故乡的芦苇教学设计【全国一等奖】

《故乡的芦苇》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。

2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

教学重、难点：
理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

教学流程：
一、谈话导入
1、同学们，大家见过芦苇吗？（生答）
2、师：我们生活在北方，很难见到芦苇。

在本文作者的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。

今天我们就随着作者的回忆，一起去看看——故乡的芦苇。

（师板书课题，生齐读。

）
二、初读课文
1、生边读边想：课文主要写了什么？
2、指名用自己的话，概括的说一说。

三、品读课文
过渡：生“我”养“我”的故乡，给“我”留下许多梦幻般的记忆，为什么让“我”尤为难忘的却是芦苇呢？
1、赏芦苇美景。

（学习2~4自然段。

）
（1）生自由读课文。

（2）说说：你在读中感觉到了什么？是从那些语句中读出来的？（引导说出：绿、美，师相机板书）
（3）品读重点句子，感情朗读。

课件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着清风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。

（1）指名读句子。

（2）你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句、）你们能不能仿照这个句子，说一两个比喻句呢？
（3）师指导朗读。

（4）故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受一下，让我读一次，好吗？
（5）师读，生观察。

读后问：你观察到了什么？你从老师朗读中感受到了什么？（6）生反复练读，分组读、指名读、齐读等。

课件出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖脑袋。

（1）那些同学喜欢他就站起来读一读。

（2）全班齐读。

（3）这句子用了什么修辞方法？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。

（引导说说拟人句）
过度：这么美的芦苇，一定给我带来了许多快乐。

下面就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。

2、忆童年趣事。

（学习5~7自然段）
（1）生以4人为小组合作学习。

自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得那件事最有趣，说说为什么。

自学要求：
读懂这一部分的每一句话，不理解可以提出来讨论。

朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。

（2）生汇报自学情况。

全班交流，师随机出示句子，指导朗读。

练习背诵：把你最喜欢的一部分背下来。

过度：故乡的芦苇多美啊！他曾给我留下了甜蜜的回忆，让我永远不能忘怀。

同学们，读了课文，你从课文中感受到一种怎样的感情呢？你能从课文中找到直接表达这种情感的语句吗？
3、学习第1~8自然段。

仔细品读，对比说说这两段有什么特点。

（前后照应。

）
四、拓展训练
师：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。

那么你能不能也来谈谈自己家乡的美景和童年趣事呢？（生自由发言）
反思：
在阅读课文的教学中我发现学生学习常常是浮于表面，只知故事，不品语言；只知情节，不明主旨。

所以，在阅读教学中，我们引导学生深入文本，使他们能够整体感知文本内容和作者的思想感情。

根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，使“教材“变成学生的”学才“在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。

与此同时，我也我也反思到语文课堂应该有桹桹的读书声，强调读的主体地位，让学生在读中体会文本，亲近文本，使作者情、教师情、学生情三者统一。