创新创业教育在高职大学生激励机制构建中的应用与研究
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（四）激励点过于集中，激励面太宽或太窄
激励点过于集中，激励面太宽或太窄，以致出现一 名学生具有“多重身份”的现象，成为名副其实的校园 名人，有利于他们评优评先，获取奖助学金。这种激励 方法必然会带来一定的弊端，严重打击后进生的积极性。 激励的目光不能只看着表现突出的人而忽视他人的重要 性，否则势必会影响众人的积极性，进而影响全体学生 的全面进步，使得教育的本质和意义大打折扣。例如： 目前秦皇岛职业技术学院的国家奖助学金比例不高，励 志奖学金和国家奖学金获得者只占学生中的很小一部分， 会造成多数同学对此“敬而远之”，无法发挥这种激励 方式的作用。对目标的激励面越宽越好，对物质荣誉激 励不宜太宽也不宜太窄。
关键词：创新创业教育；高职大学生；激励机制
作者简介：尹秉权（1981—），男，河北秦皇岛人，硕士，副教授，研究方向：思想政治教育、学生管理； 周海娟（1982—），女，河南商丘人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育、学生管理； 侯亚丽（1982—），女，河北秦皇岛人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育、体育教育教学。 基金项目：中国高等教育学会学生工作分会 2018 年度课题“双创背景下高职院校学生职业生涯规划教育实效性研究”（项目编号： LX2018Y112）；中国高等教育学会学生工作分会 2018 年度课题“高职院校双创视域下大学生职业生涯规划教育实证研究”（项目编号： LX2018Y116）。
（二）缺乏公开性与民主性
教育与实践
Education and Practice
取的方式主要是两种：第一种是教师任命和决定，第二 种是学生公开投票选举。实践过程中，还存在奖励额度 不明确、奖励对象不公开、激励过程不接受监督、激励 结果不公示以及学生参与评选较少等现象。例如：在评 定助学金时会考虑利益因素的影响，评定方式不透明。
（一）缺乏公平性
第一，激励指标分配不公平。学院在各种评优评先、 助学金、奖学金等激励办法落实的过程中，很多时候搞 面子主义，按人数或班级多少的比例均等分配指标，好 学生较集中班级的中等人才在另外的班级可以名列前茅， 却很难在自己的班级得到有效激励。这种激励指标在分 配方式上没有注意优秀分布是否合理的问题。
一、高职院校大学生激励机制建设现状
本研究以秦皇岛职业技术学院等河北秦皇岛高职院 校为调查范围，以河北对外经贸职业学院和河北建材职 业技术学院的在校高职学生为主要调查对象，跨度多个 地域的三个年级的学生，主要从奖励奖学金制度、创先 争优评优制度、扶困助学育人制度、团学活动以及竞赛 相关制度等入手，共发放调查问卷 200 份，回收问卷 170 份，其中有效问卷 150 份，回收率为 85%。
第 二， 奖 励 额 度 差 距 过 大。 国 家 奖 学 金 额 度 高 达 8 000 元，国家励志奖学金 5 000 元，而学院普通奖学 金只有 260 元，额度分别相差约 30 倍、18 倍，引起学 生对激励方式的不满。学生内心产生不平衡心理，导致 学生积极性受挫，从而达不到激励效果。
第三，人情因素。辅导员在评定对象时看重学生的 成绩和对班级的贡献度，如看中师生之间的私人关系， 以“利己”为原则考虑，造成不公平现象。
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大学校园以“00 后”为主要群体，他们思想独立， 有主见，崇尚自由，个性张扬，但思想上很脆弱，意志不坚。 基于大学生自身的共性特征，高校管理者应当探索出一 套系统的激励机制来激发学生潜藏的能力。对大学生激 励机制的现状进行一次全面深入调查，有利于明确当前 大学生激励机制中存在的问题，通过综合分析评定，对 症下药，提出合理化建议，构建既适应当前教育发展需 要又能为广大师生所接受的激励机制。
教育与实践
Education and Practice
参考文献
[1] 中国产业信息网 .2019 年中国人口数量分析及“全面二孩”政策下未来中国人口数量与结构预测 [EB/OL].（2019-02-28）[2019-1016].https:///industry/201902/717185.html. [2] 环渤海新闻网 . 河北省 60 岁以上老年人占总人口近二成！今年起每年组织这项活动 [EB/OL].（2019-06-13）[2019-10-16].http:// /system/2019/06/13/011852056.shtml. [3] 新浪新闻 . 石家庄突围战：零门槛落户背后的人才争夺 [EB/OL].（2019-04-06）[2019-10-16].https:///gn/2019-04-06/ detail-ihvhiewr3518660.d.html?vt=4&pos=3. [4] 张波 . 京津冀协同发展背景下的河北大学生就业 [J]. 中国就业，2017（4）：44-45.
