2021年隐性教育视角下大学生网络行为引导对策研究(2)

隐性教育视角下大学生网络行为引导对策研究(2)
隐性教育视角下大学生网络行为引导对策研究
4、隐性的社会化将促进网络行为引导合力的形成。

社会环境、制度设置、文化氛围、校园环境等作为隐性教育的资源，都可以渗透网络行为引导的精神意蕴，这些将汇聚成网络行为引导的合力。

而且实施隐性教育，重视发挥社会、家庭和高校，发挥社会名流、优秀教师和学生榜样的力量，从而实现教育者的合力。

因此，如果用隐性教育的方法进行网络行为引导，引导工作会全方位地在大学生身边开展，形成合力。

5、隐性教育过程的自主性符合网络行为引导科学化的要求。

科学的教育理论要求发挥学生的主体性，自我教育既是教育的补充力量，也是教育的最终目的。

隐性教育主要是通过暗示等方法，间接地对学生产生影响，此过程其实是学生自主认知、辨别、思考和感悟的过程，是学生自我塑造，自我完善，自我提高的过程。

因此用隐性教育来推动网络行为引导，符合学生培养的客观规律，也将提高工作的科学化水平。

随着社会的发展和教育的发展，隐性教育的方法在实践中越来越受到教育者的重视，但是在隐性教育的视角下审视大学生网络行为引导工作，仍面临诸多困境。

(一)育人合力亟待加强
随着思想 ___教育的创新发展，隐性教育受到了越来越多的重视，也越来越多地运用于网络行为引导工作中。

然而，由于隐性教育本身所具有的系统性，其实践不能单单存在于课堂或者学校有限的时空范围内，应广泛分布在学生生活的各个领域，因此无论是隐性的 ___，还是载体的创新，或者平台的搭建，都不是高校或者教育者一方能单独完成的，需要多元主体共同参与，横向涉及社会、家庭和高校，甚至学生自身的协同，纵向涉及大学、中学和小学等不同教育阶段的融合。

但是，目前大学生网络行为引导中育人合力尚未形成，社会各界及高校内部对此的重视程度不一，还远远没有达到齐抓共管和全员参与的程度。

(二)实效性问题比较突出
实效性是检验大学生网络行为引导工作得失成败的实践标准，但是从隐性教育的视角审视大学生网络行为引导工作，实效性问题仍比较突出。

例如，隐性教育强调“平等对话，共同参与”，但实践中引导工作往往仍以说教、灌输等方式存在，忽视其主体性，影响引导效果;隐性教育强调事前教育，注重通过 ___的潜移默化使学生养成网络自律意识，但实践中往往对大学生网络偏差行为缺乏足够
的预测能力，而在学生出现网络失范行为之后，通过短平快的措施来消除影响，停留在“头痛医头、脚痛医脚”的被动状态，效果难以持久;隐性教育要求教育内容无声植入与学生生活相关的方方面面，但是实践中网络行为引导的途径和载体仍显陈旧和匮乏，例如重网下引导轻网上引导，没有很好地利用网络这一重要的教育阵地，不能及时跟上大学生的实际生活环境的更新和发展。

这些问题导致的后果是大学生网络行为的规范和道德难以入脑入心，无法做到内化于心和外化于行。

(三)教育者素质有待提高
隐性教育区别与显性教育，不在于教育的目标、使命和内容等方面，而在于教育的形式。

通常来说，显性教育中教育者“直接”对学生施加影响，而隐性教育则是“间接”地对学生施加影响，两者的区别就犹如在白天走路和摸黑走路一样，因此，隐性教育对教育者提出了更高的要求。

隐性教育要求教育者兼具教育者和实践者等多重身份，但是实践中一些教育者往往会顾此失彼，甚至发生角色冲突，使引导工作出现偏差，例如在网络讨论中，部分教育者仅把自己当成参与者而非教育者，仅发表观点而不实施其他引导策略，其观点虽然正确，但因缺少引导机制而不一定能获得更多认同，从而成效不明显;在运用 ___开展网络行为引导时，由于不懂新闻业务，缺乏文学修养，而难以拿出富有思想内涵的宣传作品，阅读者
根本无兴趣去读，也就不可能取得实效。

因此，若教育者的素质达不到隐性教育的要求，必定使隐性徒有形式，缺乏内涵。

(一)把握总体原则
虽然隐性教育在进行大学生网络行为引导时具有诸多优势，但是并不能随意应用，应把握好以下原则，否则将导致引导效果出现偏差。

1、方向性原则。

尽管隐性教育具有隐蔽性的特点，但其教育目标应当是明确而坚定的。

在网络行为引导的过程中，应坚持明确的引导目标，不能因为教育方式的“无形”而导致的教育方向的“走形”。

在坚持明确的目标的同时，发挥隐性教育灵活性的优势，从而达到形式多样、方法各异而又殊途同归的教育效果。

2、边际性原则。

教育领域的边际效应，指初始阶段教育对象接受信息的效果最高，随着时间推移效果逐渐降低，最后达到一个饱和点，超过了这个点，教育对象将产生抵触心态[4]。

因此，隐性教育运用于网络行为引导时，首先需把握渗透的“时”和“度”，寻找恰当的切入点，而不是在实践活动的任何环节和任何阶段随意渗透教育内容，把握“隐”得深浅程度，太深难以发挥教化作用，太浅则可能转化为显性教育。

3、兼容性原则。

隐性教育与显性教育各有优势，功能互补，而且显性教育在任何时候在思想 ___教育中都出于主导地位。

当代思想___教育中，显性教育形成了比较完善的体系，而隐性教育也取得了长足的发展，许多适应当代社会条件和教育者需要的新方式得以创新，在开展网络行为引导工作时，将这两方面的发展相互协调，才能取得最佳的效果。

(二)丰富方式方法
隐性教育强调渗透性、生活性、开放性和潜隐性，隐性教育视角下的大学生网络行为引导，需综合运用暗示、感染、熏陶等机制，发挥隐性育人作用。

1、制度引导。

一般指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，也指在一定历史条件下形成的法令、礼俗等规范或一定的规格[5]。

同时它也是一个管理学名词，就像美国经济学家道格拉 ___斯所认为的，“制度是个社会的游戏规则，更规范的讲，它们是为人们的相互关系而人为设定的一些制约”[6]。

制度的引导作用主要表现在两个方面，一方面对学生的网络行为具有约束性和规范性，要求学生在制度范围内行动;另一方面，当教育内容融入这些规范中时，制度还具有教育性和引导性。

加强制度引导，就是要将软性的网络行
为要求和内容变为硬性的规章制度和纪律要求，一方面需要通过完备法律体系来规范网络行为，另一方面，要加强网络监督管理，净化网络空间。

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