部编人教版三年级数学下册12 千米的认识、换算和估测 教案
《千米的认识》教学教案（精选15篇）
《千米的认识》教学教案《千米的认识》教学教案（精选15篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《千米的认识》教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《千米的认识》教学教案篇1一、教学内容心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。
教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”，在学生建立师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。
在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。
此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值二、教学反思本节课教学体现新课标理念，设计巧妙，选择贴近学生生活学习素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。
（一）让数学知识与生活密切联系当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。
新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。
对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。
然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。
三年级数学教案千米认识实践教案
本文将分享一篇三年级数学教案-千米认识实践教案。
这个教案围绕千米这一长度单位展开，通过实践活动，帮助学生理解千米的含义，掌握千米的换算关系，并培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
一、教学目标1.认识千米是长度单位之一，掌握1千米=1000米的换算关系；2.通过实践活动，观察、分析、解决问题；3.锻炼学生的动手能力和观察能力，培养学生细心、耐心和勇于探究的精神。
二、教学内容1.了解千米是长度单位之一。
2.掌握1千米=1000米的换算关系。
3.通过实际活动理解千米的含义。
三、教学过程（1）教师出示一张标有公里数的地图，让学生发现地图上带有“km”这个单位的地方。
（2）教师向学生介绍千米的概念及其特点。
2.认识千米（1）教师引导学生对千米的概念进行讨论并总结出其特点。
（2）教师向学生展示1千米=1000米的换算关系，并让学生使用计算器、尺子等工具进行实验验证。
3.实践活动（1）教师组织学生外出进行观察。
（2）请学生记下家到学校、学校到超市、学校到公园等距离的长度，用尺子进行直接测量，确认所记下的长度是否准确。
（3）学生利用自己测得的数据，计算出各段路程的千米数，了解千米在日常生活中的应用。
（1）教师提醒学生注意实际问题中千米与其他长度单位的换算关系，同时让学生分享自己收获的体会。
（2）教师呈现一些与千米相关的知识，并以小测验的形式检查学生是否已经确切地掌握了此教学内容。
四、课后作业1.完成课上提供的小测验。
2.请学生从自己熟悉的地图上找出千米的标志，并向同学展示。
3.让学生寻找生活中千米的实际应用，并分享自己的体会。
五、教学评估1.通过学生的实际行动，判断学生对千米的认识是否准确。
2.通过小测验检查学生是否已经掌握了此教学内容。
3.通过后续作业和表现评价学生对此单元的理解。
千米的认识、换算和估算
千米的认识、换算和估测教学目标：1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学步骤：一、导入、初步感知1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量佛山到广州的路程。
师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。
佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3；离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。
（板书：（公里km））（二）新课展开1、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。
2.1认识千米(教案)2023-2024学年数学三年级下册
2.1认识千米（教案）20232024学年数学三年级下册教案：认识千米一、教学内容本节课的教学内容来自于20232024学年数学三年级下册的第2.1节，主要讲述千米的概念及其与米、厘米等长度单位的关系。
教材通过生动的图片和实际情景，引导学生理解千米的长度单位，并能够进行单位之间的换算。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解千米的长度单位，掌握千米与米、厘米等长度单位之间的换算方法，并能够运用千米进行实际问题的解答。
三、教学难点与重点教学难点：千米与米、厘米等长度单位之间的换算方法。
教学重点：理解千米的长度单位，掌握千米与米、厘米等长度单位之间的换算方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 情景引入：上课之初，我通过展示一幅长跑比赛的图片，引导学生思考：如果一名学生跑了1000米，那么他跑了多少千米呢？2. 新课导入：接着，我向学生介绍千米的长度单位，并通过PPT 展示千米与米、厘米等长度单位的关系。
