十册语文第三单元教案(秋秋表格式)修改

课题10、杨氏之子课型精读课教
育１、会写 6 个生字，会认 3 个生字。

能正确读写“家禽”等词语。

教
２、让学生经过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；
学
３、有感情地朗诵课文。

背诵课文。

目４、能依据说明理解词句，认识课文内容，领会故事中孩子应付语言的奇妙。

标
教多媒体教课设计
课件学1、使学生感觉到故事中人物语言的风趣机课前
重智。

准备
点
2、理解古文的意思。

难课时
2 课时
点安排
教课内容过程安排个人增减
第一课时
一、出示课题，感觉文言
1、出示课题“杨氏之子”，谈谈题目的意思吗？
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

2、读读课题，这个课题的语言有什么特其余地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

3、高声地朗诵课文，感觉文言文和现代汉语究竟有什么差异，有什么
不一样。

4、自由的谈谈你感觉到的差异和不一样。

学生可能的回答：很难读通畅；有些字没见过，不好认；意思不懂；
句子很短
依据学生的回答随机进行教课设计：
（ 1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi ）”、“应（y
ìng）”。

（2）联合课文中的有关字词，解说一些简单的文言文和现代汉语比较
的知识，比方：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思
1、高声频频朗诵课文，把课文读通畅。

随机检测学生读课文的状况。

2、边默读课文，边看说明，谈谈每一个句子的意思。

教学内容过程安排个人增减
教师要注意指导有困难的学生，认识学生的困难所在。

3、讲堂沟通，落实每一句话的意思。

比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。

”省略了主语，前方要加上“儿童”。

“未闻孔雀是夫子家禽。

”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的儿童九岁了。

孔君平去看望儿童的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。

儿童摆出水果款待客人。

水果中有杨梅。

孔君平指着杨梅对儿童说：“这是你们家种的水果吧。

”儿童应声回答：“我没听闻孔雀是您的家禽呀。

”
三、怀疑问难，背诵课文
1、默读课文，谈谈意思，还有哪些有疑难？
2、背诵课文。

第二课时
一、想象情境，感情朗诵
1、朗诵课文，谈谈课文讲了一件什么事？
2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”
读读这两个句子，想象当时的情境，谈谈当时两人会是如何的神态？说话时会用如何的语气？
（孔君平可能是神态很随意，甚至有些看不起儿童，以为他仍是一个孩子，说话的语气可能有些骄横、任意；杨氏之子很机智、神彩飞扬，说话语气有挑战性。

）
联合自己的想象和理解，试着有感情的朗诵这两句话，要读出两人不一样的语气。

二、深入理解，领会语言
1、思虑：你感觉杨氏之子的机智表此刻哪里？
（1）“应声答曰”说明反应很快，不假考虑。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。

”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是奇妙的从“夫子家”提及，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅自然就不是我们家的。

教学内容过程安排个人增减
2、议论：
（1）杨氏之子这样的回答，你感觉好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延长，综合学习
阅读“综合性学习”，明确此次综合性学习的活动要求。

（1）采集累积在表达上很有特色的语言，比方：歇后语、谚语、风趣
故事、古今笑话等。

（2）采集和拟写提示语、广告语。

（3）采集相声、评书或影视剧的出色对白，试着演一演。

附：板书设计
语言的艺术杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
教后记：
课题11晏子使楚课型精读课教
1 、认识晏子出使楚国国，有力的还击楚王的三次欺侮，保护了齐国的尊严的故
育
事，衷心的钦佩晏子超人的智慧和蔼辩的口才。

