学前教育专业课堂教学初探
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学前教育专业课堂教学初探
摘要:学前教育专业所涉及的相关理论知识，都是为了今后幼儿教育方面的发展做铺垫。因此，如何将学前教育专业所学知识在幼儿课堂教学中进行充分的运用，使幼儿课堂教学能够达到预期的效果，使幼儿教育逐渐走向成熟，是所有幼儿教育相关从业者们需要思考和探索的问题。因此，本文就“学前教育专业课堂教学”进行探讨和研究，笔者水平有限，如有错漏及不正之处，还请各位批评指正。
三、学前教育专业课堂教学策略
1.明确教学目标，精心设计与组织
明确教学目标，即教师在对幼儿进行课堂教学之前，自己首先要明白这堂课的目的是什么，是为了培养幼儿某种情感还是某种能力，亦或是某项知识点的掌握。首先，教师自己应当对这些有一个明确的认识。在明确教学目标之后，教师还要结合教学目标，对幼儿课堂进行精心的设计和组织。例如，这堂课的目的是教会幼儿跳《小苹果》，教师就应当在课前先准备苹果等道具，让幼儿认识苹果，同时仔细分析歌词、歌曲、音乐韵律等，对即将教授的音乐有一个大体的了解，最后对教学动作要熟记于心，同时尽量简化，让幼儿能够接受。最后再精心设计课堂教学流程，并做好对各种意外突发情况的应对方式，上课时，教师要积极的和幼儿进行互动，调动起他们的兴趣，才能更好的进行课堂教学。教学目标是课堂教学的第一步，唯有成功的完成这一步，教师的课堂教学才能有机会做得更好。
关键词:学前教育；课堂教学；教学探究
一、引言
幼儿园对于幼儿而言，是其人生中第一次接触到教师这一角色的地方，也是真正意义上教育的开始。在幼儿园里，幼儿们课堂教学大多依旧以游戏为主，以部分基础知识为辅，对幼儿的教育也不局限于学科，而是进行全方位的素质培养。幼儿园对幼儿教育的需求也就意味着幼儿教师与小学、初中、高中等高年级的教师相比，需要额外担负起“培养幼儿各方面综合素质，帮助幼儿养成良好习惯，教会其基础的待人接物道理”的重任。由此可见，幼儿教师的肩上责任重大。学前教育是针对幼儿教育工作所设立的专业，幼儿教师在高等教育过程中，通过大量的理论知识学习，逐渐掌握幼儿教育的相关知识。而如何将其在实践中进行应用，进而成功完成幼儿教育，是学前教育专业幼师的责任。
参考文献：
[1]王薇.学前教育专业全程化教育实践培养模式探究——评《高校学前教育专业课程与教学研究》[J].中国教育学刊.2018(07)考.2017(03)
二、学前教育专业幼儿教学现状
1.对幼儿管理过于宽松
许多从事幼教的教师们会下意识的认为，幼儿更多的时间都是在玩耍中度过的，对幼儿不需要加以严格管教，只需要让他们将更多的时间用在玩耍和集体活动上。而教师只需要在旁边维持秩序即可。但事实上，幼儿教育也是一门深刻的学问，幼儿教师所肩负的责任不仅仅是培养幼儿全方面素质，更包含幼儿理论知识教学常识教学以及为人处世的教学。因此，幼儿教师在孩子们玩耍时，应当在一旁进行观察，并适当的引导，让幼儿在游戏中培养良好的习惯和品德。
3.游戏融入课堂，提高教学效率
幼儿正处在人生中最美好的童年阶段，这一阶段幼儿无忧无虑，更多的时间都在玩，因此，要想在这一阶段对幼儿进行高强度的知识教学是不太现实的。但是幼儿在幼儿园阶段，基础的知识学习也是必不可少的。因此教师可以将课堂教学内容和游戏进行结合，通过游戏的方式对幼儿进行课堂教学，既能提高教学效率，也能让幼儿更好的接受。