3. 知识讲解：我详细讲解千米与米、厘米等长度单位之间的换算方法，并通过例题进行讲解。
4. 随堂练习：我将学生分成小组，让他们运用千米进行实际问题的解答，并互相讨论。
六、板书设计板书设计如下：千米 1千米 = 1000米1米 = 0.001千米1厘米 = 0.0001千米七、作业设计1. 请用千米、米、厘米表示下列长度：（1）教室的长度：____________米（2）操场的周长：____________千米2. 换算下列长度：（1）500米 = ____________千米（2）20厘米 = ____________千米答案：1. （1）8米（2）400米2. （1）0.5千米（2）0.002千米八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，认为学生们在实际问题解答方面表现较好，但在长度单位换算方面仍需加强。
因此，在下一节课中，我将继续强调长度单位换算的学习，并增加一些有趣的实践活动，让学生们更好地掌握千米的长度单位及其换算方法。
《千米的认识》教案
《千米的认识》教案《千米的认识》教案1一、教学目的：1、使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
三、教学难点：千米慨念的建立。
四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米），看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。
那1千米到底有多长呢？1、师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
（板书：1千米）板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2、请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。
三年级数学几何小实践教案：认识千米
三年级数学几何小实践教案: 认识千米一、活动背景随着社会的发展，人们的生活品质得到了显著提高，人们的出行方式也发生了很大的变化，而公路交通的发展给我们的出行提供了很大的便利。
学生从小就应该了解一些道路知识，掌握基本的道路安全规则和常识，包括如何认识千米，在日常生活中应该如何运用千米。
二、活动目标1.了解和认识千米的含义及其应用。
2.掌握测量距离的方法和技巧。
3.了解身边的实际情况，提高观察力和实际应用能力。
三、活动过程1.组织学生参观实际情况在校外的公路上找一个固定的标志物，例如路标、标志牌等，再再道路上谷上一定的距离，让学生估算一下两个标志物的距离，并记录下估算出的距离。
2.测量距离并体验使用千米在上一个任务的基础上，组织学生使用卷尺或带米尺的皮带来准确地测量两个标志牌之间的实际距离，并记录下来。
之后，引领学生进行数值计算，利用测量所得的两个标志牌之间的距离，计算出距离的长度，并把长度的单位换算成千米为单位。
3.运用千米的认识在前两个任务的基础上，教师向学生讲解如何正确理解和运用千米。
例如，千米是最常用的距离单位之一，在百度地图或高德地图中查找某一地点的距离，我们就需要使用千米作为单位来快速准确地查找。
同时，学生可以分组进行一些实际的应用，例如找到自己家离学校的距离、某地点到市中心的距离等等。
四、总结和教学反思通过这次小实践活动，学生了解了千米的含义以及其应用情况。
学生通过自己的观察和实践，掌握了测量距离的方法和技巧，从而提高了自己的观察力和实际能力。
在教学过程中，教师需要注意组织学生的积极参与，引导学生思考和运用，充分激发学生的兴趣和创造力，让学生学习内容更加深刻和易于记忆。
《千米的认识》教学设计(优秀8篇)
《千米的认识》教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一教学目标：1、通过问题解决，练习以米为单位的路程相加，认识米和千米之间的转化，复习组合问题。
2、在问题解决中养成有序思考问题的能力。
教学重点：米和千米之间的转化。
教学难点：有序地设计出所有的方案，发展学生的逻辑思维。
教学准备：地图练习纸、彩笔、课件。
教学过程：（一）情境引入1、谈话导入2、播放视频（二）探究新知任务卡1：说出从雷峰塔出发到博物馆，有多少种不同走法？1、出示任务卡1)找出数学信息2)学生绘图3)交流反馈2、探讨方案1)学生讨论2)交流反馈3）方案的比较4）讨论更简便的方法板书：3×2板书：2+2+25）延伸：再添上一条D路线6）小结（三）巩固练习任务卡2：请你搭乘出租车，快速到达博物馆，取得宝箱钥匙。
车费共11元。
1．起步价够不够1）出示出租车2)找出数学信息3）集体讨论4）师示范解答a1（板书）a1：810+700+660+500+790=3460(m)或810+700+660+500+790=3460(m) 3460m=3km460m，3km=3000m3km460m>3km ，3460m〉3000m答：这种方案坐出租车起步价不够。
5)学生分组完成1条路线6）交流反馈7）小结（四）课堂总结你有什么收获（五）思维延伸出示任务卡3：1、请你设计一条最佳路线。
2、计算出租车费，越便宜越好。
3、两人合作完成。
祝你好运！1、同桌合作2、集体交流三年级数学《千米的认识》教学设计篇二教学目标：1、使学生初步建立1千米的概念，能进行米和千米简单的化聚；2、培养学生估计的能力。
教学重、难点：1千米概念的建立。
