五年级上册科学教案-第4单元第25课物质变化了粤教版
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引导 橡皮泥萝卜能变回橡皮泥吗？纸烧成了灰，还能变回纸吗？
讨论 哪些变化生成了新的物质？如何样判定？
学生通过分析比较，猜想物质变化的逆过程，对是否产生新物质进行判定。
1.谈收成
2.师总结：物质的变化有两大类：一类仅仅是形状的变化,如：冰融水、蜡融解、盐溶水；另类会产生新的物质，如铁生锈。
学生摸索。
1.学生观看。
一、查找周围的物质变化
1.师出示一组图片：煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融解、铁制品生锈……
2.师：这些差不多上日常生活中经常能见到的物质变化现象。这些物质发生了哪些变化呢？
师：物质发生变化后，还会变回原样吗？
1.谈收成
2.师总结：不同的物质变化的现象不同，变化前后的性质和状态不同。
学生摸索
1.学生观看。
五年级上册科学教案－第4单元第25课物质变化了粤教版
第25课物质变化了
课 题
1.无处不在的物质变化
课 型
新授
课 时
3课时
教学目标
1.明白物质的变化有两大类,一类仅仅是形状的变化,另类会产生新的物质。
2.进一步培养学生的观看能力、动手实验能力。
3.学习实验设计、进行实验验证的能力。
4.学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
五、精炼回忆
再现目标
师：铁生锈大伙儿都见过，那么它是什么变化呢？这节课我们一起来研究。
一、铁锈依旧铁吗？
1.师出示未生锈的铁钉和生锈的铁钉。
2.师：认真观看未生锈的铁钉和生锈的铁钉，它们有什么不同？
3.师：铁锈和铁是同一种物质吗？有什么方法证实你的猜想？
二、拓展：研究蜡烛燃烧过程的变化
1.师出示一根燃烧过的、形状发生了变化的蜡烛。
3.观看分组活动。观看燃烧过的蜡烛和没有燃烧过的蜡烛有什么不同，并进行交流。
1.学生观看。
2.摸索：学生依照图片，描述每种物质的变化过程。
学生各抒己见谈这节课的收成。
一、、冰的融解
1.多媒体出示蜡块加热前后的对比图片。
2.师：蜡块加热前后发生了什么变化？
3.师出示一杯冰块。
4师：在冰的融解的过程中，会发生哪些方面的变化？
二、播放“冰的融解过程” 视频。
师归纳：冰融解成水的变化过程。
三、媒体出示课本图（锡融解后用来焊接电子元件、铁水被铸成铁锭、卫生球变小的图片）。
重 点
了解周围的物质变化。
难 点
进一步培养学生的观看能力、动手实பைடு நூலகம்能力。
教具学具
相关图片
教法学法
观看、比较、分析
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发爱好
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
五、精炼回忆
再现目标
1.师出示课本图。
2.师：同学们，在厨房里，你看到哪些物质发生了变化？
2.师：蜡烛燃烧后，蜡烛的形状发生了变化。除了形状，蜡烛是否还有其他的变化呢？
三、给物质变化分类
1.师出示课本图，展现各种物质变化的过程。
2.师：橡皮泥捏成橡皮泥萝卜后，发生了什么变化？
纸燃烧后，发生了什么变化？
木材加工成家具后，发生了什么变化？
陶土烧制成了陶器，发生了什么变化？
铁矿石冶炼成钢铁，发生了什么变化？
2.分组讨论、交流。
学生各抒己见谈这节课的收成。
第三课时
执教时刻
总节数
教学内容
实验验证物质变化。
教学目标
1.学习实验设计、进行实验验证的能力。
2.学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
3.体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
重 点
实验验证。
难 点
体验科学探究的乐趣。
教具学具
铁钉、砂纸、小刀、蜡烛、玻璃杯
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
2.学生交流：学生描述这些变化前后及过程的现象，认识物质会发生变化。
3.学生讨论：各小组进行讨论，并进行交流。
学生讨论、交流。
学生各抒己见谈这节课的收成。
第二课时
执教时刻
总节数
教学内容
冰的融解
