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写作文怎样确立主题_写作技巧
写作文怎样确立主题
确立主题四种方法
1．以赞颂人优秀品质为主题
如奉献、牺牲、忘我、无私、宽容、勤劳、正直、节俭、热情、廉洁、坚强等都是人物品质。

这些品质是通过事例来反映，从不同角度对人物品质进行赞颂和宣扬。

写人品质通过事例来进行表达，依据真实事例，内容要具体。

《邻居王大伯》中王大伯就是这样一个热心并值得赞颂老人。

邻居王大伯
我邻居王大伯是个热心肠人。

他为居民做过好事三天三夜也说不完。

不信，我说一件给你们听听！一次，几户人家为了“方便”，把自家垃圾都倒在门前一条沟里。

没过几天，这条沟就变得臭气熏天，严重污染环境。

王大伯知道此事后，几天东奔西走，都累病了。

一天放学回家，我看到一大群入围在那条沟边，旁边还停着一辆车子。

我挤进人群里，看见王大伯穿着一件背心正拿着铲子在挖垃圾。

我不禁觉得心里很不是滋味，王大伯为了我们居然不辞辛苦地来挖沟，而且这沟也不是他弄呀。

大冷天，只穿了一件红背心，看看满头大汗王大伯，我心中充满了敬仰之情。

2．以抒发自己思想感情为主题
写对生活、事情、祖国、自然、人、动物、植物等感情，也可以对自己感触深事情进行抒发。

切忌泛泛而谈，空洞无物。

可以是喜爱、向往、热爱，也可以是厌恶、鄙视、憎恶思想感情。

《秋天田野》就反映了小作者对自然和生活热爱之情。

秋天田野
有人喜欢万物复苏春天；有人喜欢知了长鸣夏天；有人喜欢异常寒冷冬天；我却喜欢大雁南飞秋天，而且是那一片金秋天。

秋天是丰收秋天，是硕果累累秋天。

秋天田野黄灿灿，稻子笑弯了腰，苹果熟了，梨熟了，葡萄也熟了。

这时，我看见苹果树上长出了新叶子，摸上去很舒服。

爸爸告诉我，这是苹果新生命。

我原以为秋天只是丰收季节，没想到秋天也是新生命起点。

怪不得枫树使劲地拍巴掌，把小手拍得通红。

啊！我爱秋天，我爱那是丰收是新生命秋天。

写好熟悉人作文技巧
作者／王后军
无论是在家里，还是在社会中，我们都会遇到各种各样人。

他们都有不同性格、爱好和品质，都会在不同时候带给我们不同感受。

现在，让我们来把他们介绍给老师和同学们吧！
◆瞄准任务——有话可写
小朋友们，在五彩缤纷生活里，我们少不了要同“人”打交道。

不管是熟悉也好，陌生也罢。

他们总是在不同时间，不同地方，以不同形象出现在我们小小世界里。

说到这里，我们小脑袋里一定会涌现出许多人物来，但怎样选择合适人来写呢？
在我们身边，有学校老师、同学、清洁工、保安……有家里爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、兄弟姐妹……有邻居爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、小朋友……还有路上偶见警察、乞丐，见义勇、自私自利人……都可以是我们这次作文对象。

选择好写作对象后又该怎样选择合适事情写出人物特点可能就有一定难度了。

你见过妈妈做菜吗？厨房里堆了好多菜料：黄瓜、茄子、西红柿、辣椒；鸡、鸭、鱼、肉；生姜、大蒜等等。

妈妈要做出一道菜，并不是把厨房里所有菜料都一齐用上，而是根据需要配菜，做什么菜就选用什么菜料。

写作文也是这样，要根据所写人物特点需要选择合适材料。

与人物特点无关材料，不管多么生动，也要坚决删去。

◆选择事情——写出特点
在我们生活中，有人和我们朝夕相处，关系密切，有人和我们只有一小段时间接触，甚至连名字都不知道。

在这些人中，有不少人给我们留下了印象。

这些给我们留下印象人都有一个共同特点，那就是他或她曾使我们心灵为之一震。

如何把这些在我们心灵上留下“划痕”人写下来，作为我们成长“镜子”呢？我想，首先我们要确切地知道他们在什么事情上曾经使我们心头一震，这件事是怎么发生，在发生过程中，他哪些话或哪些动作甚或一个表情触动了我们心灵，使我们经久不忘，只有把这些写清楚了，自然就会把人物写活。

