绿色校园论文写作素材

坂上初级中学教职工“绿色校园’’征文活动总结
“绿色”是“可持续发展”的代名词，而可持续发展即“既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需要”的发展。

绿色学校，就是可持续发展的学校；绿色教育就是可持续发展的教育；绿色人才，就是可持续发展的人才；绿色文明就是可持续发展的文明。

“绿色学校”不仅仅是“绿化学校”，更主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理，鼓励师生的民主公平地共同参与学校环境教育活动，提高学校全体教职工和学生的环境素养，落实环保行动。

为了让全体教职工了解“绿色学校”的含义，积极参与到创建绿色学校的活动中采，。

我校组织全体教职工开展学习理论、宣传发展、绿色学校征文等蚕列活动。

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全校教职工认识和理解环境问题的重要性，明确了“绿色学校”的意义，深入理解了“绿色校园"的内涵并渗透到日常的教育教学中去，做到以人为本，提倡自由、民主、和谐与平等；注重学生心理健康的教育，做到没有歧视、没有体罚和变相体罚，没有过重的课业负担；注重学生文明习惯南培养，同学之间、师生之间关系和谐。

这样，一个文明和谐、德润人心的“绿色校园”的内涵就深入每个师生心中。

创建”绿色学校”，推进素质教育
坂上初级中学庄洁
“绿色学校”是指学校在实现其基本教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施，并持续不断地改进，充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生的环境素养的学校。

环境素质和行为是”绿色学校”所有学生生活和道德精神的内在组成部分，创建"绿色学校¨活动是丰富素质教育的一种必要手段和途径。

国务院在2001年6月颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第三部分“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”强调：“实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求”。

要使学生“具有社会责任感”，“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。

环境意识是现代社会和未来发展对每个人基本素质的普遍要求。

从这个意义上讲，环境教育是现代素质教育的基本内容之一，“绿色学校”是学校进行素质教育的重要载体。

“绿色学校”的环境、生活、文化和有益于环境的管理体系对学生理解可持续发展思想，提高学生基本素质有着特定的教育意义。

建设绿色学校，首先要张扬人文情感、建设人文学校，绿色和人文是一致的。

有学者提出“绿色教育"这一新理念。

所谓绿色教育，主要指符合人文和科学要求的教育。

“绿色学校”，如果离开了营造“育人”的“绿色”环境的理念，即“绿色教育”的理念，“绿色学校”就会停留在浅表层次，并且不能解决广大师生心理和思想情感层次上的问题，只是营造一个外在的环境。

外在的“绿色学校”容易做到，内心的“绿色学校"不容易做到。

建设“绿色学校”要建立“绿色教育"之“绿色学校”，而不仅仅是绿化环境之“绿色学校"。

“绿色学校”的实质就是，以人为本，提倡自由、民主、和谐与平等。

和谐是我国传统文化中具有代表性的观念，只要有和谐存在，一切事物都变得很美好。

实现和谐，是古往今
来人类梦寐以求的美好理想和愿望。

构建和谐文明的校园是我们广大师生共同的职责和义务。

构建和谐校园需要建立和谐的师生、同学关系，是老师给了我们文化知识的启迪，给了我们知识的雨露，使我们从一个无知的小孩子变成了有知识、有抱负的小学生。

我们一定要珍惜老师的付出，尊重老师的劳动，听从老师的教诲，师生互敬互爱。

同学之间要友好相处，关心帮助有困难的同学，让他们感到和谐校园的温馨与快乐，我们要有一颗真诚的心，去交更多的好朋友，从而建立和谐的人际关系。

在校园里，我们从小就要养成讲卫生、爱环境的好习惯，不随地吐痰、不乱扔垃圾，待人有礼貌，说话文明，同学之间互相信任、坦诚相待，说实话、做实事。

虚心学习他人的长处和优点，上课遵守纪律，认真听讲，以优异的成绩向老师交上一份满意的答卷，共同打造和谐的校园文化!
构建和谐校园需要文明大家共同努力，无论会遇到多少困难我们都将积极努力、持之以恒。