一、复习导入师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从小到大说说这些单位？什么时候要用到这些单位？米(旗杆)、分米(课桌高)、厘米(书)、毫米(硬币厚度)谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度(高度)用什么单位比较合适？那如果要测量骆驼到宁波的距离，用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友------千米(板书：千米的认识)二、新授(一)建立1千米的观念1、师：谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？请你把它写在纸上。
千米的认识数学教案设计
千米的认识數學教案設計教案设计：千米的认识教学目标：1. 学生能够理解千米的概念，知道它是长度单位的一种。
2. 学生能够正确地进行千米与米之间的换算。
3. 学生能够运用千米的知识解决实际生活中的问题。
教学内容：一、引入新课通过提问的方式引导学生回忆以前学过的长度单位，并引出千米这一新的长度单位。
二、新课讲授1. 介绍千米的概念：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。
一千米等于1000米。
2. 讲解千米与米的换算关系：1千米=1000米。
3. 利用实物模型或者图片，帮助学生形象地理解和记忆千米的概念和换算关系。
三、实践活动1. 设计一些简单的数学题目，让学生进行千米与米的换算练习。
2. 组织一次实地测量活动，让学生实际感受千米的距离。
四、课堂小结总结本节课的主要内容，强调千米的概念和换算关系。
五、课后作业布置一些关于千米的习题，巩固学生的知识。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生思考和探索。
2. 实践教学法：通过实地测量活动，使学生在实践中学习和掌握知识。
教学评价：1. 进行课堂测验，检查学生对千米概念的理解和千米与米换算的掌握情况。
2. 对学生的实践活动进行观察和评价，看他们是否能够正确地应用所学知识。
教学资源：1. 教科书2. 实物模型或图片3. 测量工具（如卷尺）教学建议：1. 在讲解千米的概念时，可以结合日常生活中的实例，帮助学生理解千米的实际意义。
2. 在组织实地测量活动时，要注意安全，同时也要保证活动的有效性。
小学数学_千米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《千米的认识》教学设计教学目标1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。
2、会进行关于千米的长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度，能进行有关千米的简单计算。
教学难点建立1千米的长度概念教学过程一、复习导入1、谈话：我们已经学过哪些计量长度的单位。
（学生边说老师边摆）下面我们把它按照从大到小的顺序重新排一排，（引导学生说出）从左边看起是从大到小，从右边看起是从小到大排列，1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?2、谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适?（1）测量铅笔的长度。
(厘米)（2）测量硬币的厚度。
(毫米)（3）测量课桌的高。
(分米)（4）测量教室的长。
(米)师:如果要测量潍坊到北京的距离，可以选用我们已经学过的长度单位来测量吗?为什么？师:潍坊到北京的距离比较远，而这些单位较短，数字将会比较大，有点麻烦了。
要是有个比米更大的单位就好了，那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。
二、学习新知1、简介千米：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里,常用英文字母km表示。
2、初步建立“千米”观念（1）学习进率，教学1千米＝1000米。
（2）规范读法1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？生：读（多叫几个人，再齐读）（3）想象1千米到底有多少长？现在请同学们闭上眼睛,想象一下1米有多长，现在把这条线延长，2米，3米，5米，继续延长，10米，100米，1000米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？3、估计体验1千米的距离。
（1）初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米学生估计,师生共同评价（2）引导(播放录像):周末的时候老师到街上体验了一下，下面请同学们跟随老师的脚步走一走看一看1千米究竟有多长。
小学三年级数学《千米的认识》教案——学情分析篇
小学三年级数学《千米的认识》优选教案——学情分析篇随着国家发展的飞速推进，科技水平也不断提高，越来越多的知识需要我们去掌握和学习。
数学作为一门重要的学科，更是被广泛地应用于我们的日常生活和工作之中。
而数学的基础知识就是最重要的，所以在小学阶段，我们需要打牢数学基础，为以后学习奠定坚实的基础。
而《千米的认识》也就成为了小学三年级数学中不可或缺的重要内容。
一、学情分析小学三年级的学生正处于认知能力飞速发展的阶段，他们对于新事物的接纳能力比较高，同时也具有较强的好奇心和求知欲。
如何在这个阶段帮助孩子掌握数学基础知识，进而培养他们的形象思维和逻辑思维能力，这是我们设计教学方案的重要任务。
在学习《千米的认识》之前，我们需要先评估学生的前置知识，这里主要包括测量长度单位以及数学中的乘法。
小学三年级学生对于厘米、分米、米的认知比较清晰，但是他们对于千米的概念还没有形成稳定的认识，所以需要针对这个层面的差异，设计相应的教学方法和提高课堂效率。
二、教学目标通过本节课的教学，学生应该能够掌握千米的概念，能够运用乘法原理进行计算，能够运用所学知识解决实际问题。