老师
老师是我们每个同学成长历程中最重要一个人，每个同学议论起老师时候总是滔滔不绝，可是一拿起笔就无所适从，写出来老师总是千篇一律，诸如“冒雨家访”、“带病上课”、“呕心沥血地批改作业”等等。

这样文章尽管写得语句通顺，重点突出，却没有一点新鲜感，平淡得像一杯白开水。

我们笔下老师自然也就没有了生命力。

那我们又怎样才能写出老师与众不同呢？
写人都要一定套路，既要写出人物外貌特点，也要写出人物性格特点。

在写老师外貌时候，我们要仔细观察，要善于发现老师很特别地方，抓住这一点进行描写，如果笔下老师外貌没有与众不同之处，还不如不写。

如何抓住老师性格特点可能就是我们要细心思考地方。

有老师勤勉，有老师博学、有老师幽默……那我们就要从观察中找出最能表现老师特点事情来写。

如有一个同学在《有趣王老师》作文中写到：有一次，我们学
《竹石》这首诗。

意思就是：一棵竹子十分坚强，它为了生存必须捉紧石头，只要一松手，竹子就可能没命。

于是王老师就问我们：“同学们，如果你们是竹子，你会说什么呢？”我们都没举手。

黄校长说：“好，那我先说，如果我是竹子我会对石头说：‘你以为你真很帅吗？你以为我真会喜欢你吗？我只是为了生存才抱着你！'”还没说完，大家就笑得直不起腰了。

如果我们同学作文中有几个这样例子，那幽默有趣王老师自然会跃然纸上。

◆抓住特点——写出精彩
在作文中，选择典型事情表现人物特点这只是作文第一步，更重要是在些事情时候我们要抓住人物动作和语言写，只有准确写出了人物动作和语言，将人物写得更精彩。

就如同课文《灰雀》中列宁和男孩对话：
这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯灰雀吗？”
男孩说：“没看见，我没看见。

”
列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。

天气严寒，它怕冷。

”
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

列宁自言自语地说：“多好灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。

”
男孩看看列宁，说：“会飞回来，一定会飞回来。

它还活着。

”
列宁问：“会飞回来？”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

这一段对话在写出了列宁对男孩委婉教育过程同时还写出了小男孩自己对错误认
识过程。

这样把人物内心活动用语言表现出来，不但推动了故事情节发展，还充分表现了列宁爱鸟，更爱诚实孩子特点。

文似看山不喜平，作文叙事需波澜——《门其实开着》作文指导升格
■江苏省扬州教育学院附属中学语文组何伟
清代袁枚《随园诗话》中曾说“文似看山不喜平”，即写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。

从阅读心理上来说，只有写出了事件波澜才能达到引人人胜效果。

那么，如何才能做到文章一波三折，使得文章富有波澜呢？
1.巧设悬念，暗布疑阵。

设悬有倒叙设悬、反差设悬种种方法，但都是把故事情节、人物命运推向关键时刻却故意岔开，不作交待，或说出一个奇怪现象却不露原因，把读者推向一个欲罢不忍、急切期待心理状态中。