创新创业教育在高职大学生激励机制构建中的 应用与研究
尹当前严峻的就业形势对高职院校大学生实施创新创业教育，树立正确的就业观，提升自身创新、创业及全面参与社会 竞争的能力具有很强的现实意义。在对大学生开展创新创业教育时，需要他们明确目标和方向，更需要他们有足够的动力将理论知识 和主观能动性结合起来。本文将研究创新创业教育在教育教学中的应用及其在大学生激励机制构建中的应用，提出对高职大学生激励 机制的优化对策，引导他们进行趋善避恶的选择，使他们朝正确的方向健康成长，进而充分调动学生积极性，发挥学生的创造性，培 养学生的创新素质和创新能力，构建良好的大学生激励机制，为国家“十三五”规划培养人才。
（三）片面追求情感激励和理性激励
有的教育管理者扭曲管理制度理念，过分强调制度 在教育方面的作用。为了达到教育目的，使学生提高学 习的自觉性和主动性，他们通常采用摆事实、讲道理的 方式。从观念上看无可置疑，但人都是有感情的，这种 强硬的制度说教难以说服学生，反而会降低学生的学习 兴趣和热情，不能从根本上解决问题，因此学生的积极 性不会长久。有的教育管理者过分强调“以情服人”， 工作中试图了解学生的心理活动，希望通过与学生沟通 树立威信。这一部分管理者能激励和影响学生努力实现 人生目标靠的是人格魅力。虽然这是一种不错的方式， 应该大力提倡，但由于每个教育管理者个人素质不同、 行为不同，会对学生的心理产生极大影响，可能还会带 来负面效应。
激励点过于集中，激励面太宽或太窄，以致出现一 名学生具有“多重身份”的现象，成为名副其实的校园 名人，有利于他们评优评先，获取奖助学金。这种激励 方法必然会带来一定的弊端，严重打击后进生的积极性。 激励的目光不能只看着表现突出的人而忽视他人的重要 性，否则势必会影响众人的积极性，进而影响全体学生 的全面进步，使得教育的本质和意义大打折扣。例如： 目前秦皇岛职业技术学院的国家奖助学金比例不高，励 志奖学金和国家奖学金获得者只占学生中的很小一部分， 会造成多数同学对此“敬而远之”，无法发挥这种激励 方式的作用。对目标的激励面越宽越好，对物质荣誉激 励不宜太宽也不宜太窄。
关键词：创新创业教育；高职大学生；激励机制
作者简介：尹秉权（1981—），男，河北秦皇岛人，硕士，副教授，研究方向：思想政治教育、学生管理； 周海娟（1982—），女，河南商丘人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育、学生管理； 侯亚丽（1982—），女，河北秦皇岛人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育、体育教育教学。 基金项目：中国高等教育学会学生工作分会 2018 年度课题“双创背景下高职院校学生职业生涯规划教育实效性研究”（项目编号： LX2018Y112）；中国高等教育学会学生工作分会 2018 年度课题“高职院校双创视域下大学生职业生涯规划教育实证研究”（项目编号： LX2018Y116）。
（二）缺乏公开性与民主性
教育与实践
Education and Practice
取的方式主要是两种：第一种是教师任命和决定，第二 种是学生公开投票选举。实践过程中，还存在奖励额度 不明确、奖励对象不公开、激励过程不接受监督、激励 结果不公示以及学生参与评选较少等现象。例如：在评 定助学金时会考虑利益因素的影响，评定方式不透明。
（一）缺乏公平性
第一，激励指标分配不公平。学院在各种评优评先、 助学金、奖学金等激励办法落实的过程中，很多时候搞 面子主义，按人数或班级多少的比例均等分配指标，好 学生较集中班级的中等人才在另外的班级可以名列前茅， 却很难在自己的班级得到有效激励。这种激励指标在分 配方式上没有注意优秀分布是否合理的问题。
一、高职院校大学生激励机制建设现状
