RT_SLA理论构建_语用视角下的二语习得研究

针对这五大 论 题 ， 学者们做了广泛的理论论证 ， “ ” ， 和实 证 研 究 其 中 包 括 探究关联理论要点对二语习 围 。 根据 Ｙ 创 建 的 关 联 理 论 网 上 书 目 服 务 ｕ ｓ ； 得的 解 释 力 （ 世界各 国 利 用 关 联 理 论 进 行 的 二 语 习 Ｆ ｏ ｓ ｔ ｅ ｒ Ｃ ｏ ｈ ｅ ｎ ２ ０ ０ ４； ｄ ｅ Ｐ ａ ｖ ｉ ａ ２ ０ ０ ７ ａ １ ９ ８ ６ 年至今 ， － ） ； 于翠红 ２ 从语言迁移角度研究 得研究涵盖了语言本体 、 学习者 、 学习 环 境 等 方 方 面 Ｊ ｏ ｄ ｌ ｏ ｗ ｉ ｅ ｃ ２ ０ １ ０； ０ １ １ （ ； 。 ， 母语与二语 习 得 的 关 联 Ｆ 面 当前 国内 外 应 用 该 理 论 直 接 研 讨 和 解 释 的 理 ｏ ｓ ｔ ｅ ｒ Ｃ ｏ ｈ ｅ ｎ ２ ０ ０ ２ Ｌ ｉ ｓ ｚ ｋ ａ － ； ； ） ； 。 ， 用 关 联 理 论 指 导 二 论问题已拓展到 ２ 多个领域 其 中 二 语 习 得 研 究 Ｚ ｅ ａ ｒ ａ ｃ ２ ０ ０ ４ Ｙ ｉ ｎ ２ ０ ０ ４ ２ ０ ０ ４ ０ ｇ ｇ 以 多 元 化、 情 境 化、 生态 融合关联理 论 的 语 用 取 向 ， 学 性的 方 式 对 二 语 习 得 的 若 干 重 要 问 题 展 开 探 索 ： 习者如何在有限的二语输入条件下创造 出 新 的 语 言 哪些二语成分已习得或容易习 得 ， 哪些二语成 体系 ； 语词汇习 得 并 解 释 词 汇 意 义 及 语 用 功 能 的 可 行 性 （ ；孙 继 平 ２ Ｍ ｉ ｓ ｋ ｏ ｖ ｉ ｃ Ｌ ｕ ｋ ｏ ｖ ｉ ｃ ２ ０ ０ ３ ０ ０ ８； Ｆ ａ ｌ ｋ ｕ ｍ － ； 于 翠 红、 张拥政２ 将关联理 ２ ０ １ １； Ｄ ａ ｖ ｉ ｓ ２ ０ １ ２； ０ １ ２） 论应用于 学 习 者 第 二 语 言 语 用 能 力 的 解 释 和 分 析 （ Ｔ ａ ｕ ｃ ｈ ｉ ２ ０ ０ ２， ２ ０ ０ ８； Ｃ ａ ｒ ｓ ｔ ｏ ｎ ２ ０ ０ ８， ２ ０ １ ０；Ｈ ａ ｌ ｌ ｇ
大多数研究者在研究中交叉使用这些方法以确保评价质量规范可靠如使用判断实验衡量受试的二语水平设计应对情景观察或记录受试的言语行为和特征然后与本族语者在同样情景下的言语行为和特征进行比较ying2004taguchi2002以判断母语与二语习得的关联或使用控制组实验组等方式判断情感个性教师输入等变量与语言习得的关系孙继平2008rtsla理论模式下多语种跨文化的分析研究日渐增多理论性和应用性成果必将对rtsla理论建构和研究提供更多支持和启示
·２ ２·
当代外语研究
） 信息 ， 其 存 在 是 为 了 便 于 话 语 理 解， ｒ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ 引导 命 题 表 征 处 理 ， 对推导话语的含意或交际意义 起制 约 作 用 ； 不同语言水平二语学习者使用不同的 应依据最佳关联处理 推理 策 略 获 取 对 话 语 的 理 解 ； 二语课堂的语言输入以便使学生在信息 加 工 过 程 中 创设 足 够 的 关 联 以 推 导 教 师 话 语 的 语 用 意 图 ， 优化 课堂授课效果 。 