设悬后一定要释悬，使文章有一个完整形式美，也使读者期待心理蓄势得到释放。

如《项链》。

2.抑扬顿挫，波澜起伏。

有欲扬先抑法和欲抑先扬法。

由于运用了抑扬手法，所以文章显得波澜起伏，避免了行文平庸呆板，单调乏味。

3.误会重重，波澜迭起。

让误会一个叠加一个，使得故事曲折生动，引人人胜。

【失误原文】
门其实开着
■彭程
陈旧木制院门发出了它特有吱呀声，混合着年代古朴韵味。

轻轻推开故乡老屋子院门，是那个记忆里再熟悉不过简陋小院。

太阳打着呵欠，慵懒地向山脚下一步步挪去。

余晖下，老房子那紧闭木门刺痛着我心。

小院里长满了杂草，篱笆旁一辆陈旧木制手推车映入了眼帘。

我缓缓蹲下身，轻轻抚摸着那沾满灰尘把手，陷入了沉思。

不必说小时候我和外公用它载年货时欢颜，也不必说外公每天用它推我上学关怀，更不必说那是我们全家唯一会使用代步工具。

过去一幕幕，鲜明地铺陈在眼前，又怎能教我不感伤，教我不怀念？
抬起头，依旧是那紧闭木门，每看一眼，它都有意无意地触痛着我神经，仿佛在告诉我：门已锁，早已物是人非，昔日美好不再。

泛黄春联还残留在木门上，依稀可见几个字：岁岁平安。

我踱步走近，小心翼翼地探着头，从门缝里屋内一切：夕阳映照在斑驳破墙，居久屋内依然明朗，我似乎又闻到当年外婆酿豆瓣酱香味。

过去生活一幕幕，那般幸福，那般淳朴，都被这木门关在屋内，我触不到，我回不去。

我轻轻握住那上了绣铁锁，早已潸然泪下。

过去在这老屋子里简单淳朴日子，是怎样一种喜悦啊，过去生活仿佛是一杯陈酿了上千年美酒。

望着杯中琥珀酒汁，浓郁如蜜，芳香扑鼻。

年复一年，岁月这样久，才酿得这般佳品，那些堆积想念，如果发酵，也会酿出这样香醇吧，慢慢地，喉胃一线，又难过又好受，这种心酸幸福感余留在齿间，似乎在告诉我：过去还未过去。

脸上泪水渐渐干了，我回过了思绪，似乎渐渐明白，即使生活在繁华都市，再怀念儿时生活和外公外婆，他们也不会回来，他们被这道上了锁木门，搁在另一个遥远地方。

可曾经美好记忆成为永恒，在我心里，过去还未过去，儿时记忆会伴我一生。

外公外婆，他们依旧活着，在我心里。

这老房子，是我梦摇篮。

木门虽上了锁，可它其实一直开着。

过去种种美好，即使回不来，但这些幸福记忆，不也一直伴随着我吗？
点评
文章语句较为凝炼，但点题较少。

文章平铺直叙，无转折，或者说起伏不大，不能
做到一波三折。

因此，在文章层次上，还需要再添波澜。

其次，文章细节描写较为成功，主要展示自我心理变化；但是，有些语句逻辑有问题，还需调整，使之能够精益求精。

【升格指导】
有些语句似乎游离在中心之外，好像是为凑字数而写。

为了避免这个失误，建议在全文中多融入一些点题句子。

另外，在结构设计方面，仅仅是完整结构是不够，还需要一些技巧，比如过渡，设计曲折情节，这样才能使文章引人入胜。

另外，作为一篇记叙文，不应该完全以叙事口吻讲故事，应将一些平铺直叙话设计成生动情节，这样才能更好地吸引读者。

【升格文】
门其实开着
■彭程
多年以后，再次回忆起我外公外婆，我这才明白：阻隔在我们之间那扇门，其实一直开着。

又一次回到故乡。

推开院门，陈旧木制门发出它特有吱呀声，混合着久远古朴韵味。

一切还是记忆里那熟悉而简陋小院子。

太阳正打着呵欠，慵懒地向山脚下一步步挪去。

在太阳余晖下，看着这老房子紧闭木门，它曾久久地刺痛着我心。

院子里长满了杂草，一丛又一丛。

（）篱笆旁一辆陈旧木制手推车映入我眼帘，缓缓地蹲下身，轻轻地抚摸着那沾满灰尘把手，我陷入了沉思，过去一幕幕，鲜明地浮现在眼前：不必说小时候我和外公用它载年货时欢声笑语，也不必说外公每天用它推我上学关怀，更不必说那是我们全家唯一会使用代步工具。