本研究以秦皇岛职业技术学院等河北秦皇岛高职院 校为调查范围，以河北对外经贸职业学院和河北建材职 业技术学院的在校高职学生为主要调查对象，跨度多个 地域的三个年级的学生，主要从奖励奖学金制度、创先 争优评优制度、扶困助学育人制度、团学活动以及竞赛 相关制度等入手，共发放调查问卷 200 份，回收问卷 170 份，其中有效问卷 150 份，回收率为 85%。
第 二， 奖 励 额 度 差 距 过 大。 国 家 奖 学 金 额 度 高 达 8 000 元，国家励志奖学金 5 000 元，而学院普通奖学 金只有 260 元，额度分别相差约 30 倍、18 倍，引起学 生对激励方式的不满。学生内心产生不平衡心理，导致 学生积极性受挫，从而达不到激励效果。
第三，人情因素。辅导员在评定对象时看重学生的 成绩和对班级的贡献度，如看中师生之间的私人关系， 以“利己”为原则考虑，造成不公平现象。
70
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
大学校园以“00 后”为主要群体，他们思想独立， 有主见，崇尚自由，个性张扬，但思想上很脆弱，意志不坚。 基于大学生自身的共性特征，高校管理者应当探索出一 套系统的激励机制来激发学生潜藏的能力。对大学生激 励机制的现状进行一次全面深入调查，有利于明确当前 大学生激励机制中存在的问题，通过综合分析评定，对 症下药，提出合理化建议，构建既适应当前教育发展需 要又能为广大师生所接受的激励机制。
教育与实践
Education and Practice
参考文献
[1] 中国产业信息网 .2019 年中国人口数量分析及“全面二孩”政策下未来中国人口数量与结构预测 [EB/OL].（2019-02-28）[2019-1016].https:///industry/201902/717185.html. [2] 环渤海新闻网 . 河北省 60 岁以上老年人占总人口近二成！今年起每年组织这项活动 [EB/OL].（2019-06-13）[2019-10-16].http:// /system/2019/06/13/011852056.shtml. [3] 新浪新闻 . 石家庄突围战：零门槛落户背后的人才争夺 [EB/OL].（2019-04-06）[2019-10-16].https:///gn/2019-04-06/ detail-ihvhiewr3518660.d.html?vt=4&pos=3. [4] 张波 . 京津冀协同发展背景下的河北大学生就业 [J]. 中国就业，2017（4）：44-45.
创新创业教育在高职大学生激励机制构建中的 应用与研究
尹当前严峻的就业形势对高职院校大学生实施创新创业教育，树立正确的就业观，提升自身创新、创业及全面参与社会 竞争的能力具有很强的现实意义。在对大学生开展创新创业教育时，需要他们明确目标和方向，更需要他们有足够的动力将理论知识 和主观能动性结合起来。本文将研究创新创业教育在教育教学中的应用及其在大学生激励机制构建中的应用，提出对高职大学生激励 机制的优化对策，引导他们进行趋善避恶的选择，使他们朝正确的方向健康成长，进而充分调动学生积极性，发挥学生的创造性，培 养学生的创新素质和创新能力，构建良好的大学生激励机制，为国家“十三五”规划培养人才。
（三）片面追求情感激励和理性激励
有的教育管理者扭曲管理制度理念，过分强调制度 在教育方面的作用。为了达到教育目的，使学生提高学 习的自觉性和主动性，他们通常采用摆事实、讲道理的 方式。从观念上看无可置疑，但人都是有感情的，这种 强硬的制度说教难以说服学生，反而会降低学生的学习 兴趣和热情，不能从根本上解决问题，因此学生的积极 性不会长久。有的教育管理者过分强调“以情服人”， 工作中试图了解学生的心理活动，希望通过与学生沟通 树立威信。这一部分管理者能激励和影响学生努力实现 人生目标靠的是人格魅力。虽然这是一种不错的方式， 应该大力提倡，但由于每个教育管理者个人素质不同、 行为不同，会对学生的心理产生极大影响，可能还会带 来负面效应。