教学目标
1.明白物质的变化有两大类,一类仅仅是形状的变化,另类会产生新的物质。
2.进一步培养学生的观看能力、动手实验能力。
2.学生观看比较，并记录不同特点。
交流 各小组汇报观看比较的结果。
3.学生分小组设计检验铁与铁锈是否同一种物质的实验方法。
4.各小组交流实验方案，互相交流、讨论，并修改实验方案。
5.小组实验。按修改后的实验方案方法进行实验。
1.学生观看。
2. 教具分配给各小组一些燃烧过的、形状发生了变化的蜡烛和完整的蜡烛。
教法学法
实践、观看、分析、推理
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发爱好
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
5.体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
重 点
培养学生学习实验设计、进行实验验证的能力。
难 点
体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
第一课时
执教时刻
总节数
教学内容
周围的物质变化。
教学目标
1.明白物质的变化有两大类,一类仅仅是形状的变化,另类会产生新的物质。
2.进一步培养学生的观看能力、动手实验能力。
重 点
明白物质的变化有两大类,一类仅仅是形状的变化,另类会产生新的物质。
难 点
进一步培养学生的观看能力、动手实验能力。
教具学具
冰块、玻璃杯
教法学法
观看、分析
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发爱好
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
五、精炼回忆
再现目标
师：冰融解大伙儿都见过，下面我们就来研究冰融解属于什么变化。
1.指导学生分析例子。
2.讨论：这些例子中，物体的哪些方面发生了变化？
1.谈收成
2.师总结：原先冰融解和蜡块融解都只是形状发生了变化。
1.学生观看。
2.学生依照已有体会，描述蜡块在形状上的变化。
3.学生观看。
4.分小组进行实验，观看现象，并作记录。
1.学生观看。
2.各小组进行交流和汇报。
1.学生分析。
讨论 哪些变化生成了新的物质？如何样判定？
学生通过分析比较，猜想物质变化的逆过程，对是否产生新物质进行判定。
1.谈收成
2.师总结：物质的变化有两大类：一类仅仅是形状的变化,如：冰融水、蜡融解、盐溶水；另类会产生新的物质，如铁生锈。
学生摸索。
1.学生观看。
一、查找周围的物质变化
1.师出示一组图片：煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融解、铁制品生锈……
2.师：这些差不多上日常生活中经常能见到的物质变化现象。这些物质发生了哪些变化呢？
师：物质发生变化后，还会变回原样吗？
1.谈收成
2.师总结：不同的物质变化的现象不同，变化前后的性质和状态不同。
学生摸索
1.学生观看。
五年级上册科学教案－第4单元第25课物质变化了粤教版
第25课物质变化了
课 题
1.无处不在的物质变化
课 型
新授
课 时
3课时
教学目标
1.明白物质的变化有两大类,一类仅仅是形状的变化,另类会产生新的物质。
2.进一步培养学生的观看能力、动手实验能力。
3.学习实验设计、进行实验验证的能力。
4.学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
五、精炼回忆
再现目标
师：铁生锈大伙儿都见过，那么它是什么变化呢？这节课我们一起来研究。
一、铁锈依旧铁吗？
1.师出示未生锈的铁钉和生锈的铁钉。
2.师：认真观看未生锈的铁钉和生锈的铁钉，它们有什么不同？
3.师：铁锈和铁是同一种物质吗？有什么方法证实你的猜想？
二、拓展：研究蜡烛燃烧过程的变化
1.师出示一根燃烧过的、形状发生了变化的蜡烛。
3.观看分组活动。观看燃烧过的蜡烛和没有燃烧过的蜡烛有什么不同，并进行交流。
1.学生观看。
2.摸索：学生依照图片，描述每种物质的变化过程。
学生各抒己见谈这节课的收成。
一、、冰的融解
1.多媒体出示蜡块加热前后的对比图片。
2.师：蜡块加热前后发生了什么变化？
3.师出示一杯冰块。
4师：在冰的融解的过程中，会发生哪些方面的变化？