四、结语
通过以上探究可以得出，幼儿教育不仅仅需要教师拥有学前教育专业的理论知识，更需要教师能够对相关知识加以充分利用，继而更好的完成幼儿园针对幼儿的各项课堂教学内容，让幼儿能够在幼儿园里得到最基础最完善的学前教育，为今后的小学学习打下扎实基础，同时也为今后的人格的完善，奠定一个良好的基础。冰冻三尺，非一日之寒。完善幼儿课堂教学，需要广大幼教从业者在长期的工作过程中进行不断的探索和思考，才能更好的完成这一任务。
2.教师缺乏明确教学目标
幼儿园教师相对于小学、初中教师而言，对幼儿的管理相对更加宽松，正因如此，在课堂教学部分，幼儿教师们很容易随心对课堂内容进行更改，这和教师们缺乏明确教学目标不无关系。幼儿教师们在面对活泼好动的幼儿时，更多的精力被吸引到了管理幼儿纪律，调整幼儿情绪上面，对于课堂教学目标的设置反而不够重视。这也就导致了教师在幼儿教学过程中对教学目标的缺失。没有明确的课堂教学目标，课堂很容易造成混乱，继而影响到教学进度和教学效率。
2.调动幼儿学习主动性，促进课堂交流
幼儿教师须始终牢记一点，幼儿才是课堂的主体，教师在进行相应的教学过程中，应当是以引导者的身份引导幼儿进行学习，而不是占据着课堂主体地位，对幼儿进行单方面的知识输出，这样教学是低效的。良好的教学方法是提高教学效率的关键，而调动幼儿学习的主动性，有利于促进课堂交流，提升课堂学习效率。教师在对幼儿进行课堂教学时，可以结合教学内容多收集一些实物道具，颜色也尽量选择明亮的颜色，让幼儿能够很容易注意到，而后再通过语言诱导或播放动画等方式，吸引幼儿的注意，让他们将注意力集中在课堂上，而后再进一步的对幼儿展开课堂教学。在课堂教学过程中，教师也要积极的和幼儿互动，才能保证幼儿的课堂参与度，进一步调动他们的学习主动性，让课堂更加成功。
摘要:学前教育专业所涉及的相关理论知识，都是为了今后幼儿教育方面的发展做铺垫。因此，如何将学前教育专业所学知识在幼儿课堂教学中进行充分的运用，使幼儿课堂教学能够达到预期的效果，使幼儿教育逐渐走向成熟，是所有幼儿教育相关从业者们需要思考和探索的问题。因此，本文就“学前教育专业课堂教学”进行探讨和研究，笔者水平有限，如有错漏及不正之处，还请各位批评指正。
三、学前教育专业课堂教学策略
1.明确教学目标，精心设计与组织
明确教学目标，即教师在对幼儿进行课堂教学之前，自己首先要明白这堂课的目的是什么，是为了培养幼儿某种情感还是某种能力，亦或是某项知识点的掌握。首先，教师自己应当对这些有一个明确的认识。在明确教学目标之后，教师还要结合教学目标，对幼儿课堂进行精心的设计和组织。例如，这堂课的目的是教会幼儿跳《小苹果》，教师就应当在课前先准备苹果等道具，让幼儿认识苹果，同时仔细分析歌词、歌曲、音乐韵律等，对即将教授的音乐有一个大体的了解，最后对教学动作要熟记于心，同时尽量简化，让幼儿能够接受。最后再精心设计课堂教学流程，并做好对各种意外突发情况的应对方式，上课时，教师要积极的和幼儿进行互动，调动起他们的兴趣，才能更好的进行课堂教学。教学目标是课堂教学的第一步，唯有成功的完成这一步，教师的课堂教学才能有机会做得更好。
关键词:学前教育；课堂教学；教学探究
一、引言