具体目标如下：1、掌握章节中出现的重要概念，如千米，公路，国道等；2、掌握长度单位的换算，能够自如地进行互转；3、掌握乘法原理的应用，具备独立思考和解决问题的能力。
三、教学内容1、导入环节：老师可以引导学生集体体验，由学生自己估计教室和操场的长度是多少，并说出自己的估算过程。
2、核心课程：（1）通过将教学板彩色画线展示出整个公路、国道的长度，形象地向学生展现千米的概念。
（2）老师介绍千米的概念和重要性，直观且生动地向学生展示不同长度单位之间的转换原理，并配以幻灯片或单独小黑板与学生逐一演示。
（3）通过讲解千米的相关知识点，引导学生运用乘法原理进行计算，使用所学的知识解决实际问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3、巩固训练：通过课堂讨论、小组交流、作业练习等多方位的巩固训练来提升学生对于本课内容的理解和应用能力。
(精品教案)《千米的认识》讲课稿(通用10篇)
（精品教案）《千米的认识》讲课稿（通用10篇）《千米的认识》讲课稿（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，就有也许用到讲课稿，是讲课取得成功的前提。
写讲课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大伙儿整理的《千米的认识》讲课稿，仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。
恭敬的各位评委，各位老师，大伙儿好！我讲课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元《千米的认识》。
它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位的基础上举行教学的。
千米别像厘米、分米那样看得见、画得出，因此学生对千米的感知相对较少，这就为学生认识千米带来了困难。
密切联系学生的日子，灵便运用教材，是解决这一困难的有效途径。
1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米长度观念，懂1千米=1000米。
2、体验1千米的实际长度，培养学生的观看能力、实践能力，进展学生的空间想象能力。
3、感觉数学与日常日子的密切联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
其中，使学生建立1千米的长度观念，体验1千米的实际长度是本课教学的重难点。
教学这一内容，我大胆走出教材的约束，从学生的日子动身，创设日子情境，帮助学生亲躯体会，加深对千米的明白。
同学们去过北京吗？你是怎么样去的？去北京，哪种出行方式最合适呢？暑假里，我们全家开车去了北京，路途上需要多长时刻？请大伙儿猜一猜。
有人讲是两小时，有人讲三小时，这是我记录的时刻，请大伙儿来算一算吧！我们的行程脚脚用了4小时，看来呀，北京离我们这个地方确实非常远。
我查了资料，大伙儿请看：北京离我们这个地方大约是300（千米）。
引出长度单位千米（板书：千米的认识），并告诉学生：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位；千米用字母km来表示；千米也叫公里。
设计意图：去北京挑选合适的出行方式是对学生日子积存的考查，探讨路途上用了多长时刻，对第一单元时、分、秒举行了复习，将时刻的长短与路程的远近联系起来，加强了知识间的融合。
1千米有多长呢？出示第一幅情景图运动场的跑道通常一圈是400米，几圈是1000米呢？《千米的认识》是江苏教育出版社课程标准实验教科书三年级下册中的一具内容，这一单元的教学是使学生记忆实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
小学三年级数学：千米和米的换算教案
小学三年级数学：千米和米的换算教案千米和米的换算教案一、教学目标1.学习千米和米之间的换算关系；2.熟悉千米和米在日常生活中的使用；3.能够运用千米和米进行简单实际问题的计算。
二、教学重难点1.学生能否正确掌握千米和米之间的换算关系；2.如何帮助学生熟悉千米和米在日常生活中的使用。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师提问：“小朋友们，你们知道什么是千米和米吗？”等引起学生的兴趣，并通过简单的生活中的例子引导学生思考。
2.观察（10分钟）对于较小的小朋友，可以先做一些简单的量度练习：学生分别拿出一卷纸巾和一张大纸张，教师询问学生两个物品的长度，并向学生解释千米和米的概念，引导学生对长度进行比较。
然后教师向学生展示一张世界地图，让学生观察不同国家之间的位置关系。
3.学习（15分钟）教师根据教材内容向学生讲解千米和米的概念和换算关系，并在黑板上写出相应的公式和换算方式，让学生掌握千米和米的换算方法。
4.实践（20分钟）教师可以设计一些实践活动，让学生动手进行操作，例如请学生将教室周围的两个标志柱之间的距离换算成千米和米；请学生画出一条长为2500米的道路，再将它换算为千米；请学生在地图上量度两个城市之间的直线距离，并换算为千米。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行思考，讨论千米和米在生活中的使用，比如：公路长多少千米，跑友们在接力赛中跑了几米，长城的长度是多少千米等等，让学生积极参与讨论，并通过这种互动形式加深学生对千米和米的理解。
6.总结（5分钟）对学生做个小结，再次重点强调千米和米的概念、换算方法及其在生活中的使用，让学生掌握千米和米的使用要点。
四、教学评价1.学生是否能准确掌握千米和米之间的换算关系；2.学生在实践活动中的表现表现是否得到改进；3.学生能否将千米和米与实际问题联系起来，加深对其概念的理解。
五、教学反思在教学过程中，需要学生多做一些实践操作，增强学生的参与性和实操性。