而如今，又怎能教我不感伤，教我不怀念？
抬起头，那紧闭木门触痛着我神经，泛黄春联仍残留于木门，依稀可辨认几个字：岁岁平安。

它仿佛在告诉我：门已锁，物是人非，昔日美好已不再。

我走近，小心翼翼地探着头，从门缝里窥视屋里一切：夕阳映照在斑驳破墙，屋内依然明朗，我似乎又闻到当年外婆酿豆瓣酱香味。

过去生活一幕幕扑面而来，幸福、淳朴，但我触摸不到，一切都回不去了，永远地。

轻轻握住那上了绣铁锁，我已泪眼朦胧。

过去在这老屋子里简单淳朴日子，是怎样一种喜悦啊，它仿佛一杯陈酿了上千年美酒。

我这才晓得，思念一经沉淀，发酵，才能愈发酿制得这般佳品。

望着杯中琥珀色酒汁，浓郁如蜜，芳香扑鼻。

堆积思念，慢慢地，从喉胃、至于心生，如一线，令人感慨，不禁潸然泪下。

这种幸福感余留心间，似乎在告诉我：虽然物是人非，但过去仍然留有痕
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揭开伤疤还有谁痛？——写作痛症病例诊疗
王新芳
山东枣庄第十八中学（277000）
倾诉：一谈写作就头痛，一到写作就痛得厉害，写作之后持续头痛。

痛程经年，痛因复杂。

曾多方求医，但疗效甚微。

我说就是我痛
症状：
一谈写作学生就头痛，普遍感觉没有兴趣。

不会审题不会立意、思想不深刻、没有自己观点。

没有材料可写；材料陈旧没有创新，有了材料也不会用；不会组织材料。

不会开头不会结尾，不会运用多种手法。

语言不简练、不优美，没有文采。

情感虚假。

抄袭、套用……
我说就是我做
处方：
比较、精选那些贴近生活、贴近学生实际、现实性强、新鲜有趣话题，让学生写作；采取多种多样授课形式，小组讨论、合作交流、欣赏评价、语言激励、展示鼓励……；让学生提前准备避免无话可说。

指导审题立意，训练观点、提升思想……
提倡阅读；阅读推荐、选择、指导；课内课外积累、摘抄、练笔写日记、周记；指导选择、运用材料……
指导、训练开头指导结尾，指导、训练手法……
指导、训练语言……
……
药引：
批、评、改、大改、小改、反复改、小组合作改、不同班级互换改……
——师生合作，携手合作，共同提高
服药禁忌：
选题忌随意。

药要提前泡好，不能“临上轿现包脚”。

否则会因为对材料和学生缺乏全面深入分析而出现立意不准、不全，想象不到学生可能会出现什么样立意等症状。

阅读忌只重内容不重效果，日记、周记忌应付或者上交第二套“账本”；还要注意其他学科会占用时间，造成没有时间阅读。

训练忌片面、蜻蜓点水、程式化或模式化。

否则多数情况下会出现偏重于审题立意指导而忽视了其他方面指导症状；或出现“雪肤花貌参差是”“凝脂玉骨仿佛似”“孪生”面……
指导忌“人云亦云”、“人”课我用。

否则就会出现借来鞋并不一定适合自己穿尴尬……
……
药引使用忌“大一统”，说套话说空话，千药一引。

不能所有病人虽然有不同严重症状却只使用一种药引，应该根据不同病人、不同严重症状酌情、酌量选取使用。

曾经治疗和曾经见效、不见效
西医：
借用先进教学手段、教学设备，网络下载课件、文档，邮购订阅报纸、刊物，多媒体播放《感动中国》等视频材料，拓宽视野，指导写作，提高能力。