教
学2 、理解晏子说的话，领会晏子的语言中所包含的智慧。

目
3 、认识 8 个生字，分角色朗诵课文。

标
教
1 、领会燕子语言的奇妙，并从他机智的回答部署学生查问、学习
学课前晏子的故事。

重中领会人物的特色。

准备
点
2 、领会晏子能说会道的才能和保护国家尊严
难
的精神。

课时
2 课时
点安排
教课内容过程安排个人增减
第一课时
一、解讲课题，导入课文
1.出示课题“晏子使楚”。

理解“使”，出使。

2.介绍晏子。

晏婴（？～公元前500）春秋时齐国夷维（今山东高密）
人。

历仕灵公、庄公、景公三世，景公时为相，以节约力行，危言危行显名
于诸侯。

此中以晏子即事劝谏景公治国利民、英明为政的内容居
多。

晏子或犯颜直谏，析义明理。

说明“子”是古代对对有学识有贡献的男性的尊称。

谈谈，你知道中
国古代还有哪些有名的人物。

比方：孔子、孟子等。

3.谈谈课题的意思。

二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜爱的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（ 1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通畅。

（ 2）想想课文讲了哪几件事。

2.讲堂沟通
（1）课文讲了三件事，楚王三次想欺侮晏子，晏子每次都辩驳了楚
王，保护了齐国的尊严。

（学生沟通，其余同学能够增补。

）
（2）读一读难读的句子。

三、再读课文，走近晏子
1.高声朗诵课文，想想课文让你感觉最生气的是什么？让你感觉最快乐的
又是什么？
2.讲堂沟通，并朗诵相应的课文。

（1）最生气的是楚王“想趁机欺侮晏子，显显楚国的威风。

”
（2）最快乐的是“从这此后，楚王不敢不尊敬宴子了。

”
3.从楚王的变化中，你能谈谈晏子是一个如何的人？
教学内容过程安排个人增减
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的欺侮，如何辩驳的句子。

（2）自由朗诵这句话，你以为晏子辩驳的话中哪一句最厉害。

（让学
生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王责问：楚国究竟是个如何的国家？
（３）、晏子是如何说这句话的呢？看课文，能在“看了看”后边加上
“想了想”这个词吗？为何？说明什么？就说明晏子的思想矫捷，这晏子
想也不用想，就说出下边的话──读。

（“这是个狗洞，不是城门。

只有接见‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这
儿等一会儿。

你们先去问个理解，楚国究竟是个什么样的国家？”）
（４）、晏子钻了狗洞吗？（没有）他看到这个狗洞是如何想的呢？
（５）、（请一世站起来）孩子，你此刻多高？书上说晏子身高５尺，古
代，一尺８寸，估量一下，晏子有一 M几？（一 M三几。

）晏子还没有这个同
学高呢。

他可真够矮的。

这晏子一看楚王这样对他，必定会想什么？
（晏子就是这样想的。

因此从这个“看了看”，你能够看出晏子的什么？
（晏子的爱国精神、思想矫捷。

）
（6）指导读晏子的话：晏子面对楚王的欺侮，他又会如何对招待的人
说这番话呢 ?请选择适合的提示语，而后读一读，谈谈你为何这样选择?
（怒发冲冲地平心静气地沉着地）。

（ 7）有感情地朗诵第三自然段。

第二课时
一、深入阅读，领会智慧
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1.自由朗诵第四自然段，谈谈你最喜爱读哪句话？为何？
2.讲堂沟通，随机点拨。

（1）这是什么话？我国国都临淄住满了人。

大伙儿都把袖子举起来，
就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰
脚。

大王怎么说齐国没有人了呢？
①这句话形象地写出了齐国国都临淄的人多。

后代在这句话中找出了
三个成语──谁知道吗？知道一个说一个。

我们来对号入坐。

（拂衣如云，
挥汗成雨，人山人海）师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。

（把这三
个成语连忙象老师这样在书籍上写下来，看谁一边写一边记在内心。

记着
了吗？）
②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王受骗。

①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个低等国家”。

②领会晏子的智慧和说话的技巧。

他为何不明说？
3.有感情朗诵第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
1.自由朗诵第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。