此外，也需要针对学生不同程度的掌握情况，有针对性地布置相应的作业，加深学生对于千米和米的理解，以及相互转换的方法。
千米的认识换算和估测教案
千米的认识换算和估测教案教案：千米的认识、换算和估测一、教学内容本节课的教学内容是关于千米的认识、换算和估测。
二、教学目标1.知识目标：了解千米的定义，掌握千米与其他长度单位的换算关系。
2.能力目标：能够进行千米与其他长度单位的换算，能够估测千米的长度。
3.情感目标：培养学生对于长度单位换算的兴趣和热情。
三、教学重点1.掌握千米与其他长度单位的换算关系。
2.学会使用千米进行估测。
四、教学方法1.案例教学法：通过一些实际例子引导学生进行思考和讨论。
2.探究式学习法：通过学生自己研究，发现千米的换算规律。
五、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.向学生提问：“千米是什么单位？有什么特点？”引导学生思考，并让学生回答。
2.出示一张地图，让学生观察地图上的距离，并让学生估测一下两个城市之间的距离。
步骤二：讲解千米的定义和换算（20分钟）1.让学生回答前一段对千米的提问。
2.引导学生在地图上标出两个城市的位置，并提问：“两个城市之间的距离可以用什么来表示？”3. 出示千米的定义：“千米是长度单位，缩写为km，表示1千米等于1000米。
”并解释清楚千米的定义。
4.通过例子和计算，让学生掌握千米与米、厘米、分米的换算关系。
步骤三：通过实例进行训练（30分钟）1.给学生发放一份练习题，让学生分组完成，并在黑板上检查答案。
2.引导学生思考，在现实生活中应用千米进行估测。
例如，从家到学校、从一座城市到另一座城市的距离等。
3.让学生自由讨论并展示估测的结果，引导学生进行讨论并分享自己的估测方法和结果。
步骤四：总结和拓展（10分钟）1.总结本节课学到的知识点，强调千米的换算和估测方法。
2.提出问题：“如果使用千米进行快速估测，你觉得还有哪些应用的场景呢？”鼓励学生思考并进行回答。
六、教学反思本节课通过案例教学法和探究式学习法相结合的方式，使学生在实际应用中理解和掌握了千米的定义、换算和估测方法。
通过让学生自己思考和讨论，提高了学生的参与度和学习兴趣。
小学三年级数学《千米的认识》教案——复总结篇
小学三年级数学是学习数学的重要阶段，此时，孩子们正在掌握基础知识，并为更高级的数学学科打下基础。
其中，认识千米是数学学科中不可缺少的一部分，因为它不仅关系到日常生活中的距离和速度的概念，还与不同单位的换算有关。
下面，我将为大家推荐一份小学三年级数学《千米的认识》教案，希望能对教学工作有所帮助。
一、教材分析本教案的教材来源于小学三年级数学教材《人教版》。
根据该教材中涉及的有关千米的内容，结合教学实际，制定了一份系统的教学计划和授课方法，旨在帮助学生更深入地理解千米的概念和运用。
二、教学目标1.了解千米的定义及其使用。
2.掌握千米、米、厘米的比较和换算。
3.掌握用千米、米、厘米表示距离的方法。
4.能够计算距离与时间的关系和速度的概念。
三、教学内容本教案的主要内容包括：1.千米的概念和定义2.千米、米、厘米的比较和换算3.用千米、米、厘米表示距离的方法4.距离、时间、速度的关系四、教学方法1.引导式教学法通过引导式教学法，鼓励学生自己思考问题，解决问题，从而激发了学生学习的兴趣和积极性，让学生获得了更深刻的理解和学习经验。
2.案例教学法通过案例教学法，将学生的日常生活与实际情况进行结合，通过具体的例子来引导学生认识千米这个距离单位，让学生更加深入地了解千米的使用和计算方法。
3.合作学习法通过合作学习法，让学生在小组中合作讨论，相互帮助，调动学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
五、教学过程1.导入教师通过引入讲解千米在日常生活中的应用，让学生更加了解千米的概念和使用方法。
2.新知掌握1）看图，识别单位――让学生看图，认识千米，米和厘米三种距离单位，并从中认识到它们的大小顺序。
2）练习：计算换算――教师出示一些千米、米、厘米的计算题目，让学生运用所学知识，运用换算方法计算。
3）小组讨论――教师组织学生分为小组进行讨论，师生互动，共同探讨千米的概念和使用方法，并答疑解惑。
3.巩固练习教师出示一些具体情境，让学生运用所学知识进行计算和答题，如周末去郊游，到目的地需要行驶多少千米等。
2023-2024学年三年级下学期数学第二单元第一课时《千米的认识》(学案)
20232024学年三年级下学期数学第二单元第一课时《千米的认识》（学案）作为一名经验丰富的教师，我很荣幸地为大家分享我在20232024学年三年级下学期数学第二单元第一课时《千米的认识》的教学方案。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材p3435的第13题，以及课堂实践活动。
学生们将学习千米作为长度单位的概念，并通过实际操作来加深对千米单位的理解。
二、教学目标通过本节课的学习，学生们能够理解千米作为长度单位的意义，掌握千米与米之间的换算关系，并能运用千米来描述实际生活中的长度。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解千米单位的概念，掌握千米与米之间的换算关系。
难点是让学生能够将千米单位运用到实际生活中，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了大屏幕、投影仪、千米模型、米尺等教具，以及练习册、作业本等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上展示一段实际长度的千米模型，让学生感受到千米的长度，并引导他们思考千米在生活中的应用。
2. 知识讲解：我会通过大屏幕展示千米与米之间的换算关系，让学生直观地理解千米单位的概念。