二、播放“冰的融解过程” 视频。
师归纳：冰融解成水的变化过程。
三、媒体出示课本图（锡融解后用来焊接电子元件、铁水被铸成铁锭、卫生球变小的图片）。
重 点
了解周围的物质变化。
难 点
进一步培养学生的观看能力、动手实பைடு நூலகம்能力。
教具学具
相关图片
教法学法
观看、比较、分析
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发爱好
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
五、精炼回忆
再现目标
1.师出示课本图。
2.师：同学们，在厨房里，你看到哪些物质发生了变化？
2.师：蜡烛燃烧后，蜡烛的形状发生了变化。除了形状，蜡烛是否还有其他的变化呢？
三、给物质变化分类
1.师出示课本图，展现各种物质变化的过程。
2.师：橡皮泥捏成橡皮泥萝卜后，发生了什么变化？
纸燃烧后，发生了什么变化？
木材加工成家具后，发生了什么变化？
陶土烧制成了陶器，发生了什么变化？
铁矿石冶炼成钢铁，发生了什么变化？
2.分组讨论、交流。
学生各抒己见谈这节课的收成。
第三课时
执教时刻
总节数
教学内容
实验验证物质变化。
教学目标
1.学习实验设计、进行实验验证的能力。
2.学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
3.体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
重 点
实验验证。
难 点
体验科学探究的乐趣。
教具学具
铁钉、砂纸、小刀、蜡烛、玻璃杯
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
2.学生交流：学生描述这些变化前后及过程的现象，认识物质会发生变化。
3.学生讨论：各小组进行讨论，并进行交流。
学生讨论、交流。
学生各抒己见谈这节课的收成。
第二课时
执教时刻
总节数
教学内容
冰的融解
教学目标
1.明白物质的变化有两大类,一类仅仅是形状的变化,另类会产生新的物质。
2.进一步培养学生的观看能力、动手实验能力。
2.学生观看比较，并记录不同特点。
交流 各小组汇报观看比较的结果。
3.学生分小组设计检验铁与铁锈是否同一种物质的实验方法。
4.各小组交流实验方案，互相交流、讨论，并修改实验方案。
5.小组实验。按修改后的实验方案方法进行实验。
1.学生观看。
2. 教具分配给各小组一些燃烧过的、形状发生了变化的蜡烛和完整的蜡烛。
教法学法
实践、观看、分析、推理
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发爱好
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
5.体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
重 点
培养学生学习实验设计、进行实验验证的能力。
难 点
体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
第一课时
执教时刻
总节数
教学内容
周围的物质变化。
教学目标
1.明白物质的变化有两大类,一类仅仅是形状的变化,另类会产生新的物质。
2.进一步培养学生的观看能力、动手实验能力。
重 点
明白物质的变化有两大类,一类仅仅是形状的变化,另类会产生新的物质。
难 点
进一步培养学生的观看能力、动手实验能力。
教具学具
冰块、玻璃杯
教法学法
观看、分析
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发爱好
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
五、精炼回忆
再现目标
师：冰融解大伙儿都见过，下面我们就来研究冰融解属于什么变化。
1.指导学生分析例子。
2.讨论：这些例子中，物体的哪些方面发生了变化？
1.谈收成
2.师总结：原先冰融解和蜡块融解都只是形状发生了变化。
1.学生观看。
2.学生依照已有体会，描述蜡块在形状上的变化。
3.学生观看。
4.分小组进行实验，观看现象，并作记录。
1.学生观看。
2.各小组进行交流和汇报。
1.学生分析。