茫茫学海中，我们要乘风破浪，共赴锦绣前程，用我们的智慧和勇气扬起理想的风帆，让世界到处充满和谐!
推进“绿色文化"建设，树立全球意识
武进区坂上初级中学蒋定
绿色文化的主体是环境文化，推进“绿色文化”建设，是将环境保护和可持续发展的意识贯穿到各项工作中去，以协调人与自然的关系、转变教育思想和更新教育观念的一个重要内容，是提高学生社会责任感的一个重要举措。

实践证明，一所在当地有声誉的学校，往往有一种健康、文明向上的校园文化气氛。

学生的环境意识，用校园早的绿色文化来熏陶，可以让学生感受到学校的教育事业与环境协调发展的氛围，使他们在这种氛围中受到更好的熏陶和教育，并使之养成对环境负责的态度和行为，关心环境，爱护环境。

创设良好的校园环境。

我们这罩所谈的校园环境主要是考虑物的环境，教室、走廊、花坛、校园等包含了儿章渡过学校生活的全部学校环境。

我们在校园里经常能见到树木、花草、小鸟。

如果，学生没有环境这一概念，也就会视而不见。

创造环境采取适当方式，赋予它们以环境意义，如巧妙地利用走廊里的布告牌认识自然环境，在树上为鸟儿安置巢穴，变化植物宣传画、昆虫画、小鸟画等，说明人与动植物之问的关系，为校园梧桐树挂牌，说明其可以吸收粉尘、净化空气。

让学生在富有教育意义的环境罩，陶冶情操，促使环境道德观念的形成。

在学科教学中渗透环境教育。

环境科学知识和环境教育的观点在学科教材中都有一定的体现，要深度挖掘教材中所蕴含的丰富的环境教育资源，运用所学到的教学技巧、方法，利用课堂教学这个主渠道，把绿色文化的一些理念，环境保护的有关知识适时、适量、适度地渗透到教育内容中去。

如有关欣赏描写美丽大自然的优美语句、绿化生态环境状况可在语文和思品课教学中结合讲授；有关环境污染对人体健康造成的危害，可结合“健康教育”课中的有关章节结合讲解；有关人口与环境问题，资源利用与保护问题可通过数学课，列举具体
的数字讲授。

有关人与动用物之间的关系可结合自然课有关章节结合讲解等等。

这种结合需要教师在精通教材的基础上适时、适宜地提出。

实践证明，这种做法不仅不会加重学生的学习负担，在许多情况下，还能充实教育内客，提高教学的教育性，使教学自然地对学生素质产生多方面的影响。

环境教育是多种学科相互交叉、渗透的综合性教育，故环境教育具有多学科综合性特点。

为了让学生能系统地了解有关学习环境科学、环境保护、可持续发
展等方面的知识、技能．通过环境教育选修课的形式予以传授。

环境教育是世界各国普遍进行的社会公众教育，如何渗透到社会生活的各个领域．可以利用与环境保护有关的纪念同开展科普宣传活动，如在地球日、世界环境日、植树节、爱鸟周时，组织学生进行环境保护方面的社会调查活动，举办各种讲座或宣传纪念活动，使学校的环境宣传教育为学生所愿做、乐做，这既是一种自我教育的过程，同时也是一种展示自我的过程。

环境教育与课外活动相结合。

根据我国的“义务教育大纲”规定，中小学在分科课程之外还有活动课程，它为跨学科性的综合教育活动提供了时间和空间保证，环境问题的现实性为环境教育课外活动提供了广阔的舞台，在应试教育向素质教育转变的今天．更有特殊意义。