但是这类柑橘一种到淮北，就只好结又小又苦的枳，还不是由于水土不一样吗？相同的道理，齐国人在齐国能安家乐业，一到楚国就做起匪徒来了，或许是两国的水土不一样吧”。

（ 1）理解：不服水土①柑橘由于不服水土，只好结
又小又苦的枳。

②齐国人由于不服水土，一到楚国就
做起匪徒来了。

（ 2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会民风不好）
3.有感情的朗诵第五自然段。

二、感情朗诵，理解晏子
1.用一个词语来谈谈晏子是一个怎么样的人？
无所畏惧口齿机灵热爱祖国智谋过人能说会道
2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个如何的形象？
让学生充足的说，并能联合课文的有关语言说出原由。

3.试试分角色朗诵课文。

先分组准备，再讲堂朗诵。

三、观照全文，理解构造
1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住
重点句：“楚王仗着自己国势富强，想趁便欺侮宴子，展现楚国的
威风。

” “此后此后，楚王不敢不尊敬宴子了。

”
理解首尾响应的关系。

2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对照，理解和开头结尾的关系。

１１、晏子使楚
楚王晏子
开狗洞狗国（思想矫捷）
低等人低等国（沉稳沉着）
押匪徒生盗之国（能说会道）
教后记：
课题
12* 半截蜡烛
课型略读课
教１、正确流畅地朗诵课文。

认识故事发生的历史背景，加深对课文内容的理解。

育
2、能经过朗诵，领会人物心情的变化。

教
学3、认识经过对环境，氛围的衬着能突出人物的形象，刻画人物的性格。

目4、感觉伯诺德夫人母子三人在紧急关头与仇敌作斗争时的机警，英勇，学习他
标们热爱祖国的精神。

教1、细细领会伯诺德一家人沉着冷静的动作、
课前多媒体教课设计
课件
学神态、语言、心理描绘，理解伯诺德夫人一家
重在紧急关头是如何与德军周旋的。

2、感觉伯准备
点诺德夫人母子三人在紧急关头与仇敌作斗争时
难的机警、英勇，学习他们热爱祖国的精神。

课时
1 课时点3、有感情地朗诵课文。

安排
教课内容过程安排个人增减
一、导入课题，认识二战资料
师：中国的汉字最有想像力，看屏幕上的两个字（投影出示：战争）
看到这两个字你的脑海里会想像到什么？生沟通。

１、沟通采集的二战资料：
师：这些数字是那么地胆战心惊。

而侵略者的行径相同激起了被侵略国家
人民的极大愤恨。

从老人到孩子，他们都参加了反法西斯的斗争。

２、导入，板书课题，齐读课题。

二、读悟
１、认识故事梗概：
师──请学生自由轻声读课文，边读边思虑课文写了一件什么事？
生──读课文，沟通。

２、学习３～７节：
⑴ 师──在一番一波三折，惊心动魄，跌荡起伏以后，绝密情报
终于没有裸露，情报站没有遇到损坏，同学们，是谁保住了奥密，保住了
情报站？
生──小女儿杰奎琳。

⑵师──有不同的观点吗？生──思考交流，母亲和杰克也有功劳。

３、师──此刻出现了两种建议，一种建议以为是杰奎琳，还有一种
建议以为杰克、母亲也功不行没。

究竟如何说更令人服气呢。

请大家默读有关的部分，找寻到需要的内容后，再认真思索，在文章中标
注自己的想法，小组的同学间也可以
商量商议。

生──读书、思考、讨论。

４、交流：（教师预设）观点一：伯诺德夫人有很大的功劳。

出示：她看着两个神色苍白的孩子，赶忙从厨房拿出一盏油灯放在桌上。

“瞧，先生们，这盏灯亮些。

”说着，轻轻把蜡烛吹灭。

一场危机仿佛过去
了。

⑴从“赶忙”你看出什么？她担心什么？（情报暴露、孩子的命运、国家的命运。

）这样做及时舒缓了孩子们紧张的情绪。

你觉得伯诺德夫人怎样？（机智）指导朗读。

⑵请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。

”），想想应该强调什么字眼。

同学们的朗诵办理都很存心思，都有各自的原由。

只管办理方式不一样，但
有一点实际上是相同的，想想是什么。

（为了防止仇敌的思疑，为了保住那
面，请你们想着这个目标，依据自己的办理方式各自朗诵这句话。

⑶课文最后说正当小女儿“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危
险呀！那么是谁博得了这一点时间呢？是妈妈。

