中职生的管理

中职生的日常管理
新学期接手了班主任工作，第一次做班主任工作，诚惶诚恐的，一切从头开始。

几个月过去了，班上的日常管理基本上还是比较的令人满意的，就如何开展中职生的管理谈几点想法。

一、在教学上面争取做到以下几点：
1、“以学生为中心”的课堂教学体现了“以人为本”的教学理念。

以“学生为中心”的教学观念不仅体现在以学生的活动为教学过程的中心，还应以满足学生的需求为教学目标，这就要求教师授课方式灵活生动。

假如在教学过程中发现自己的备课材料不在学生的兴奋点上，就必须“忍痛割爱”，及时调整。

比如我带的中专的数学课程，在教材的知识点的教法上并不一定完全按照课本的方法进行，课本的教法往往比较的死板，太过理论性，我在教学中根据学生基础薄弱的特点，从简入深，让学生听的明白才是最关键的。

2、丰富多彩的课外活动蕴含着“以人为本”的教育理念。

在日常教学以外，加入能够结合课程的需要，开展一些
有益的课外活动。

二、加强中职生的自我管理。

1、中职生的自我管理需要培养情绪智力
近几年来，中职生的基础不但一年不如一年，而且有一定数量的学生明显存在着人格偏差和处世缺陷，存在着这样或那样的心理障碍。

他们缺
乏自我意识，遇难而退，唯我独尊；或者自我中心，缺乏良好的伙伴关系；或者一失意就出走，一受批评就逃学，等等。

因此，教师们普遍感到：课越来越难上了，书也越来越难教了。

不知怎办好？要提高中职学校的教学质量和课堂的教学效果，当前刻不容缓的事情就是要加强对中职生情绪智力的培养，以提高他们的心理素质和人文素养，加强自我管理的能力。

2、中职生的自我管理需要培养他们的团队意识
如何培养学生的团队意识分以下几点：
（1）树立集体的共同目标
要培养团队精神，必须为班级树立一个共同的目标。

中职学校的学生一般缺乏对知识价值的强烈渴求；而且许多人对班级活动漠不关心，我们就应当抓住中职学生大多希望毕业后能找到一份理想的工作这一心理，为班级树立了一个现实的目标。

在这个班级共同目标的激励下，同学们体现出了前所未有的热忱与活力，增强了班级的凝聚力，使集体生活充满了生机。

（2）培养学生的团结协作精神
.a>在教学中培养学生的团结协作精神
教师应注意自己的言行,并在教学过程中自觉的加强对学生团队精神的培养教育,使学生在学习科学文化的过程中,自觉的学会如何团结协作。

在团队学习中使学生的团结协作意识得到潜移默化的培养，学生培养起了良好的团队协作精神,进而有效的促进教学活动的有效开展,形成互动局面。

班会是强化学生团体意识的重要手段,也是教学活动从具体实施到教育目的得以实现的重要载体。

作为班主任我坚持班会开展的连续性、制度性以及高质量。

与此同时，我非常重视班会和班级建设在思想教育中的重要作用,通过师生的共同努力，我班形成了良好班风。

我们这个具有良好班
风的班集体有着共同的目标、共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的相同活动,有着正确的舆论和优良的作风,有着严格的制度和纪律,有着团结协作、平等互利的人际关系和团队精神。

b>培养学生宽容与合作的品质
今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，一个人的价值只有在集体中才能得到体现。

成功的潜在危机是忽视了与人合作或不会与人合作。

要有针对性的举行各种培养学生宽容与合作品质的讲座、座谈会、心理健康教育等,通过理论讲解、事例展示、互动交流的方式,使学生认识到：团队中的每个人各有长处和不足，关键是成员之间以怎样的态度去看待，能够在平常之中发现对方的美，而不是挑他的毛病，培养自己求同存异的素质。

通过班主任在日常生活中的正确引导。

有效地培养了学生良好的宽容与合作的品质,促进他们相互关爱、相互理解、友好合作。

这不仅是培养团队精神的需要，而且也是获得人生快乐的重要方面。

3、提高中职生的自我管理需要提高他们对班级体的认知和融入感
我们要培养的是社会主义的建设者，他们须具有的社会主义道德理想，爱国主义情操，其核心和基础是集体主义。

因此，须重视集体主义教育，而集体主义教育只有在集体中才能实现。

班级社会学的研究表明，应确定学生在班级中的主人翁地位，尊重学生的人格，珍视学生的个性，真正使他们享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起和激发他们参与班级民主管理的社会责任感、使命感和义务感。

建立社会认可的学生集体自治机构，该机构应具有与学生身心发展水平相适应的明确的学生集体自主权利、职责范围；具有明确合理的自主管理系统和工作程序；在自我管理活动中，具有自主能力、自控能力及自我组织能力。

班集体作为一个有自主能力的教育主体，它的发展和形成是在教师集体教育、教学、管理和指导下，通过学生自我管理，进行自我教育和自我发展的产物。

4、提高中职生的自我管理需要对他们进行以人为本的教育理念
( 1 )以“情”感人
由于种种原因，部分中职学生心理严重扭曲，不把学校的规章制度当一回事，认为老师的教育是形式上的说教，有的甚至想破罐破摔，进入职校后他们需要的是鼓励和关爱。

要善于发现他们身上的闪光点，要善于与学生进行感情的沟通，要不拘形式的与学生座谈、对话、谈心，通过师生之间推心置腹的谈心，学生理解了学校的用意，了解了老师的苦心，从心里感激学校，感激老师对他们的关心爱护。

总之，通过“润物细无声”的关爱，能使学生学习的主动性和遵守纪律的自觉性逐步形成，建立起互相信任的和谐的师生关系。

（2）以“理”服人
现代心理学认为：“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为”。

当学生有这样或那样的缺点和错误时，教师要坚持说服教育，做耐心细致的思想工作，帮助学生明辨是非，不以势压人，不以力服人，要从爱护学生出发，耐心地反复地做学生的思想工作，启发他们承认错误的事实，帮助他们转变思想。

（3）以“制度”约束人
中职学生自律能力比较差，多年养成的坏习惯、坏毛病一时很难转变过来，这就需要我们制定各种规章制度，使学生明白什么能做，什么不能做，并用制度约束学生，以制度管理学生，狠抓制度落实，要采取全天候、
全方位的管理，即每天24小时每个阶段都有老师认真管理、认真点名，做到时时、处处、事事有人管，随时掌握学生的行踪，随时掌握学生的思想动态，及时发现问题、解决问题。