丌展环境教育，建设绿色校园文化．与学校的课外活动是相辅相成的，还可以使课外活动变得更加丰富多彩，富有内涵。

例如，一些学校将“手拉手”扶贫救困活动与环境教育结合起来．将节约资源、资源再利用工作与帮助他人结合起来，对学生更好地理解人与环境的关系、人与人关系具有…一定的教育意义。

环境教育活动的内容是非常丰富的，环境教育活动的类型也是多种多样的。

参观访问调查活动、组织参观当地的科技展览馆、空气质量监测中心、污水处理厂；到森林公园、自然保护区去考察；采访环保先进人物，访问长辈，请他们介绍某一地区环境自然状况变化的原因。

学科系列环境活动。

语文学科环保散文、诗歌朗诵会，音乐学科环保歌舞演唱会，美术学科环境美术设计展示会等一系列活动。

寓教于乐，寓教于游，大大激发学生奋发向上的进取精神，增强了保护环境的责任感和使命感。

绿色校园建设以“可持续发展”这一绿色思想来指导绿色教育、绿色文化，切实实施素质教育。

这种新型的教育理念昭示着人类可持续发展的希望。

争创“绿色学校"，人人有责
何亚芬
本学期我校开展了创建“绿色学校"活动，这一活动的开展不仅将使我校的环境面貌发生根本性的转变，也将使我校师生的精神面貌焕然一新。

因此，在创建过程中，我们全校师生人人有责，在创建“绿色学校”活动中作出自己的贡献。

“绿色学校”是指在实现其基本教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施，并持续不断地改进，充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养的学校。

绿色学校不仅仅是“绿化学校”，更主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理，鼓励师生民主公平地共同参与学校环境教育活动，加强学校与社区的合作和联系，在实践参与的过程中发展面向可持续发展的基本知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为，即提高全体教职员工和学生的环境素养，落实环保行动。

“绿色学校”是我国“科教兴国”和“可持续发展”基本战略的具体体现，是21世纪学校环境教育的新方法。

学校首先是一个传播文化的特定的学习场所，是学生获得知识、价值观，行为养成的重要场所，承担着正规环境教育的基本功能。

学生在学校中的生活约占学生每天生活的1／3，校园环境对学生潜移默化的影响是显而易见的，因此通过校园的环境、生活和管理体系传递可持续发展思想尤显重要。

从环境保护的角度看，学校也被看作是一个环境问题的制造者，它随时随刻对环境产生不良影响，因此有必要对学校进行环境管理和规划，以实现学校的可持续发展，同时学校环境管理活动本身也是师生参与环境保护实践机会和进行环境教育的资源，有着特定的教育意义。

学生可以通过了解校园环境问题的产生和改善，学习环境和社会的知识，理解人与环境的关系，参与校园环境的改善，提高环境素养。

“绿色学校”的创建活动，任重而道远，让我们全校师生共同努力吧!
绿色家园，你我共创
坂上初级中学周丽敏
绿色代表生命，代表成长和生机，代表活泼清新的未来。

绿色教育就是现实生存的教育，也就是适应社会的教育，是传统教育的扩充，同时也包含传统教育的智力开发等。

孩子是每个家庭的希望，每一个父母都希望子女成材。

学校是培养孩子成长的摇篮，家庭是教师一生的追求。

所以，我们的目标是一致的。

现在的孩子生活条件好，对于自力更生，艰苦奋斗，勤俭节约，不怕困难等缺乏体验，看着家长日出而作，日落而息的辛勤劳动早已习惯成自然。

没有亲自实践，也体会不出父母的艰辛。

尽管家长苦口婆心地讲要好好学习，老师反复教育，他们并不领情，更不能愉快接受。

我认为：当今社会竞争激烈，应当给学生生存能力，为学生的终身幸福奠定基础。

为此，学校把培养学生观察能力、实践能力、合作能力和创新能力作为奋斗目标，以绿色教育作为载体，对学生进行学科学、爱科学、用科学教育及爱党、爱祖国、爱人民、爱劳动、爱父母的教育。

