浅析心理疏导在转化中小学学困生中的作用

浅析心理疏导在转化中小学学困生中的作用
发布时间：2022-03-19T13:27:15.055Z 来源：《中国教师》2022年4月作者：潘冬冬
[导读] 在一个班级内，既有尖子生，也有学困生。

学困生一般指的是学习成绩暂时落后的学生，这类学生虽然与尖子生之间存在较大差异。

但是这并不意味着学困生毫无提升空间，相反，学困生有较大的潜力。

作为教师，在具体的教学过程中，往往可以借助心疏导的方式来促进学困生的转化，让他们能够拥有主动学习的动力。

而经过实践证明，心理疏导对于转化学困生是能起到明显促进作用的。

基于此，本文就着重探讨心理疏导在转化中小学学困生中所起到的实际作用。

潘冬冬广西南宁市马山县白山镇城南小学
【摘要】在一个班级内，既有尖子生，也有学困生。

学困生一般指的是学习成绩暂时落后的学生，这类学生虽然与尖子生之间存在较大差异。

但是这并不意味着学困生毫无提升空间，相反，学困生有较大的潜力。

作为教师，在具体的教学过程中，往往可以借助心疏导的方式来促进学困生的转化，让他们能够拥有主动学习的动力。

而经过实践证明，心理疏导对于转化学困生是能起到明显促进作用的。

基于此，本文就着重探讨心理疏导在转化中小学学困生中所起到的实际作用。

【关键词】心理疏导；中小学；学困生转化；作用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）4-051-01
作为教师而言，在具体的教学过程中，除了关注学生的学习成绩之外，也一直在思考如何促进班级学生的整体化发展。

在这个过程中，学困生的转化往往是教师需要重点关注的问题。

但是对于很多教师而言，在具体的转化过程中，可能没有意识到心理疏导的实际作用，所以具体的转化效果并不理想。

然而，实际上，心理疏导对于转化学困生而言，能够产生明显帮助，所以本文就围绕这一话题展开分析。

一、了解学生心理，可以对症下药
心理疏导在学困生转化中起到的作用非常明显，这不是一种职业，是一种岗位技能，更为侧重地是通过一些言语的沟通技巧来进行梳理，或者是借助一系列的心理咨询方式。

在转化中小学学困生的过程中，通过心理疏导的方式，首先可以帮助教师进一步了解学生的实际心理，因为在之前的教育过程中，可能大多数教师认为之所以学困生出现成绩不理想的原因，就是因为他们自己个人能力不强，或者是学生不喜欢学习。

所以在面对这类学生，部分教师的态度可能不够友好，在这种情形下，就让越来越多的学生变得愈发颓废，对于学习完全提不起任何兴趣。

但是在进行心理疏导的过程中，教师可以运用一系列的心理疏导方法，把自己当作学生的朋友。

在这个过程中，耐心地去倾听学生的实际想法，在进行感情疏导的过程中，能够渐渐底减轻学生内心的戒备心理，让他们面对教师时愿意主动说出自己的实际想法。

借助这样的方式，就能够帮助教师在具体的教学过程中更为清晰地了解不同学生的实际心理，在了解之后，能够结合学生的心理特点来进行针对性的疏导。

在这种情形下，能够进一步保证目前的心理疏导质量，让学生在教师的引导下，能够以更为积极的姿态去面对学习，主动学习。

二、方式相对温和，学生接受度高
在之前的学困生转化过程中，很多教师觉得学生成绩不理想，并且他们还不具备良好的自律能力，所以在日常的转化过程中，可能很多教师习惯以说教式的方式来引导学生，并且对学生提出各种要求，通过恩威并施的方式来刺激学生主动地投入到学习阶段。

但对于中小学学生而言，这种方法所取得的实际效果并不理想，因为就中小学学生这一群体而言，他们并未充分地意识到学习所起到的实际作用，他们认为，即便自己的学习情况不够理想，但是自己也有其他的技能，所以很多学生对于教师的说教不以为然，甚至在教师的严格管理模式下还会产生强烈的排斥心理。

在这种情形下，很难达到理想中的教学初衷。

但是心理疏导模式与传统的一些教学管理或者是引导模式之间存在根本的区别，这种方式相对温和，并且在心理疏导的过程中，教师会根据不同对象来进行针对性的问题引导，如采用不同的方法，借助语言文字交流媒介来与学生进行沟通，在找到学生出现的问题之后为其提供一些可行的建议。

在这个过程中，能够帮助学生更加耐心地进行倾听，并且在具体的疏导过程中，教师不会直接对学生提出要求，也不会直接强调学生成绩差的负面影响，而是从一种更为温和的角度来进行全面的分析，让学生意识到学习更多的知识对于自己的未来发展是很有帮助的。

同时。

借助这样的方式，就能够让学生改变对学习的态度，明白学习其实是有明确的意义的。

在这种情形下，就能够帮助学生更好地去调节自己内心的负面情绪，以一种更为乐观积极的态度去面对学习和生活。

三、契合学生需求，疏导作用强
心理疏导其实在现阶段的教育阶段所运用的频率是非常广的，因为它适用的范围也非常广。

通过心理疏导，能够帮助学生解决其情绪问题，或者是发展困惑等内容，实现学生个人的自我调试和发展。

在进行转化中小学生学困生时，心理疏导与传统的一系列教学引导方式相比，具有更强的实用性作用，而且非常契合学生的实际情况。

例如，对于很多学困生而言，他们之所以不愿意学习的目的，是因为他们没有感受到学习所带来的成就感，或者是自己在学习的过程中遇到了困难，所以这为他们后续的学习造成了阻碍，导致有些学生出现了放弃的想法。

而在进行心理疏导的过程中，教师能够让学生直面自己的弱点，并且借助多样化的方式来帮助学生走出困境。

例如，如果有些学生的自信心不强，那么在具体的疏导过程中，教师可以挖掘学生身上的闪光点，让其意识到自己并非一无所长。

同时，在具体的心理疏导阶段，教师也可以为其提供一些可行的建议。

例如，在具体的疏导过程中，教师可以用爱去守护学生，并且也可以向学生分享自己的一
些亲身经历。

例如，在自己的成长过程中，曾经也出现过很多的学习问题，甚至一度出现了学习成绩下降的情况，但是自己一直没有放弃，所以在不断尝试、不断研究的过程中，自己渐渐得到了提升。

借助教师的这种现实案例分析，让学生能够更加清晰地意识到，在学习的过程中出现暂时的成绩落后很正常的，只有自己保持积极的心理情绪和状态，才能够更高效率地去解决自己在成长过程中所遇到的一系列问题。

在心理疏导的环节中，教师不是盲目地强调学习的重要性，而是借助具体的事例来进行分析，或者是运用一系列的教学引导辅助工具。

在这个过程中，改变了传统单一化的疏导模式，使得目前的疏导方式更加契合学生的实际需求，发挥更强的疏导作用。

结束语：
综上所述，在转化中小学学困生中，心理疏导起到了非常明显的促进作用，能够让学生在教师的疏导之下，渐渐形成良好的学习动机，有更为饱满的学习热情，遇到问题时也能够及时地向教师进行反馈，在这种情形下，对于学生的个人成长能够起到明显的促进作用。

参考文献：
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[2]雷清苹,罗华.浅谈"学困生"的心理辅导[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2017(24):2.
[3]安希宏,马霞.重视心理辅导促进学困生转化[J].宁夏教育,2013(4):1.。