训练课环境中运动员思想品德教育的实施述略

训练课环境中运动员思想品德教育的实施述略
【摘要】“十二五”社会发展和国家竞技运动发展的新要求新理念就是关注道德文化的培养教育。

本文采用文献资料及访谈等研究方法，以运动员的思想品德教育为研究对象，梳理了训练课中思想品德教育的作用、内容及形式等。

提出了在训练课中运用评比竞赛、结合训练内容、管理者示范作用等进行思想品德教育的方法和策略，并从加强中国体育发展史与美学教育的角度提出了改善训练课思想品德实效的观点。

认为利用运动训练课的独特教育环境可以达到良好的运动员德育效果。

【关键词】训练课；思想品德教育；运动员；方法策略
长期以来，运动员的思想品德教育已经形成了一种固定的模式，即训练归训练、教育归教育，为了教育而教育的工作思维造成了教育手段的单一化，效果不佳而且极易使运动员形成一定的抵触心理。

那么，能不能把运动员的思想品德教育融入到日常的训练中，使思想品德教育以一种更为自然和人性化的方式出现，这是运动队的德育工作者应该思考的问题。

运动训练课有其特殊的氛围，也是一种特殊的教育资源，如果能够在这种特殊的环境中努力挖掘运动员思想道德教育的有效方法和手段，将思想品德教育与运动训练有机结合。

那么，是不是能够达到一种运动成绩与思想品德共同提高的共赢局面？
1研究方法及研究对象
采用文献资料法和访谈法，对运动员思想品德教育在训练课中的实施情况进行调查研究，在此基础上进而提出训练课环境下进行思想品德教育的具体方法与策略。

2训练课环境中思想品德教育的作用
2.1利于训练课的顺利进行
训练课是一个复杂的组织行为，必须有良好的标准来保证训练的纪律和训练效果。

运动员必须拥有端正的训练态度和守纪律、听指挥的规则意识，才能保证训练课的顺利进行。

而这些都是训练课中及时有效的思想品德教育才能够达到的效果与目的。

2.2利于训练课效率及质量的提高
训练课中技术的练习需要德智体全面发展的优良综合素质。

此外，由于运动训练的特殊性，队员之间还需要有良好的协作精神以及自我和相互之间的安全保护意识，这些都是训练课效率和质量的根本保证。

这些目的的达到，同样也需要正确的思想品德教育。

2.3利于培养运动员的团队精神
运动员的个性及独立意识较强，而大多数体育运动项目都需要一种团队精神以实现整体利益的获取。

训练课中及时有效的思想品德教育可以为运动员灌输遵守规则、注重配合、自我约束的意识，这无疑是培养团队精神的必要手段。

2.4利于运动员形成健康的心理
健康的概念除了身体之外，心理层面乃至社会适应力的关注尤为重要。

在训练课中对运动员进行适时的观念引导，调整他们的心理状态，对于形成积极健康的心理，进而促进运动成绩的提高不无裨益。

3训练课中思想品德教育的一般手段
3.1树立模范人物、列举先进事迹
榜样的力量是无穷，利用青少年运动员的模仿心理树立一种正面的模仿对象，通过模范人物的先进事迹进行思想品德教育，这种手段是潜移默化的，但也是效力长久的。

3.2充分利用训练课的组织环节
训练课的组织过程始终需要人来实现，组织严密有序本身就可以给运动员带来良好的示范作用。

例如，可以通过服装器械的检查，以及训练中保护措施的检查等提高运动员的安全意识；也可以通过练习程序或队伍的调动等提高运动员的组织纪律性；通过器材的借还培养运动员的责任义务感等。

3.3及时发现并合理运用训练课中出现的典型事例
抓住运动员的对比心理，及时观察发现训练课中出现的好人好事，或是严重违规违纪的行为，对这些偶然性的事件进行升华与强化。

好的现象进行表扬鼓励，坏的现象及时纠正批评。

使运动员形成正确的判断是非能力，并形成一种自我约束机制，也能够在一定程度上形成一种正确的小环境舆论导向。

4训练课环境中融合思想品德教育的方法策略
良好的思想品德教育效果，最重要的就是要达到一种润物细无声的境界。

为了教育而教育的僵化模式只会适得其反。

因此，训练课中的思想品德教育要充分利用训练课环境中的一切相关资源与因素，做到教育与训练的有机融合。

4.1充分运用评比竞赛中的规则因素
评比与竞赛的特点就是蕴涵大量的规则与要求，借助规则与要求可以对运动员提出具体而细化的目标。

从而在运动员之间达成一种相互学习和交流的良好氛围。

在评比竞赛中，运动员就会在遵守规则的状态下进行有序的竞争。

具体在操作时，可以运用个人间或小组间竞争的方法，领队教练依照训练内容采用评比竞赛的形式来进行训练，即可以圆满完成训练任务，又培养了运动员的主动学习和研究规则的良好品质。