学校要求学生种植绿色植物，其目的是：让学生学习一种本领，体验一种感受，明白一个道理，养成一个习惯，形成一种品质。

让他们在泪水中体验快乐，在汗水中体谅父母，在笑声中体验长大。

作为语文老师，也应该为绿色教育贡献自己的一份力量。

在经过语文组的共同商讨之下，我们确定了在课堂上开展“绿色阅读"活动，一方面提高学生的阅读量；另一方面，也让学生树立一种崭新的自
然观、生活观和发展观。

一、指导学生“入情入境”
叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。

”“入境”就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之
口”。

在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。

在教《济南的冬天》一课时，学生读了一遍又一遍，总觉得不满意，特别是作者对济南的喜爱之情。

我便让学生看了一些具体的图片，和一些介绍济南的短片，让学生设身处地地想：如果你现在就在这样的环境之中，你会不会喜欢呢?学生们想着想着，读着读着，越读越有感情，自然也就能抓住文章的中心了。

二、让学生品尝课文，与文本对话
“品尝”课文如同“品尝”美味佳肴，美味佳肴不品不尝就失去了“美味”，课文不品尝就失去了“美意”，失去了作家的美意，失去了编者的美意，失去了小学语文教育的美意，失去了时代的美意。

所以课文要品尝，会品尝课文的学生是真正会学语文的人，进而发展成为会学习的人。

像《春》、《往事依依》等，都是一些可品可尝的好文章。

三、让学生探究阅读，培养创新意识
探究性阅读以尊重、信任、发挥学生的主体性为前提，充分开发学生的阅读潜能，培养学生的责任感，极大地满足和强化了学生的求知欲，提高了学生的创新精神和创新能力。

一位教师上《走进三国》的阅读课。

他事先让学生读书，给了一个月的时间。

上课伊始，让学生看十分钟的《三国演义》电视剧片断，告诉学生与书上比，剧中有两处错误。

可学生找出了5处。

在问到“你认为谁是最有争议的人物"时，学生都认为是曹操，但却是观点截然相反的三派。

学生引经据典，从“三国”书中找材料，证明白己的观点，有的学生出人意料地用鲁迅、郭沫若、毛泽东的评价加以论证。

由此可见，阅读的魅力在于阅读的不确定性、开放性、启发性和思考性。

总之，“绿色阅读”要求把以往的“随意被动”、违背阅读规律的阅读教学盲点，变成“自觉主动”、符合阅读科学原理的阅读教学亮点。

愿我们的语文教学充满生命的“绿色”，让阅读教学充满生命的活力。

创建绿色校园构想
坂上初级中学陈剑
环境教育必须要从小抓起，要通过我们的教育和不懈努力，培养学生良好的环境道德观和行为习惯。

依据学校办学目标和学校德育工作思路，我校将环境教育与校园文化建设相结合，把环境建设作为校园文化建设的重要内容之一，以绿色校园创建为契机，促进校园文化建设的提高，促进学生综合素质的提高。

一、领导重视，机构健全，完善环保制度
“优美校园”突出的是校园环境的“美"，而“绿色校园’’不仅是环境的“美”，更重人们环境意识的提高，道德观念的转变及习惯的培养。

创建绿色校园是对学生进行环境教育，提升人们对环境认识的有效手段和措施；是学校教育工作的重要组成部分；是校园文化建设中的重要内容之一。

我校领导十分重视绿色校园创建工作，认真学习落实市、区有关文件精神，将争创绿色校园工作列入学校工作计划，作为校园文化建设的一项重要工作，统一规划设计，以绿色校园创建为载体，促进校园文化建设的发展与提高。