尽管关联理 论 和 二 语 习 得 在 研 究 视 角 、 研究重 点、 研究目标以及研究方法上存在若 干 差 异 ， 但源于 它们 共 同 关 注 的 焦 点 ， 即试图从内在的认知能力出 使二者的接 发解 释 二 语 习 得 抽 象 复 杂 的 逻 辑 问 题 ， 口成为可能 。 关联理论为二语习得研 究 创 设 了 更 具 解释 力 和 预 测 性 的 理 论 框 架 ， 二语习得研究则扩充 了关联理论的研究疆域 ， 二者互阐互补 、 相得益彰 。 ３． Ｒ Ｔ Ｓ Ｌ Ａ 理论构建与研究方法 － ３． １ 二语习得研究中关联理论的可及度 二语习得研 究 需 要 在 一 定 的 理 论 框 架 下 展 开 ， 该理论框架应该有助于探寻存在于语言 行 为 之 中 的 心理表征 。 由于二语习得研究以学习 者 已 经 具 备 的 母语 系 统 为 基 础 ， 加之二语学习者早期语言具有语 ） ） 用性 （ 和 寄生性（ 双 重 特 征， 很 ｒ ａ ｍ ａ ｔ ｉ ｃ ａ ｒ ａ ｓ ｉ ｔ ｉ ｃ ｐ ｇ ｐ 可能建 立 一 种 非 句 法 、 话 题 －评 论 式 的 构 架 （ Ｇ ｉ ｖ ó ｎ ） ， 从而产生不同于母语也不同于 目 标 语 的 中 介 １ ９ ８ ４ ） 。Ｆ 语或语际语言 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｌ ａ ｎ ｕ ａ ｅ ｏ ｒ ｓ ｔ ｅ ｒ Ｃ ｏ ｈ ｅ ｎ和 ｄ ｅ － ｇ ｇ （ ： ） 提出 如 果 关 联 理 论 可 以 为 理 解 二 语 Ｐ ａ ｉ ｖ ａ ２ ０ ０ ４ ２ ８ １ 它 应 满 足 两 个 条 件： 首先 语用提供恰当 的 理 论 视 角 ， ） 能够用于解释语际语用学 （ ｒ ａ ｍ ａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｌ ａ ｎ ｕ ａ ｅ ｐ ｇ ｇ ｇ 、 的若干 现 象 ， 如语境变体（ 语 ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｘ ｔ ｕ ａ ｌ ｖ ａ ｒ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ） 其次能够对之前尚 言发 展 的 本 质 及 与 输 入 的 关 系 ； 未被充分描述过的数据提供有见地的解释 。 由于语际语言的语用策略和语 言 形 式 都 与 该 语 从 而 产 生 语 音、 语 法、 语用 言的本族语 有 很 多 不 同 ， ） 、 、 方面的欠缺 （ 离格（ 石 ｄ ｅ ｆ ｉ ｃ ｉ ｔ １ ｉ ｎ ｕ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｄ ｅ ｖ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ） ｇ ） 等 现 象。 解 决 此 类 问 题， 有效的办 化（ ｆ ｏ ｓ ｓ ｉ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 法就是通过本族语和非本族语者的言语 行 为 进 行 对 比 研 究， 调 查 母 语 对 学 习 者 二 语 心 理 表 征 的 影 响。 （ ） 以关联 原 则 为 指 导 以 ５ 名 英 语 本 族 语 Ｌ ｉ ｓ ｚ ｋ ａ ２ ０ ０ ４ 以 母 语 分 别 为 德 语、 日语和汉语的２ 者为控制组 ， ０ 名高 级 水 平 英 语 学 习 者 为 实 验 组 ， 对不同母语背景 ） 英语学习者使用目标语形态句法 （ 时 ｍ ｏ ｒ ｈ ｏ ｓ ｎ ｔ ａ ｘ ｐ ｙ “ ” （ ） 出现的 选择性石 化 现 象 ｓ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｆ ｏ ｓ ｓ ｉ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ进 行研 究 ， 发现学习者的母语类型会影响英语动词的 ） 形态 习 得 ： 即使学习者已经习得了节点（ 的句 ｎ ｏ ｄ ｅ 法特 征 ， 他们的母语动词标注规则仍然会对其英语 动词 标 注 产 生 影 响 ， 如中国学生倾向于把限定动词 而德国学生则倾向于将其 标注 看 作 一 种 可 选 特 征 ， 看作必选特 征 。 由 此 可 见 ， 动词的形态屈折变化不
） ； 利用关联理论对学习者二语输 出 错 误 和 信 息 ２ ０ １ ２ ） ； ； 冗余 （ 进行阐释（ ｒ ｅ ｄ ｕ ｎ ｄ ａ ｎ ｃ Ｙ ａ ｔ ｅ ｓ ２ ０ ０ ３ Ｙ ｉ ｎ ２ ０ ０ ５ ｙ ｇ ； ； ； ） 。 Ｚ ｅ ａ ｒ ａ ｃ ２ ０ ０ ４ Ｓ ｅ ｕ ｅ ｉ ｒ ｏ ｓ ２ ０ ０ ４ Ｄ ｉ ｏ ｌ ｄ ２ ０ ０ ７ Ｇ ｉ ｌ ２ ０ １ １ ｇ ｑ ｐ ｐ 对于上述论题 ， 学者们已经 取 得 了 若 干 认 同 ， 如 关联理论作为一个根植于认知和心理考 虑 的 交 际 模 （ 式， 可以为集中于“ 注 意” 推 理” ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ）和 “ （ ） 作用的二语习得研究提供必要的理论 ｉ ｎ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ 支撑； 将二语学习者的语法欠缺和母语背景结合起 可以更好地 阐 释 二 语 习 得 中 阻 遏、 石化等问题 来， 产生的本 质； 传统上的连接词赋有话语程序意义 （ ） ， 不具有命题表征 （ ｍ ｅ ａ ｎ ｉ ｎ ｒ ｏ ｃ ｅ ｄ ｕ ｒ ａ ｌ ｒ ｏ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｇ ｐ ｐ ｐ
作者简介 ： 于翠红 ， 上海交通大 学 外 国 语 学 院 博 士 生 、 山东工 商学院外国语 学 院 副 教 授 。 主 要 研 究 方 向 为 二 语 习 得 。 电 子邮箱 ： ｕ ｃ ｕ ｉ ｈ ｏ ｎ ２ ０ ０ ９＠１ ２ ６． ｃ ｏ ｍ ｙ ｇ 语料库指引的二语词汇 ＊ 本文系山东省社会科学规划 项 目 “ （ 自主学习模式研究 ” 编号 １ 的阶段性成果 。 １ ＣＷＺ Ｚ １ ８）
分尚 未 习 得 或 不 易 习 得 ； 学习者二语水平与其母语 ） ； 利用关 联 理 论 对 课 堂 授 课 语 言 进 行 分 析 ， 探 水平是否相关及母语对二语习得有何促进和阻遏， ２ ０ １ １ 讨师生互动语言的认知心理因素与二语 习 得 的 关 系 等等 。 这些研究将关联理论的理论要 点 整 合 于 二 语 ， ； ， 习得研究实 践 ， 丰 富 了 研 究 背 景， 拓 宽 了 研 究 路 径， （ Ｎ ｉ ｚ ｅ ｏ ｒ ｏ ｄ ｃ ｅ ｗ ２ ０ ０ ４ ２ ０ ０ ７ Ｃ ｒ ｕ ｚ ２ ０ ０ ８ ２ ０ １ ０； Ｏｗ ｔ ｒ ａ ｍ ｇ 有利于二语习得研究向纵深发展 。 