她在一开始就试图用油灯
替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。

⑷还有什么地方也表现了她的机智？“轻轻”这个词你领会到什么？
（不露声色、不引起注意、镇定。

）指名朗读。

观点二：杰克有很大的功劳。

⑴出示：
这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。

我到柴房去搬些柴来生
个火吧。

”说着伸手端起烛台朝门口走去，房屋立时暗了很多。

从“慢慢地”你体会到什么？指名朗读。

⑵出示：
在斗争的最后时辰，他沉着地搬回一捆木柴，生了火，静静地坐待
着。

蜡烛已被夺回，搬木柴仿佛已经没有必需，他为何还要搬？领会“沉着”。

⑶时间正一分一秒地过去（听摆钟的声音）在这样的声音中，你
们感受到什么？世界上没有什么时候事比等候死亡更可怕的，而这个小男孩却在镇定地等
待着。

指导朗诵：“在斗争的最后时辰静静地坐着。

”过渡：时间正一分一秒地过去（听摆钟的声音），此时此刻，烛焰摇摆，
发出轻微的光。

它忧如成了房屋里最可怕的东西。

观点三：小女儿杰奎琳。

⑴师引读部分文章，配着钟摆的声音，“这时杰奎琳站了出来”
你们感受到什么？
杰奎琳在“娇声”地说话，请你用娇声的语气来读，娇声地说话能够让人
感觉非常可爱。

（读读）
⑵你还从这里看出什么？
（杰奎琳选择了一个司令官，而没有选择中尉，中尉是个什么人，选择对
象很合理──机智。

）
⑶天黑了，我要上楼睡觉，你们领会出什么?（选择了一个适合的
理由──机智。

）
⑷她镇定地向仇敌道了声晚安。

随机指导朗读。

５、填空：
（状况）（怎么做）（结果如何）
当半截蜡烛被点燃后，伯诺德夫人点燃油灯，吹熄了蜡烛，危机临时过
去。

呵斥。

当半截蜡烛越烧越短时，小女儿杰奎琳恳求拿着蜡烛上楼睡觉，结果成功
了。

三、小结
１、望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你的心情如何？（如释重
负）你想说什么？
２、两个孩子都还小，在仇敌眼前为何能这样冷静呢？
我想，那是在母亲长期的影响形成的。

３、能不可以有一个适合的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

情报站的保住是全家人同心合力的结果，小女儿起了至关重要的作用。

三、总结回顾，延伸拓展
１、在这么紧急的状况下，伯诺德夫人一家三人的成功靠的是什么？
（靠的是机智、英勇、镇定，终于成功地保住了蜡烛中的机密。

）
２、再读第一自然段，他们这样做的背后有一种激烈的感情支撑，是
怎样的一种情感？（爱国）
【板书】半截蜡烛
点燃蜡烛从头点燃夺回蜡烛
轻轻吹熄端起烛台端起上楼
自告奋勇千钧一发
（机智、镇定、英勇）
教后记：
课题13* 打电话课型略读课
教
育１、正确、有感情地朗诵课文。