学校要成立以各部门领导、教师、学生代表参加的校环境教育工作领导小组。

领导小组分工明确，各负其责，协同工作，定期开会研究绿色校园创建工作，监督检查各部门计划的落实，组织开展切实有效的教育活动，保证绿色校园创建工作的有效推进。

制度建设是校园文化建设中不可缺少的必要保证，是环境教育的重要组成部分。

制度好比是催化剂，可以规范人们言行，使人摒弃恶习，养成良好习惯。

我校应将制度建设作为环境教育的重要内容，与校园制度文化建设紧密结合，相得益彰。

制度不但约束人们的言行，而且学生在参与制度的制定和执行中，能够接受教育，在亲身实践中提高环境意识，培养良好环保道德观，养成爱护环境的良好行为习惯。

二、创造条件，加大投入，搞好环境建设。

校园的物质文化环境是校园文化发展程度的一个外在标志，是校园文化建设的基础工程，是对学生进行潜移默化教育的重要组成部分。

努力为学生创设一流的学习教育环境，发挥环境育人功效，成为校长案头上的一件大事。

学校将环境建设和教育与学生良好习惯培养相结合，寓良好习惯培养于环境建设之中，并收到良好效果。

校园环境建设，物质条件的不断改变，不仅为学生提供良好的学习教育环境，更主要是发挥育人的功效，让学生在享受环境的同时，接受环境教育，提高对环保的认识，培养良好的环保道德观和行为习惯，促进了校园文化建设的提高。

三、发挥主体，开展活动，实施环保教育。

开展学生喜闻乐见的教育活动，是进行环保教育的有效途径。

为加强环境教育，提高学生环保意识，培养和树立良好的环境道德观，推进素质教育，我校将校园文化建设，创建绿色校园教育与学校德育工作、少先队活动紧密结合，通过教育活动提高学生环境意识，培养学生良好的环境道德观，提高学生整体素质。

学校经常通过升旗仪式、广播、板报、闭路电视、自制宣传片、主题班队会等多种形式，开展“绿色奥运、人文奥运”及保护环境、创建绿色校园等宣传教育，提高师生对创建绿色校园工作的认识，增强行动自觉性，提高师生对校园文化建设和环境教育道德观的理解与认识。

四、抓主渠道，学科渗透，增强环保意识。

课堂教学是学校教育的主渠道。

学校提出学科教学实施环境教育的具体要求，开展学科教学渗透环境教育研究，各学科在教研组活动中，注意挖掘教材中的育人点，结合教材适时的对学生进行环境教育，寓环境教育于学科教学之中。

学校进行优秀教案征集，开展学科教学渗透环境教育的研讨，教师们能够自觉的将环境教育，融于课堂教学之中，结合教学内容，组织学生开展社会调查，参与实践活动，使学科教学与环境教育紧密结合。

为我们的校园缔造一个绿色的明天
朱文妮
如果说世界之所以复杂，是因为人的话，那么，让世界变得美好的，则是清新的空气，明艳的鲜花和蔚蓝无边的天空，而主导这一切的，就是环境了。

环境保护是我国的一项基本国策。

江泽民同志指出：“环境意识和环境质量是衡量一个国家和民族文明程度的一个重要标志。

"开展环境教育，提高全民族的环境意识是解决环境问题最根本、最有效的措施和手段。

环境是我们人类及自然界所有生物赖以生存的基础。

爱护地球、维护生态、保护环境是每一个公民义不容辞的责任。

树立绿色理念、营造绿色文明，是一种新的时尚、是社会进步的体现，环境教育要从青少年抓起，为此我要求同学们做到以下几点：
一、每位同学从自身做起，做好个人卫生，穿着整洁大方，安全饮食，再者就是保持班级的环境卫生，每人为创建“绿色学校”贡献自己的一份力量。

