地理课堂教学方法反思

地理课堂教学方法反思
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三让学生参与让学生作主突出学生是学习的主体，同时又满足不同学生个性学习的需要，可将抽象的知识具体化形象化更能激发学生学习地理的兴趣，地理翻转课堂的实践研讨课法国教学反思。

地理课堂教学方法反思2017-09-07 14:07:28 | #1楼
地理课堂教学方法反思
虎山中学李海辉
作为一名地理学科教师，从教十几年来，有得有失，感受颇多。

很多教学环节都存在很大的不足，需要在今后的不断反思中学习、进步。

今年我执教高二年级两个文科班，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。

以下是我仅对“教学方法的选择”的一点反思，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。

高二年级学时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。

这样教学目标就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学习被动，知识框架混乱。

因此，在教学中，适当增加“花色品种”，以提高教学效果：
一、学生当主持人
报刊新闻具有“内容新”、“时效强”、“事件真”、“跨度广”等特点，在教学中适度适时运用报刊新闻，可以提高课堂效率，更好地实施素质教育。

让每个学生根据教学内容准备某方面的地理新闻或地理知识，适当时在地理课上轮流主持3—5分钟“听我说”节目，由
于学生参与性强，又有上台“成功”演讲的机会，容易使学生产生“成就感”，学习地理的积极性自然会得到提高。

二、开展角色扮演
地理教学必须改变教师“独家经营”的教学方法，应在教师的“宏观调控”下，吸引学生参与教学过程，培养学生的参与意识。

其中角色扮演法不失为一种切实可行而又颇见成效的好方法。

角色扮演活动很容易吸引人的兴趣，更不用说天真活泼的中学生，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。

如通过拼板游戏，能很快掌握板块构造知识；由学生扮演导游在课堂上“周游”世界，了解洋流的运动和交通干线的分布；担任“环保局长”答“记者”问，提出解决环境问题的对策；让学生变为领导者，参与宏观管理与决策；通过拟人化的手法，活化地理事物，增强真情实感等等。

三、实施开放式教学
地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。

如讲“天气系统”可在气象台上；学习天体知识，可带学生去天文馆，指导他们1
观察；可去野外考察山岳地形了解地质构造；可去环境监测站学习“环保知识”，并了解本地污染及治理情况等。

四、利用图像进行教学
地理教学和地理学习都离不开地图，如何进行图文转换？这关系到课堂教学的效果问题。

对此，我采用图像导学法来解决。

利用图像进行教学，强调的是教师语言的引导和图像的引导，并贯穿于每个教学环节。

它重视学生动脑（思考）、动眼（观察）、动口（回答）、动手（答题）解决问题的实际能力，使学生的学习活动与教师的引导有机结合起来，达到全方位调动学生学习的主动性和积极性，使教与学达到和谐统一。

五、要以多媒体技术辅助教学
信息技术的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，地理老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等传统的教学方法之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、
投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作地理演变过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种地理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的地理教育工作者采用。

在新形势下，地理教师也要对自身提出更高的要求，提高自身的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

教学有法而无定法，每章节有不同的授课内容，不同的教学目标，教师必须以灵活多样、生动有趣的方法去捕捉学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以学为乐，使学生在轻松和谐的气氛中学到了知识，提高了能力。

因此，在高中地理课堂教学中，面向全体学生，使用多样的新型教学方法，这样才能更有效地提高课堂教学质量，保证高中地理教学效率的提高。

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“三段六步”教学法在地理课堂教学中的几点反思2017-09-07 14:07:39 | #2楼
附件2
关于举办2016年学前及中小学
教育教学优秀论文(教学案例)评选活动的通知
征文形式：教学论文_报送编号：________
题目：“三段六步”教学法在地理课堂教学中的几点反思姓名：肖红军单位：平凉市灵台县（区）灵台二中学校
联系方式：138****3373
“三段六步”教学法在地理课堂教学中的几点反思
新课改教学理念要求我们赋予学生更多的自主活动的机会，关注学生的学习过程和学习效果。

对教学的各环节做出客观的评价，适应
学生的终生发展。

但如果课堂活动量过大质量太差，则活动的价值也就丧失殆荆反思是教师成长必不可少的手段，反思有利于教学组织能力的提高，有利于教学理论素养的提升，反思是一种自律方式，是立足于自我之外、不断检讨自己、完善自己、超越自己的行为。

从每次考试学生的答卷情况来看，高中地理教学中大部分同学的问题出在后面的综合题上，最突出的问题就是审题失误，部分同学由于不会审题，不会用专业的地理术语答题，结果答错，或不切题、不规范甚至漏题。

我针对自己地理课堂教学提出一下几点反思。

一、走出教材、走进生活，学习生活中的地理知识。

地理课本中的有些案例并不符合学生的经验基础，因此我们有必要根据地方特色和学生已有的经验基础以及知识背景来创设情境，设计案例。

例如：在讲《农业的区位选择》一节时，我用我们县的苹果产业的布局来分析农业的布局原理。

在讲《地理环境的差异性》时，为了让学生能更准确的理解非地带性因素的影响，我用新疆绿洲农业作为实例：理论上年降水量少于200毫米的地区不应发展种植业，但该区修剪农田水利配套工程，利用高山冰雪融水发展灌溉解决了水源不足的局限性，成为我国干旱地区的特有景观。