学习阅读的阅读方法。

教
２、通读课文，领会故事中的人说话啰嗦的特色，理解简短明快地说话的重要学
性。

目
标３、认识相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

教
学1、在笑声中获得启示，说话不单要把话课前重准备
说理解，还要说得精练得体。

2 、认识相声语点
难言表达特色。

课时点安排
教课内容过程安排
一、激发兴趣，出示课题。

1、文艺节目能够分红歌舞类、语言类等，此中语言类节目中有一种很受欢
迎的艺术形式是相声。

今日我们要学习的课文就是一则相声——《打电
话》。

2、谈谈学习这篇课文，你有什么要求或希望。

二、阅读课文，认识相声的艺术特色
1、边阅读课文，边听相声《打电话》的录音。

2、谈谈各自听后的感觉。

学生的感觉可能来自于相声自己的特
色，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充足的必定。

3、边看课文边思虑：相声有什么特色？
教课设计中不必定要给学生一个标准的答案，能够依据学生的理解随机指引归纳，比方：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多
个人说的群口相声）；相声的语言很风趣，引人发笑；相声不单是说，还
要唱
三、默读课文，领会相声中人物说话的特色
1、默读课文，相声中的那个人是如何打电话的？找出“打电话”
的句子。

2、把这些句子，连起来读读，有什么感觉，举例说明？
（1）“你尊姓呀？哦，老胡呀。

呃，不是老胡？
老张呀。

哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。

呃，不是老刘。

是
耗子呀。

对，是我，我找小王发言” —
—说话绕圈子。

（2）“对，是我，我找小王发言，我的未婚妻，他是女的呀。

”１、采集《打电话》相声段子的录音或录像。

２、采集其余经典的相声段子。

1课时
个人增减
——明知故说。

（3）“我正找你呢。

今日夜晚有什么事吗？学习吗？不学习呀。

开
会吗？不开会。

”
——没话找话。

（4）“ 票价八毛一张的，我买了两张，一块六。

是一块六，我给了他五块，他找我三块四。

”
——东拉西扯。

3 、联系生活的详细情境，思虑假如生活中说话啰嗦，会有什么后果。

四、熟读课文，试试表演相声
1、选择课文中的某一段，练习朗诵。

2、自由组合，学说相声。

3、听听其余的相声选段。

板书设计：
13打电话
打电话相声
说话啰嗦平常易懂
教后记：
13/22
课题口语社交·习作三课型口语社交习作课教
1．让学生在社交中学会如何动之以情、晓之以理地劝告他人，认识
育
教劝告语言的特色，领会养成优秀的行为习惯的重要性。

学
2．让学生学会写发言稿，领会发言稿在生活中的作用。

目
标3．持续指引学生练习把自己的意思表达详细清楚，把句子写通畅。

教
课前影视片中的“劝告”片断录
学1、让学生认识劝告语言的特色，领会养成良像、几份发言稿等。

重准备
好的行为习惯的重要性。

2、学会依据详细情
点
难景、详细需要写发言稿。

课时
3 课时
点安排
教课内容过程安排个人增减
第一课时——口语社交“劝告”
一、揭露课题，认识意义
1 、播放影视片中的“劝告”片断录像。

要修业生认真看，认真听。

（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝告月氏国发兵攻打匈奴的场面。

（2）片断二：《成长的故事》中父亲母亲劝告杰克不要说谎的
场面。

播放录像前，先说明当时的详细状况。

2、在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？
（1）张骞劝告月氏国发兵攻打匈奴。

（2）父亲母亲劝告杰克不要说谎。

教师小结：在平常生活中，在好多状况下，我们需要“劝告”，劝告和鼓励是相对的，劝告常常要求对方改变某一种做法或想法，劝告可能成功，
也可能失败，此中的原由有好多，但是劝告能否真挚，能否讲究策略，是
一个重要的原由。