幼儿园对于幼儿而言，是其人生中第一次接触到教师这一角色的地方，也是真正意义上教育的开始。在幼儿园里，幼儿们课堂教学大多依旧以游戏为主，以部分基础知识为辅，对幼儿的教育也不局限于学科，而是进行全方位的素质培养。幼儿园对幼儿教育的需求也就意味着幼儿教师与小学、初中、高中等高年级的教师相比，需要额外担负起“培养幼儿各方面综合素质，帮助幼儿养成良好习惯，教会其基础的待人接物道理”的重任。由此可见，幼儿教师的肩上责任重大。学前教育是针对幼儿教育工作所设立的专业，幼儿教师在高等教育过程中，通过大量的理论知识学习，逐渐掌握幼儿教育的相关知识。而如何将其在实践中进行应用，进而成功完成幼儿教育，是学前教育专业幼师的责任。
参考文献：
[1]王薇.学前教育专业全程化教育实践培养模式探究——评《高校学前教育专业课程与教学研究》[J].中国教育学刊.2018(07)考.2017(03)
二、学前教育专业幼儿教学现状
1.对幼儿管理过于宽松
许多从事幼教的教师们会下意识的认为，幼儿更多的时间都是在玩耍中度过的，对幼儿不需要加以严格管教，只需要让他们将更多的时间用在玩耍和集体活动上。而教师只需要在旁边维持秩序即可。但事实上，幼儿教育也是一门深刻的学问，幼儿教师所肩负的责任不仅仅是培养幼儿全方面素质，更包含幼儿理论知识教学常识教学以及为人处世的教学。因此，幼儿教师在孩子们玩耍时，应当在一旁进行观察，并适当的引导，让幼儿在游戏中培养良好的习惯和品德。
3.游戏融入课堂，提高教学效率
幼儿正处在人生中最美好的童年阶段，这一阶段幼儿无忧无虑，更多的时间都在玩，因此，要想在这一阶段对幼儿进行高强度的知识教学是不太现实的。但是幼儿在幼儿园阶段，基础的知识学习也是必不可少的。因此教师可以将课堂教学内容和游戏进行结合，通过游戏的方式对幼儿进行课堂教学，既能提高教学效率，也能让幼儿更好的接受。
四、结语
通过以上探究可以得出，幼儿教育不仅仅需要教师拥有学前教育专业的理论知识，更需要教师能够对相关知识加以充分利用，继而更好的完成幼儿园针对幼儿的各项课堂教学内容，让幼儿能够在幼儿园里得到最基础最完善的学前教育，为今后的小学学习打下扎实基础，同时也为今后的人格的完善，奠定一个良好的基础。冰冻三尺，非一日之寒。完善幼儿课堂教学，需要广大幼教从业者在长期的工作过程中进行不断的探索和思考，才能更好的完成这一任务。
2.教师缺乏明确教学目标
幼儿园教师相对于小学、初中教师而言，对幼儿的管理相对更加宽松，正因如此，在课堂教学部分，幼儿教师们很容易随心对课堂内容进行更改，这和教师们缺乏明确教学目标不无关系。幼儿教师们在面对活泼好动的幼儿时，更多的精力被吸引到了管理幼儿纪律，调整幼儿情绪上面，对于课堂教学目标的设置反而不够重视。这也就导致了教师在幼儿教学过程中对教学目标的缺失。没有明确的课堂教学目标，课堂很容易造成混乱，继而影响到教学进度和教学效率。
2.调动幼儿学习主动性，促进课堂交流
幼儿教师须始终牢记一点，幼儿才是课堂的主体，教师在进行相应的教学过程中，应当是以引导者的身份引导幼儿进行学习，而不是占据着课堂主体地位，对幼儿进行单方面的知识输出，这样教学是低效的。良好的教学方法是提高教学效率的关键，而调动幼儿学习的主动性，有利于促进课堂交流，提升课堂学习效率。教师在对幼儿进行课堂教学时，可以结合教学内容多收集一些实物道具，颜色也尽量选择明亮的颜色，让幼儿能够很容易注意到，而后再通过语言诱导或播放动画等方式，吸引幼儿的注意，让他们将注意力集中在课堂上，而后再进一步的对幼儿展开课堂教学。在课堂教学过程中，教师也要积极的和幼儿互动，才能保证幼儿的课堂参与度，进一步调动他们的学习主动性，让课堂更加成功。