教学的目的都是一样的，但方式不同，教学效果就不一样，因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣就被激起，探究心理得到了加强，进一步有利于学生掌握地理原理，并能将原理运用到实际问题的解决过程中。

二、课堂学生活动数量要适中，质量要高质，体现思维性理念和合作探究理念。

新的教学理念要求我们赋予学生更多的自主活动的机会，但如果课堂活动数量高而
质量低，则活动的价值也就丧失殆荆一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动，也不能掌握基本知识和基本原理。

因此，流于形式的活动是“形同虚设”的，为了能使全员参与课堂活动并提高有效性，我们应努力提高活动的“质”的水平，对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平，情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣，问题的设计要符合学生已生成的知识和认知水平。

活动过程中要多加鼓励、创造气
氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

例如：在第五章问题研究《北京的自行车是多了还是少了》教学中，教材中要求以北京为背景资料，来分析城市的污染类型和解决交通拥堵的办法。

由于北京离我们较远，导致学生在分析时无所适从，我在课堂活动中，将北京改成了灵台县，以同学们所见所闻为背景资料来分析以上问题，同学们参与意识很强，在讨论过程中大部分同学都能发表自己的见解。

三、让学生参与，让学生作主，突出学生是学习的主体。

新课程注重师生互动，充分发挥学生主体作用等教学原则。

因此，在教学过程中要改变教师讲的太多的局面，变学生被动地接受为主动的合作，探究式学习，教师要成为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。

在教学过程中关注每一个学生的发展。

同时又满足不同学生个性学习的需要。

例如：在复习《区域地理》的过程中，因为是初中阶段学过的地理知识，我先让学生通读每一个区域，然后给学生一至两节课的时间备课，而且在学生的备课本上要有地图，即图文结合，最后让学生上台讲这一节，而且是每个同学都有机会，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的绘图能力、定位能力及表述能力。

四、充分利用媒体教学资源，直观展示地理事物。

新课程的地理教材有很多地图和地理事物，对学生来说，这些图片很抽象，这就要求我们老师去发挥多媒体的作用，力图去展现地理信息的多样性。

根据教学的需要，发
挥多媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，把原本单调、枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。

例如：在板块构造教学时，把教科书中的《大陆板块与大洋板块移动图》制作成多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下俯冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的现象生动地呈现在学生眼前。

在《地球的自转和公转》教学中，把地理的自转和公转运动制作成三维动画的形式，来模拟地球的运动状况，让学生更加直观地去理解地球的运动，还有大气的运动、海水的运动、地壳物质的循环等知识都可
以利用多媒体制作成动画的形式。

可将抽象的知识具体化、形象化，更能激发学生学习地理的兴趣。

反思是教师成长必不可少的手段，反思有利于教学组织能力的提高，有利于教学理论素养的提升，反思是一种自律方式，是立足于自我之外、不断检讨自己、完善自己、超越自己的行为。

在我们的课堂教学中，还存在许多不足之处，特别是课改更应该反思得与失，在经常的反思中提高课堂效率。

地理翻转课堂的实践研讨课法国教学反思2017-09-07 14:07:09 | #3楼
地理翻转课堂的实践研讨课法国教学反思
2016年5月19日在上了一堂以法国为主题的翻转课堂实践课，课后对本堂课及本课模式有着诸多反思。

在准备过程中对“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点进行归纳：教学视频短小精悍，教学信息清晰明确，重新建构学习流程。

在课堂的准备后，认为这种课堂模式要很好的应用就必须第一，要树立教育变革的坚定信念。

观念决定行为。

有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。

第二，要有较高的教育信息化素养。

虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。

第三，要抓装翻转课堂”的关键点。

为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。

视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。

课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。

“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。

在本堂课中体现的问题。

1、我们应该看清目前国内学生的情况：不擅于提问和主动性不强，这两点直接影响了本堂翻转课堂的效果。

2、大量视频制作考验老师能力，翻转课堂的一步就是要求老师创建教学视频，这对老师借用科技手段进行教学的能力是一大考验。

我做一个视频至少要花2个小时，做视频是对老师来说十分耗费精力的一件事。

由于技术能力，视频效果影响了课堂的精彩度。

3、课堂中的问题探究及学生展示分析部分，教师对学生的评价性的语言应该有针对性，引
导性和积极的反馈性，这一点有待加强。

4、课堂的组织能力以及掌控能力应该做到收放自如。

既要放开学生的思维又要能拉回来。

总体来说，这是一次大胆的常识、一次自我的实践。

通过这堂课的打磨，对翻转课堂模式有了深入的了解，对课堂中的信息技术能力有了更熟练的操作，对视频的制作技术有了初步学习。

对于课标、考纲、教材内容，学生、教师、多媒体等之间的融合和整合有了更深的理解。

对个人来说：收获颇大，意义非凡。