二、努力学习环保知识，切实掌握各科教材中环境的内容，并结合与环境有关的纪念日，在校内校外宣传环保，参与社区的环保实践和监督。

三、从我做起，从现在做起，从身边小事做起，提倡绿色生活，节约资源，减少污染，回收资源，绿色消费，支持环保。

①不乱丢果皮纸屑及废弃物，进行垃圾分类，回收废纸和易拉罐等可利用的物品。

②在校园内不吃零食，不随地吐痰，主动清理地面和墙壁上的污垢。

③不践蹋草坪，不摘花摇树。

④不乱丢废电池，把废电池放入废电池回收桶。

⑤主动捡拾别人丢在地上的垃圾。

养成“文明清洁’’的良好习惯，共同创建一个美丽的校园。

四、积极、认真搞好校园以及公共场所的绿化、美化、净化，清除或有效控制日常生活中产生的污染。

五、树立正确的环境价值观和环境道德风尚，负起环保责任，促进社会、经济和环境的可持续发展。

如果说人类是秤，环境是砣，那么这一杆秤上的分量，不到它倾斜的那一天，我们是无法深刻体会到的，并且，我们也永远不会希望有那么一天。

面对地球生态环境日益恶化的现实，我们在惋惜的同时，更应该明白：保护环境、拯救地球，已经是我们刻不容缓的责任了。

21世纪是崭新的世纪。

对2l世纪的世界公民来说，环境保护意识的高低反映着一个人的素质。

而我们做为坂上初级中学的学生，这个大家庭的一分子，更要争做21世纪的优秀公民，共同为我们的校园缔造一个绿色的明天。

创建绿色校园，营造文明之风
武进区坂上初级中学陈燕
当今世界，呵持续性发展和环境保护已成为全人类的共识。

绿色技术、绿色产业、绿色消费已日益被人们所接受，全球已掀起绿色的浪潮，本世纪将是充满希望的“绿色世纪”。

作为培养“绿色世纪"主人的“绿色学校”，强调以教育为本，以学生为本。

创建绿色学校已成为贯彻党和政府提出的科教兴国和可持续性发展战略的…一项重要工作，引起社会广泛关注，越来越受到人们的青睐。

多年来，我校以创建“绿色学校”活动为载体，结合文明校园建设活动，全面提离师生的环境素养，打绿色牌，走特色路。

把培养学生环保意识作为实施素质教育的重要内容来抓，以创建绿色校园系列活动来增强学生环保意识，促进学生全面发展。

加强学校文化建设，创设和谐、绿色的氛围，我们的主要做法是：
一、构建环境教育的课程体系，在教学中渗透环境教育。

1、确立课程曰标。

课程改革的首要问题是确定课程目标。

作为基础教育，其环境教育的课程目标是普及环境教育，即对环境科学的基础知识有初步的认识；对环境观念，如持续发展观念、基本国策观念、环境价值观念、环境法规观念等有正确的认识和理解。

2、改革课程结构。

基予“以人为本”的办学理念和培养“有道德理想、有科学素养、有个性特长”的育人目标，我校的环境教育课程以必修学科渗透教育为主，同时注意活动课程的开设。

其结构为必修加选修、学科加活显性加隐性。

活动课程的设置纳入正式课程安排，包括知识类、技能类、艺术类、自然类、社会类和环境课题研究等，力求从内容到形式灵活多样。

如我校开展的综合实践课程，许多师生就将环保内容纳入了研究性学习的范畴。

有的研究树术花草对空气净化的作用；有的研究太谷周边地区空气污染的现状及原因；有的研究学校的规划布局，提出校园绿化建设的合理化建议；还有的研究废旧电池的危害……
3、开展课程实践。

（1）注重相关学科的教学渗透，将环境科学基础知识纳入各相关必修课程教学计划，成为各学科不可缺少的教学内容。

（2）建立考核制度，规定在相关学科的考试命题中一定要有相应比例的环境知识考题，用于检环境知识教学的实效。

（3）进行环境教育科研活动。

组织教师从不同领域探索环境教育的途径和意义，以提高自己的理论修养和教育实践技能。

同时，结合研究性课程的开设，组织各类实验小组，参加科技及环保实践活动。

(二)开展绿色承诺活动，寓创建“绿色学校”于丰富多彩的活动中。

1、发挥视听媒体功能，营造环保教育氛围。