却又被告知刊物多乱花钱、看视频不学习而惧于去做，只能下下课件，借借文档。

老中医：
诊断病症：
胃炎（主状：语言没有文采）
中药验方：
针对病状，采取各种方式，修改自己语言，让它变得有文采
主要治疗过程（导入略）：
⑴导学案展示需作语言修改原稿——学生讨论、交流对语言缺陷看法——梳理初步语言修改内容、注意问题等——多媒体展示原作语言修改稿并讨论、评价，与自己交流、看法作比较，再次感悟、交流语言修改应注意问题等
⑵导学案阅读学生几篇习作，根据所感所得讨论、交流对文章语言方面分别存在问题并指明具体增强语言文采方式方法——由原作者自己交流自己写作意旨、修改思路——生生互学，交流补充对修改建议
⑶根据所学所得，对一整篇文章分小组进行语言修改写作训练并展示交流。

师可作适度点评。

⑷学生自行修改自己文章。

⑸优秀作品展示。

服用方法：
水煎服。

每日一剂，每剂分三次服用，共五剂。

服用后效分析：
起初几天效果尚还明显，几乎服用一剂有一剂反应，三剂后似乎又恢复正常甚至更严重。

⑴可能是因为时间问题，经常忘记煎药或者是服药，造成药效不甚明显，不持续。

⑵煎药方法不恰当，火急火慢控制不好，水多水少难以把握。

⑶是药三分毒，治好了胃炎又犯了肠炎。

⑷公说公有理，婆说婆有理。

到底不知道是什么病。

中医建议和我想
建议：
⑴西医器械诊断确诊有无病灶，排除主观怀疑因素，客观面对疾病。

⑵辨证施治，中医号脉，西医辅之，避免治标不治本。

⑶调节情绪，调节心理，树立自信，确信有了健康心理才能有健康身体，要想治身，先需治神。

改变观念，改变方法。

方法要变，观念先行。

有了新观念才能有新尝试。

⑷适量、适度而行并且坚持不懈。

治病非一时一日之功，写作又岂是一课一月之效？
⑸改变以前不良习惯并且以平常心对待。

比如说改变以前只是嘴上说得天花乱坠手上一点也不做缺点。

而且还要耐得住寂寞，不要期望短期内就能见成效。

我想：
①以前我做好，我会继续做。

比如说尽量不穿别人鞋子；对不同班级不同问题不使用完全相同教案；评改少讲套话，少说空话，多找问题，多查个性。

②想到就要尽量做到，不要让想法付诸东流。

不要找任何借口偷懒，甚而不了了之。

③处理好与各方面尤其是学生关系，和谐相处，愉悦身心。

④针对课时少情况，要学生连用两节课自由写作恐怕不太现实，课堂时间不够，如果一味放任学生自己写、写完交上了，这样就可能会浪费大多数学生大多数时间。

但是也不能没有写作。

我想是否应该变连用两节课让学生自由写作整篇作文为小单项、小专题训练，并注意系统性和序列性？由简到难，由浅入深。

小单项或小专题训练或许可以让学生集中点注意力去学到点什么。

⑤我常常是教着教着阅读想起应该写篇作文，忙着找作文材料有时又找不到合适就随便找个应付，准备肯定不充足；有时有想法想指导指导学生作文方面某个问题却又没有了作文时间，于是昙花只能一现而且无法呈现。

于是我想，如果可以，作文专门编写教材，是不是应由选修变成必修并且由专门老师任课？老师们毕竟不全是写作高手，一边教阅读一边教写作真难以兼顾，顾此失彼很容易造成写作内容随意性、割裂性和无系统性、无序列性。

这当然也就不能促使学生们作文有所提高了。

没有痛人儿，你怎有化茧成蝶时刻？没有爱人儿，你怎有黯然销魂回眸？千年文学之雨啊，你滋润了一代又一代心田，却何时能淋湿写作干土？。