3. 例题讲解：我会选取一些生活中的实际问题，如“小明家到学校有多远？”等，引导学生运用千米单位进行解答。
4. 随堂练习：我会设计一些练习题，让学生独立完成，以巩固他们对千米单位的理解。
5. 课堂实践活动：我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己生活中遇到的千米单位的问题，并共同解决。
六、板书设计板书设计主要包括千米单位的概念、千米与米之间的换算关系，以及实际问题解答的示例。
七、作业设计1. 作业题目：小明家到学校有1.5千米，请你计算小明步行到学校需要多少时间。
答案：假设小明的步行速度为1米/秒，那么他步行1.5千米需要的时间为1500秒，即25分钟。
2. 作业题目：请你用千米为单位描述你家到学校的长度。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会反思教学效果，看学生们是否掌握了千米单位的概念和换算关系，以及他们能否将千米单位运用到实际生活中。
三年级数学千米的认识教案
三年级数学千米的认识教案三年级数学千米的认识教案导语：三年级数学同学们会接触学习各种长度数量单位，下面是店铺给大家提供的三年级数学千米的认识教案，大家可以参考阅读，更多详情请关注店铺。
教学目标1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米(公里)长度的观念，知道1千米(公里)=1000米.通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法.2.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力.3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的.空间观念.教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系.教学难点让学生亲自体会生活中测量1千米的方法.教学过程一、复习导入.1.师问：我们都学过什么长度单位?你们能用手比一比1毫米有多长吗?1厘米、1米呢?如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适?测量教室的长度呢?2.小组交流，整理资料(课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况)各小组汇报课外测量情况：(1)测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?多远为1000米?(2)测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米?跑几圈是1000米?二、创设情境，提出问题.1.出示图片“认识千米”.师问：请同学们说一说，你看到了什么?你想说什么?发表自己的看法.2.教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米(km)、100千米(km)的字样，同时板书“千米”.3.设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”(公里)作单位?你们想了解有关千米的什么知识?这节课我们一起来认识长度单位“千米”.三、自主探索，研究问题.1.各小组汇报课外实际测量情况.学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书.2.教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米;运动场跑道的一圈通常是400米(结合本校实际)跑两圈半是1000米.那么，1000米用较大的单位表示就是1千米.师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗?(板书; 1千米=1000米)3.估想.(1)师问：1米有多长?50米有多长?100米有多长?两个里程碑间1千米的长度?(让学生闭眼想象)(2)师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米?(小组讨论)(3)师问：你能说一说你是怎样猜测的吗?想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米?记忆进率.问：还记得手指游戏吗?现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密?明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”;大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000.四、运用知识，解决问题.1.看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来.学生汇报时，说一说想的过程.2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来.(学生订正时，适时加入交通法规教育.)五、实践.师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多长时间大约是1千米?(组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”)汇报：你们是怎么走的?有什么感觉?六、看书质疑，全课总结.1.今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获?2.齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000.”七、课外实践作业.查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说.板书设计探究活动走一走活动目的通过实践使学生真正领悟1千米的具体长度.活动准备秒表活动过程1.教师事先在操场上量出1千米的长度(可根据跑道的长度进行估算).2.组织学生到操场分小组进行体验.3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多长时间是1千米.【三年级数学千米的认识教案】。