本文通过回 顾 关 联 理 论 框 架 下 二 语 习 得 （ 简称 ） ， 为Ｒ 研究的发展历程 论 证 通 过 关 联 理 论与 Ｔ Ｓ Ｌ Ａ － 二语 习 得 接 口 进 行 理 论 构 建 的 必 要 性 和 可 行 性 ， 结 对Ｒ 合国内外研究实际 ， Ｔ Ｓ Ｌ Ａ 理论构建进行阐述 、 － 反思和修正 ， 并对其今后的发展前景作出展望 。
第４ 期
２ ０ １ ３ 年４ 月
当代外语研究
Ｎ ｏ． ４ ２ ０ １ ３ ·２ Ａ ｒ． １· ｐ建 ： －
于翠红
（ ／山东工商学院 ， ） 上海交通大学 ， 上海 ， 烟台 ， ２ ０ ０ ２ ４ ０ ２ ６ ４ ０ ０ ５ 摘要 ： 以语用关联原则为肇端 ， 关联理论在国内外语用学界乃至语言学界产生了深远影响 。 二语习得融 拓宽了研究视野 ， 为若干重要问题带来崭新的研究思路 。 本文在回顾关 合关联理论的语用取向和理论要点 ， 联理论框架下二语习得主流研究成果的基础上 ， 从理论构建和研究方法两方面探讨 Ｒ Ｔ－ Ｓ Ｌ Ａ 对二语习得的 论证该理论模式的优势 ， 同时亦指出其存在的局限性 ， 并从三方面提出修 正 的 看 法 。 文 章 最 后 对 未 解释力 ， 来的研究走势加以展望 。 关键词 ： 关联理论 ， 二语习得 ， 理论构建 ， 语用学 ［ ） 中图分类号 ］Ｈ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］ ３ １ ９ ［ １ ６ ７ ４ ８ ９ ２ １ ２ ０ １ ３ ０ ４ ０ ０ ２ １ ０ ６ － －（ － － １．引言 二语习得研 究 作 为 独 立 的 学 科 发 展 始 于 ２ ０世 （ ） ， 纪６ 年代末 该领域善于借鉴其他学科 ０ Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ ２ ０ ０ ８ 这也使得它在过去的半个世纪里发 领域 的 新 成 果 ， 展迅 速 、 成 果 斐 然 。１ 以Ｓ ９ ８ ６ 年， ｅ ｒ ｂ ｅ ｒ和 Ｗ ｉ ｌ ｓ ｏ ｎ ｐ 提出的 语 用 关 联 原 则 为 肇 端 ， 关联理论（ Ｒ ｅ ｌ ｅ ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ） 在国内外 语 用 学 界 乃 至 整 个 语 言 学 界 引 发 Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ 关联理论在旧版的基 了广泛关注 。 后来在 １ ９ ９ ５年， 础上 得 以 必 要 的 修 订 和 补 充 ， 极大地拓宽了研究范 ２．近 １ ０年 Ｒ Ｔ Ｓ Ｌ Ａ 主要研究回顾 － 回顾近 １ 可概括为以 ０ 年的 Ｒ Ｔ Ｓ Ｌ Ａ 研究成果 ， － （ ） 下五方面 ： 对关联理论与二语习得接口 的理论探 １ （ ） 讨； 对二语学习者言语特征和言语行为 内 因 的 探 ２ （ ） 对学 习 者 二 语 语 用 能 力 形 成 、 发展及影响因 讨； ３ （ ） 素的探讨 ； 对理解和使用二语知识过程 中 母 语 语 ４ （ ） 对二语课堂语言与学习 者 二 语 习 用迁移的探讨 ； ５ 得关联的探讨 。