二、联系生活，明确情境
1、在平常的生活和学习中，你能否有过劝告他人或被他人劝告的经
历？描绘一下当时的状况。

教师要重点指引学生求情楚劝告的语言，即“怎么说的”“说了什么”。

2、想想，生活中还有哪些状况需要我们劝告？
（ 1 ）阅读课文中的一段话，翻开学生的思路。

（ 2 ）自由地谈谈。

三、自由练说，模拟表演
1、你最想对谁，对那种状况进行劝告？想想，该如何说成效会更好？
2、学生轻声地练说。

3、师生模拟表演。

（1 ）学生说明当时的状况。

（2 ）教师饰演被劝告对象，学生饰演劝告者，模拟表演。

（3 ）师生共同评论模拟表演的状况。

教师可在模拟表演的过程中，或许在评论中随机地指出或指引学生指出劝
告是要注意的事项：说话态度要真挚；不一样的劝告对象要有不一样的语
气，比方对尊长要敬爱；在不一样的状况下用不一样的语气，比方紧迫的
状况就不可以从容不迫；一般要剖析原由，指出更正的方向等。

四、改正提升，分组表演
1、依据方才的提示，对自己的劝告进行改正，争取获得好的劝告成效。

2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互互换角色。

五、联系生活，课外延长
提升自己劝告的意识，在真切的情境中试试进行劝告。

第二课时——习作“写发言稿”
一、观赏中引题
１、上课一开始，陪伴着《中国少年前锋队队歌》，多媒体大屏幕播
放：“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料。

２、认真观看录象，重点领会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内
容。

３、引导学生畅谈观后感。

４、学习和生活中，需要发言的时候好多，比方：
⑴虚构情境一：“六一”联欢会上，你将代表全班同学做一个简
短发言。

⑵虚构情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰劳老人，请你代表
少先队员讲话。

⑶虚构情境三：海报──学校要竞选大队委，你打算竞选此中的
一个职位。

⑷虚构情境四：班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。

⑸虚构情境五：庆贺教师大会，你代表全体同学发言。

要发言，往常要写发言稿，请同学们依据自己的意向，选择一种情
境，展开想象，写一篇发言稿。

二、分组讨论，明确内容与写法
１、过渡：
请选择同一种情境的同学构成一个小组，在小组内议论，各组的发言
稿应写什么和如何写。

２、小组报告。

３、教师小结：（屏幕提示习作要求以及注意重点）
⑴直截了当提出自己要谈的问题。

而后说明原由，最后照顾开头
对全文做简洁简要的总结。

⑵对问题持什么见解，要明确表态：
对还没有认识清楚的问题，要脚踏实地说明，不要模棱两可，假如是汇
报性的发言，要中心明确，重点突出，不用八面玲珑。

⑶条理清楚：
一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些内容，都要考虑清楚，安排得井然有序，让人听起来简单抓住重点。

⑷语言平常易懂：
发言是直接面向听众，话要说得正确、易懂，最好运用大众语言。

三、学生撰写，教师指导
学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。

第三课时（习作讲评）
一、比较比较，发现问题
１、教师发一份预先准备的发言稿（见附），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？
２、讲堂沟通，各自的发现。

教师要在学生发言时，随机归纳：
⑴发言稿的格式：称号、问候、道谢等。

⑵发言稿的语言风格：诚心，爽快，简短等。

⑶发言的吸引力：条理清楚，有创意等。

３、学生依据新的发现，各自改正自己的发言稿。

二、试试发言，不停完美
１、学生自由准备发言。

２、讲堂模拟竞选，学生登台发言。

３、师生共同评论。

评论的重点：
⑴发言稿的语言能否适合发言：简单了然，平常易懂，口语化等。

⑵发言人的情绪状态等。

４、学生再次改正发言稿。

三、拓展延长，学写其余发言稿
１、学生阅读其余状况下的发言稿，谈谈有什么发现。

２、讲堂沟通：
⑴发言稿的共同特色：
①看法鲜亮：对问题持什么见解，要明确表态。

②条理清楚：一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。

都要安排得井然有序，让人听起来简单抓住重点。

③语言简短明快：发言是直接面向听众，因此，发言的语言必定要。