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第4课时千米的认识、换算和估测（总12节）
教学内容：教材第26页
教学目标：1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1
千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估
测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
教学过程：
导入：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量佛山到广州的路程。
师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。
佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大
的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板
书）
新授：在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：
出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3；离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、
48千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
千
米又叫做公里，可以用“km”表示。
（板书：（公里km）
探究：1、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走
多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。
我们可以写成：1千米=1000
米
全班齐读一次。
（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就
是2000米）
4千米=（）米3000米=（）千米
9千米=（）米6000米=（）千米
2、再次建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？
（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千
米？
（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到
工商银行大约是1千米。
从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？
巩固：1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？
1、第一关（练习六第4题）
（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。
（把算式写在
本子上）
（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
2、第二关（练习六第8题）
一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名
回答。
3、第三关（练习六第14题）
（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发
地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。
（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需
要多长时间长能到达他们想去的地方。
课堂作业：请你改一改：
（课件出示）
小明的日记
2012年9月29日星期六
今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。
用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。
然后和爸爸
妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。
路上
碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去
七一广场放风筝。
” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！
拓展延伸：1、实地走一走1千米的路。
2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》
课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。
你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。
）作业布置：1、黄冈小状元17页
板书设计：千米的认识
体验1千米有多远
100米走了（）步
1000米大约走了（）步
教学后记：。