的心理素质，才是高校心理健康教育的首要目标。

（三）师资队伍的自身素质和专业化水平有待提高
教师是加强大学生心理健康教育工作的关键所在。

高校的连年扩招,专职辅导员和心理咨询教师缺口很大，超过50%的高校大学生心理健康教育专职教80发展|2020.07师师生比低于1:4000,并且超
过25%的高校只有1名或没有
心理健康教育专职教师。

教师数
量的严重不足使得每位教师的
工作量过大，无法根据学生特点
针对性地开展工作。

a
心理健康教育对每个从业
人员都有极高的要求:一是从业
人员必须具备一定的心理健康
专业知识，二是具备心理咨询的
专业技能和心理健康教育的职
业道德。

因此，教师的专业水平
不高，不仅削弱了课程的专业
性,而且由于对学生心理危机的
干预不当，导致了严重的后果。

接受独立系统的学术教育是培
养大学生心理健康教育专家的
专业基础。

但目前心理咨询培训
市场泛滥,各类短期培训、研究、
研讨会等主办机构和组织的资
格认证是“监管盲区”，心理咨询
认证的专业水平有待提高©
三、加强大学生心理健康教
育的途径和方法
（一）学校心理健康教育的
价值取向应着眼于人的全面发
展
我国心理健康教育的理论
和运作模式是舶来的，必须将传
统文化与当前的社会背景相结
合,确立本土化研究定位，以学
生为中心的教育理念。

在实际工
作中，心理健康教育者应考虑到
学生的个体差异,根据其个体的
社会背景、家庭因素和生活环境
制定相应的心理健康教育措施O
确立人在学校心理健康教育中
的中心地位，从重视人的认知、
情感到培养人成为“完整的人”，
引导大学生发挥潜能，发挥自身
优势，塑造积极的心理素质。

（二）走专业化的师资建设
路线，发挥课堂教学主阵地作用
心理教育课程首先需要有
一支专业水平过硬、相对稳定的
教师队伍,否则教学内容和教学
效果就得不到保证。

为保证从业
者的专业实践能力和职业素养,
国外对学校心理健康教育从业
者都有严格的培训和实习要求。

发达国家学校心理健康教育师
资建设专业化的发展，其资格认
证的标准化趋势愈加明显。

1956年，联合国教科文组织的
报告中提出学校心理学家的最
低条件是:具有教学资格或作为
教师的其他职业资格，至少有五
年教学经验,且具有大学水平的
心理学专业资格。

141
借鉴经验，完善从业人员的
培训和实习制度在我国势在必
行。

在素质要求上，辅导员和专
任教师需要具备心理健康教育
的专业知识和技能。

首先，要定
期对从事大学生心理健康教育
的干部和教师进行培训,不断提
高他们从事这项工作所需的专
业理论知识和技能。

其次，通过
全职、兼职、就业三种方式，构建
一个相对稳定的大学生心理健
康教育团队。

当前，我国高校必
须从人才培养和能力提升的角
度出发，把团队建设放在突出位
置。

（三）多途径搞好心理健康
教育
查阅文献可以看到：为避
免把心理健康教育课的教学搞
成一种单纯的说教式教学，在发达国家，课程结构向系统化发展，教育内容向一体化发展。

心理健康教育课程被认为是心理干预的重要途径。

具体的教育内容分为：学术性的心理学课程、测验性的课程、干预性的课程。

善用他山之石，我们可以针对不同年级大学生的特点，根据学生的需要，开展形式和内容差异化的课堂教育，通过多种方式实施教育内容，形成课内与课外、辅导与自助紧密结合的心理健康教育网络与体系，实现提高和优化全体大学生心理素质教育的目的。

在新生入学后，学校可在各学院入学教育或班会后，请心理健康课程教师利用讲座的形式，让新生了解常见心理问题产生的原因及主要表现，帮助新生以积极良好的心态面对大学生活，学会自我心理调适,树立起心理健康意识，不断提高抵御和应对挫折的能力，以科学的态度对待各种心理问题。

还应立即开展心理健康普查,建立心理档案，做到对心理问题的早期发现和预防，这样在第二学期开设心理健康课时，学生学习的积极主动性就会有效地调动起来，授课也就能够做到有的放矢。

在课堂教学之外，广开心理健康教育的途径和方法。

例如课外实践可以从学生的学习现状、生活和未来发展三个方面展开。

开展学习动机、学习能力和学习策略的心理教育活动;开展对大学生进行情感、交往、性心理、自
我意识等方面的心理教育活动;
开展就业、职业规划和社会关系
发展的心理教育活动。

也可以发
挥互联网的长处,通过学校心理
健康中心的互动评价和心理咨
询，帮助大学生正确地进行自我
认知和评价。

校园文化生活、社会服务等
途径也是十分有效的。

校园文化
建设和心理健康教育都是以人
为研究对象。

二者在教育对象和
基本任务上是一致的，可以相互
依赖。

一方面，可以通过学科融
入、团队活动、课外实践活动等
方式进行,加强校园文化硬件设
施建设，满足大学生开展校园活
动的需要;另一方面，两者相辅
相成，相互作用。

大学生对校园
生活日益增长的需求催生了丰
富多彩的校园文化，良好的校园
文化对学生的心理健康有着积
极的影响。

(四)
提高认识，重视全员心
理健康教育
学校心理健康教育的实施
是一项系统工程，因此，要提高
学生心理健康教育的实效性,必
须走“全员参与”的道路。

教师参
与心理健康教育的模式是由心
理健康专业教师、心理咨询教
师、任课教师、辅导员、班主任等
组成的完整体系。

在实践中，可
以通过完善的制度保障和高质
量的培训与学习来培养教师，激
励全体教师将心理健康教育融
入自身的教育教学工作中。

这有
助于创造一个积极、关爱和健康
的教育环境,有助于提高全体教
师的现代意识和素质，迎接未来
教育的挑战。

心理健康教师自身
的局限性也决定了全体教师必
须参与学校心理健康教育,这是
实现心理健康教育理想目标的
根本保证。

大学阶段是大学生社会化
的关键时期，也是大学生心理健
康成长的重要关口，通过心理健
康教育,为大学生进入职场后顺
利融入当地社会环境创造了条
件。

为此,加强大学生的心理健
康教育,提高大学生的社会适应
能力、抗挫折能力和情绪调节能
力，促进其心理素质、思想道德
素质、科学文化素质和身体素质
全面协调发展，已成为新时期培
养高素质人才的迫切需要。

圉
本文系甘肃省“十三五”教育
科学规划课题“大学生心理健康
教育现状、问题及其对策研究”
(GS[2017]GHB0356)的阶段性研
究成果O
参考文献
[1]罗晓路.大学生心理健康教育
的现状与对策[J]•教育研究,2018.1
[2]https://www^ohiL c om/a/
241039479_653069
[3]张莉，甘标.大学生心理健康
教育教师队伍专业化建设狀况调查
研究[J]冲国职业技术教育，2()1&2
[4]方双虎，陈志强.发达国家学
校心理健康教育的发展趋势及其对
我国的启示[J].外国教育研究，
2011.3
(作者单位：兰州交通大学马
克思主义学院)
2020.07|发展81。