会移动的中心句

看“海”
——会移动的中心句
柳州市渡口小学韦洁
【教学内容】
1.课内文《海底世界》
2.阅读组文《富饶的西沙群岛》《灯海和星海》《峨眉云海》《花的海》【教学目标】
1.阅读课文《海底世界》，找出课文的中心句，体会课文是怎样围绕中心句写
具体的。

2.阅读四篇群文，找出会移动的中心句，弄懂文章是怎样围绕中心句一层一层
具体写的。

3.拓展练笔，围绕不同位置的中心句把片段写具体，提高表达能力。

【教学重点难点】
体会吹牛的不同意义，练习创编故事。

【教学准备】
多媒体课件及小卡。

【教学过程】
一、看海，引出课题
1.请大家看大屏幕（出示图片），这么多“海”，你能叫出它们的名字吗？指名说说。

（花海、云海、大海、林海、人海……）
2.不同的海有不同的特点，我们来回顾《海底世界》这篇课文，（课件出示课文），这篇课文是围绕哪一句话来写的你能用横线把这句话画出来吗指名说说，齐读句子。

3.全文围绕这个句子来写，那么这个句子叫什么句（
中心句），当我们读到“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

”这个中心句时，你了解到什么（
既了解了海底世界的特点，还能了解课文的主要内容。

）相机评价。

4.那么课文的二至五自然段分别写了什么呢？你很会读书，其他的自然段具体写了海底世界的特点。

5.中心句很神奇哦，它有时在文章的末尾，根据文章的不同，它还会移动位置哦！（板书：中心句结尾）
6.今天，我们一起来看看各种“海”，在“海”文章中找找会移动的中心句。

（板书：看“海”——会移动的）把课题补充完整。

二、诗歌引路，体会中心句的奇妙
1.请大家默读《富饶的西沙群岛》这篇课文，用横线画出中心句。

2.谁来说说中心句移动到了哪儿？没关系，再找找，想要找到它，得把文章多读几遍才行，老师相信你有火眼金睛。

3.找好了吗？指名说说，相机评价。

这篇文章的中心句太奇妙了，它居然移动到了文章的开头。

（板书：开头）
4.作者围绕这个中心句，怎样把内容写具体的？（板书：写具体）先写了什么再写了什么是的，作者围绕中心句，具体写了西沙群岛的风景优美和物产丰富。

5.小结：中心句太神奇了，它居然会移动，那它还会移动到哪儿呢？
三、阅读群文，品悟中心句的妙用
1.下面，我们就用这样的方法来阅读一组关于“海”的文章，先请看大屏幕。

请一个同学读读阅读阅读小贴士：先画出会移动的中心句，想想作者怎么写具体的，最后同桌交流。

（温馨提示：中心句很调皮，想要找到它，得把文章多读几遍才行，有时别忘了看看题目哦！）
2.都明白要求了吗？老师给你们足够的时间，开始阅读吧。

3.同学们读书思考时很安静，合作交流时很热烈，这是一种好习惯，我们要坚持。

下面，哪一桌来汇报你们的探究成果？任选一篇文章来交流，一个先发言，另一个还可以补充。

预设《灯海和星海》
⑴中心句有没有移动呢？请大家认真找找。

⑵作者围绕这个中心句，怎样把内容写具体的？看看它先写什么，再写什么。

指名说，评价。

⑶作者抓住灯海的多彩和星海可爱具体写的，我们合作读好这首小诗吧！
预设：《峨眉云海》
⑴这篇文章的中心句移动到了第二自然段首句的位置，你真会读书，能很准确地找到了它，你是怎么找到的？老师还有一个办法，把文章多读几遍，有时别忘了看看题目，你一定能很快找到。

⑵云海，是作者眼里最神奇的海洋，围绕“奇妙”二字，作者会介绍哪些内容呢？
⑶中心句在文章的中间出现，既概括了主要内容，还起到了承上启下的作用，往往是前半句承接上文，后半句引出下文，神奇吧！我们一块儿来读读。

预设：《花的海》
⑴这篇文章的中心句移动到了最后一句。

⑵围绕中心句作者是怎么写具体的（
写了这片花的海让作者想象到“花的学校”“花的家族”“花的乐园”。

）
4.我们不知不觉读了五篇文章，聊着聊着，你都看到了哪些海怎样的海灯海星海的多彩可爱，花海的美丽、欣欣向荣，大海的多变都深深地印在我们的脑海里。

5.总结板书：今天，我们一起看“海”，找到了每片“海”中会移动的中心句，有意思吧。

围绕中心句，作者把内容一层一层写具体。

（板书：一层一层写具体）让我们很快了解文章的主要内容，这是一种很好的阅读方法。

四、拓展练笔，提高表达能力
1.接下来，我们一起来动动笔，请拿出小卡。

每张卡上有一个中心句，请你围绕这个中心句把内容写具体，然后四人小组交流。

老师提示一下，小组中每个同学的中心句的位置都不同，有点难度哦。

写好后，交流推荐一个写得最有意思的同学念一念。

2.指名交流，相机评价。

以后，我们还要多练习写更多这样的中心句片段，有信心吗？
五、阅读推荐
海洋世界历来是文人墨客津津乐道的主题，《海底两万里》《蓝色的海豚岛》这两本书很值得大家阅读，里边也藏着很多会移动的中心句哦。

今天的“海洋之旅”非常愉快，我们期待下次阅读的到来。

板书：
看“海”。