4.2重视领队教练的言传身教
美国著名心理学家班图拉曾经说过：人们道德行为的形成，主要是在生活中通过对榜样的学习模仿获得的。

的确是这样，其实无论是教学还是训练，都是通过学生或运动员对于教授者一遍遍的模仿实现的。

因此，领队与教练的言传身教就是对运动员进行思想品德教育的最好示范。

领队教练有什么样的言行，运动员就会以什么样的方式培养他们的思维模式并加以实践。

这种从领队教练处接受直接感知的教育力量，对于运动员的道德品质、人格成长以及专业水平都会有巨大的塑造作用。

因此，在训练环境中领队教练是否为人师表和具有律己精神，将直接关系到运动员的思想观念成长。

4.3挖掘训练内容中的思想品德教育元素
训练课作为课堂教育模式的一种，是有许多思想品德教育的相关元素可供挖掘的。

比如可以通过对民族体育发展史过去、现在和未来的讲解与描述，培养运动员的民族自豪感，升华他们的和爱国主义激情；或是通过集体类体育项目的技战术讲解，灌输集体主义精神和协作意识；也可以在极限练习的过程中，通过坚持后成功与放弃后失败的事例，强调意志品质在训练比赛中的重要性和保持意志品质的生理心理方法等；此外，通过项目规则裁判法的学习培养遵守体育道德规范的意识、通过户外拓展运动培养积极进取的勇气以及处理突发事件的能力等，都是训练课环境中可以提取的思想品德教育元素，这些元素与训练课深深融合，能够使运动员在一种比较自然的状态下接受，从而达到比较高效的教育效果。

4.4
在训练课环境中将文化元素引入思想品德教育
（１）结合中国体育发展史进行教育
运动训练是一种长时间的枯燥过程，这种过程需要一种持续的动力和不断的精神刺激。

用一种超过个人层面的体育成就作为典范，树立一种模仿的目标、寻求精神动力无疑是一个现实而有效的手段。

中国的体育发展史是一部辉煌的精神史诗，从远古的射箭蹴鞠到现代的多元竞技，从现代的欧式体育到传统的民族体育，从昔日的“东亚病夫”到今日的奥运腾飞，这些中国体育发展史上的辉煌不仅仅是一个专业领域的成就，更是民族和国家进步的象征，而民族和国家的进步最终将会惠及每一个人的物质及精神世界。

在训练课环境中，领队教练应正确引导运动员从这些更高的视角来认识自己的训练竞赛，从而生发出与国家民族休戚与共的责任意识和荣誉意识，激发出民族自尊心和自豪感，进而将这种情感落实到刻苦训练、为国争光的实践中去。

（２）充分利用训练课环境中运动美学的元素进行教育
体育本身就是在展现和发展一种运动人体美，这是体育价值的固有属性。

然而在训练课中，绝大多数的领队教练还没有这种美学观念及意识，更缺乏结合这种美学理念进行思想品德教育的主动意识。

训练课是一种较为纯粹的技术性、技能性教学，而训练的效果从身体美学的角度来说，就是体现在标准规范的动作、优美的形体以及流畅圆满的动作空间轨迹等方面，这些规范还可以进一步发展为开朗的胸襟以及坚韧随和的性格等精神美学领域，从而锻造出优秀的人格品质。

因此，在训练课环境中充分认识美学文化对人体生物能力和精神能力的塑造作用，在实际操作中引入对审美的熏陶与培养十分重要，因为运动员身处美的环境、在美的感染中，其身心健康必然会得到正面的发展，从而树立一种良好的思想品质。

可以看出，正是因为体育运动这种特殊的身体训练，才使得训练课在各个方面都具备着美育与德育彼此融合的环境与条件，运动队管理者应充分而巧妙地加以运用。

5结论
运动训练课不仅仅是运动员进行技术提高的场所，其特殊的环境资源承载着对运动员进行思想品德教育的诸多良好内涵。

在这个特殊的环境中我们可以找到许多最贴近他们心灵需要的德育资源。

因此，挖掘和善用训练课中的这些资源为我们更好的开展运动员的思想品德教育提供了一个非常独到的视角，对训练课中思想品德教育的深入探讨将会有助于运动员管理者把运动员的德育工作向纵深不断推进。

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